心育特色學(xué)校創(chuàng)建背景下的音樂課堂教學(xué)

傅 霞

（甘肅省古浪縣第五中學(xué)，甘肅 武威 733100）

心育特色學(xué)校創(chuàng)建背景下的音樂課堂教學(xué)

傅 霞

（甘肅省古浪縣第五中學(xué)，甘肅 武威 733100）

音樂課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，以音樂課堂教學(xué)為載體的心育特色學(xué)校創(chuàng)建工作中必須有效滲透心理健康教育，才能有效提高課堂教學(xué)的效率。

音樂；課堂教學(xué)；心育學(xué)校；創(chuàng)建

要以體藝教育為突破口的心理健康教育特色學(xué)校的創(chuàng)建必須立足與體藝活動和體藝課堂教學(xué)。音樂課堂教學(xué)是體藝教育的重要組成部分，筆者認(rèn)為在音樂課堂教學(xué)活動中有效的滲透心理健康教育，就必須以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以音樂課堂教學(xué)為中心。通過開展多種形式的課堂活動，把心理健康教育與音樂課堂教學(xué)有機(jī)地整合起來, 著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大的理想信念，使學(xué)生的個性特征不斷得到發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，才能有效的促進(jìn)學(xué)校的心育特色發(fā)展。音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容具有豐富的心理健康教育的因素，充分挖掘和利用音樂學(xué)科的有利因素，對學(xué)生的心理健康教育具有極大的促進(jìn)作用。

一、做學(xué)生的良師益友，滿足他們的情感需要

蘇霍姆林斯基說過：“教育者同自己的教育對象的每一次接觸都能激發(fā)他們心靈的熱情，這件事做得愈細(xì)致、愈有感情，從學(xué)生心靈深處涌出的力量便愈大?！边@就告訴我們每一位音樂教師，在音樂課堂教學(xué)的過程中要全面的了解每一位學(xué)生的個性特征、心理素質(zhì)、興趣愛好、認(rèn)知能力、音樂素養(yǎng)、審美觀點(diǎn)、鑒賞能力、分析問題和解決問題的能力。教師在教學(xué)的組織與引導(dǎo)上要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，幫助他們解決課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的各種困難。同時要做到依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生心理特征的教材內(nèi)容，采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)手段進(jìn)行施教。既要重視學(xué)生對音樂知識的掌握，又要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，促進(jìn)學(xué)生知情意行及個性特征的和諧發(fā)展，逐步樹立教師在學(xué)生心中的威信。進(jìn)而潛移默化的影響學(xué)生，使教師成為學(xué)生的良師益友。

二、讓學(xué)生展現(xiàn)自我，滿足他們的表現(xiàn)心理

自我表現(xiàn)欲望是學(xué)生這個年齡階段的重要特征，每一位學(xué)生都希望自己有自我表現(xiàn)的機(jī)會，有自我展現(xiàn)的舞臺。因此，音樂課堂教學(xué)活動中，教師要有意無意的引導(dǎo)鼓勵學(xué)生產(chǎn)生自我表現(xiàn)的心理。同時教師要有機(jī)把握課堂教學(xué)活動中師生互動的環(huán)節(jié)， 不斷改變教學(xué)的策略，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興奮的心理，促使學(xué)生主動探求知識、積極表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在快樂的音樂活動中敢說、敢唱、敢于表現(xiàn)自我，體驗(yàn)到音樂課堂的愉悅，求知的滿足，學(xué)習(xí)的成功。把主動學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取變成學(xué)生的內(nèi)心需要。教師始終要以科學(xué)的方法駕馭課堂、駕馭學(xué)生，營造出“激勵、進(jìn)取、合作、愉悅”的良好氛圍，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供良好的心理環(huán)境。

三、助學(xué)生獲得成功，滿足他們的成就動機(jī)

音樂課堂教學(xué)中教師要積極創(chuàng)造學(xué)生獲取成功的機(jī)會。教師可以通過音樂悅耳動聽的音響及音樂作品的欣賞，在一點(diǎn)一滴的知識積累中提升他們對音樂的興趣、審美能力。并在學(xué)習(xí)中不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的潛力，使學(xué)生對音樂有更深層次的感受和理解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力與信心，誘發(fā)學(xué)生心中潛在的巨大學(xué)習(xí)動機(jī)。使他們獲得音樂藝術(shù)中的愉悅體驗(yàn)，讓學(xué)生感到有“成功感、成就感、興奮感、愉悅感”。

四、給予學(xué)生肯定評價，滿足他們的自尊要求

有強(qiáng)烈的求知欲望的學(xué)生都具有自尊自愛的特征。在音樂課堂教學(xué)活動中，對于學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解，敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)，善于分析的精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助的情操，以及認(rèn)真學(xué)練，不怕吃苦等良好表現(xiàn)，教師都要不失時機(jī)的給予鼓勵性的評價，肯定他們，激勵他們不斷創(chuàng)新。比如在教《草原就是我的家》時，教師根據(jù)這首內(nèi)蒙古表演唱的歌曲安排了一個創(chuàng)作表演的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓同學(xué)們用演唱、舞蹈、歌舞、朗誦等不同的表演形式表現(xiàn)思想?；顒又?，每位同學(xué)都興致勃勃的參加自己喜歡的音樂表演。這樣的活動不僅使每個學(xué)生發(fā)揮了自己的長處，而且也滿足了他們自尊自愛的心理，從而使他們對音樂課堂教學(xué)有了興趣，對自己有了學(xué)習(xí)的信心。同時，教師要給予學(xué)生“相信自己，你能行”的希望，使學(xué)生在教師的鼓勵下建立“我能行、我真棒”的自信。

五、給予學(xué)生關(guān)懷與幫助，滿足他們的求助心理

音樂課堂教學(xué)活動中當(dāng)學(xué)生遇到問題與困難時，他們會感到內(nèi)心迷惘與無助。教師要利用這個機(jī)會進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，及時的給予他們溫暖的關(guān)懷與幫助，使他們及時的解決學(xué)習(xí)中的疑慮與困惑，從而培養(yǎng)他們積極的心理情緒。如：在教學(xué)演唱歌曲《青臧高原》時，教師引導(dǎo)學(xué)生伴隨歌曲的演唱通過配合舞姿的律動動作來感受藏族歌舞的特點(diǎn)，并要求同學(xué)們根據(jù)歌曲內(nèi)容和風(fēng)格特征即興自編一些舞蹈動作在課堂上表演。個別同學(xué)就難以完成此項(xiàng)作業(yè)，這時教師可以通過同學(xué)之間結(jié)對幫扶活動實(shí)施教學(xué)，讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助有困難的學(xué)生完成作業(yè)。這樣不但可以提高同學(xué)之間的互助意識，同時也能滿足那些學(xué)習(xí)上有困難學(xué)生的求助心理。

六、創(chuàng)造相互合作的機(jī)會，滿足學(xué)生的競爭意識

中學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理特性，學(xué)生只有在競爭中才能取得更大的成功與進(jìn)步。如果教師能及時的抓住學(xué)生的這個心理，使這種心理成為提高學(xué)習(xí)成績的有效手段，音樂課堂教學(xué)就能通過有效滲透心理健康教育來促進(jìn)課堂教學(xué)的效率。如：音樂課中一條有難度的旋律，教師可以通過學(xué)生合作討論之后總結(jié)觀點(diǎn)，分小組學(xué)練，讓同學(xué)們在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行小組競賽活動，每小組選出一名唱得最好的同學(xué)代表小組上臺演唱，讓學(xué)生充分的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神合作意識。這樣，組與組之間的比賽和對抗，調(diào)動了全體同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主體性，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，使原來被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降膶W(xué)習(xí)。

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