鋼琴教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的分析

姜 紅

（四川省彭州市第一中學(xué)，四川 彭州 611930）

鋼琴教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的分析

姜 紅

（四川省彭州市第一中學(xué)，四川 彭州 611930）

鋼琴教育作為藝術(shù)教育的一部分，與傳統(tǒng)的學(xué)科教育在教學(xué)模式與教學(xué)理念上都有著很大的差異。教育工作者在進(jìn)行課堂教學(xué)工作時(shí)，不能局限于指法、樂(lè)譜等技巧或基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)鋼琴教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與總結(jié)，希望能夠?qū)︿撉俳虒W(xué)有所幫助。

鋼琴教育；創(chuàng)造性思維；能力提升

隨著教育理念與社會(huì)觀念的進(jìn)步，素質(zhì)教育與藝術(shù)教育在近年來(lái)都得到了教育工作者更多的重視，而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)則能夠有效的協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的同時(shí)，為鋼琴教育提供良好的基礎(chǔ)。

一、鋼琴教育與創(chuàng)造性思維能力間的關(guān)系

創(chuàng)造性思維能力與鋼琴教育之間存在著非常密切的聯(lián)系。首先，創(chuàng)造性思維能力是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，任何優(yōu)秀的藝術(shù)作品都是對(duì)作者創(chuàng)造性思維能力的展現(xiàn)，鋼琴作為藝術(shù)學(xué)科中的一部分，非常需要?jiǎng)?chuàng)造性思維能力，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，也是鋼琴教育工作開(kāi)展的前提。同時(shí)，鋼琴教育也離不開(kāi)教育工作者的創(chuàng)新性思維能力，無(wú)論是教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的創(chuàng)新，都需要教育工作者發(fā)揮自身的創(chuàng)新性思維能力，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)。因此，不管從哪方面看來(lái)，鋼琴教育都需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、鋼琴教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略

（一）更新教師教學(xué)理念

鋼琴教育是音樂(lè)教育中的重要部分，想要在鋼琴教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就需要改變傳統(tǒng)的鋼琴教育理念，將課堂教學(xué)從技巧傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的鋼琴教育中，教師以示范演奏為主，要求學(xué)生根據(jù)示范進(jìn)行不斷的進(jìn)行練習(xí)與模仿，這種方法雖然能夠幫助學(xué)生快速掌握鋼琴的彈奏方法，但也讓學(xué)生失去了對(duì)作品的分析鑒賞能力，成為了具備鋼琴演奏技能的機(jī)器[1]。因此，教師必須樹(shù)立全新的教學(xué)理念，放寬傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在自主探索中激發(fā)興趣、加深理解。同時(shí)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念也能夠打破教師與教材的權(quán)威性，幫助學(xué)生掙脫思想上的束縛，充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)造潛能。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

對(duì)鋼琴教育課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，同樣能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。教學(xué)模式的改進(jìn)，首先需要從課堂互動(dòng)入手，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)講解與示范，學(xué)生負(fù)責(zé)被動(dòng)的接受與練習(xí)，二者之間缺乏有效的共同，這樣不僅使課堂氣氛變得沉悶，也不利于學(xué)生理解課堂內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)造成了很大的阻礙。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、表達(dá)自身想法，并圍繞學(xué)生的問(wèn)題或觀點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)講解，這樣不僅能夠使教師的語(yǔ)言講解更加直觀、更具針對(duì)性，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成在面對(duì)知識(shí)時(shí)進(jìn)行思考、懷疑的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

任何形式的創(chuàng)新都必須建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在鋼琴教育中也不例外，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須要先豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展。首先，教師可以在課堂教學(xué)中對(duì)音樂(lè)學(xué)家生平、作品創(chuàng)作背景等相關(guān)的故事進(jìn)行講解，在開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的趣味性，加深鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力[2]。其次，還可以經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)一些課外音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，提高學(xué)生的鑒賞能力與作品分析能力。最后，要幫助學(xué)生建立完整的音樂(lè)知識(shí)體系，使其能夠具備一定的知識(shí)管理能力。

（四）靈活運(yùn)用教學(xué)技巧

教師作為整個(gè)鋼琴教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，不僅需要具備良好的音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)，還要掌握好課堂教學(xué)中的一些技巧、策略，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。對(duì)于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，即興演奏是最主要的一種課堂教學(xué)技巧，教師可以在學(xué)生掌握一定的鋼琴基礎(chǔ)后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)教材進(jìn)行即興演奏，如為一組音符添加節(jié)奏、原譜移調(diào)練習(xí)、自主演奏和弦、歌曲伴奏等，學(xué)生能夠通過(guò)這種方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，創(chuàng)造性的思維能力也可以在這一過(guò)程中得到鍛煉。

（五）注重實(shí)踐與創(chuàng)作

俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知”，只有不斷的進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)作，才能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)、提升自我。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，充分發(fā)揮自身的音樂(lè)想象力，用發(fā)散性的思維進(jìn)行創(chuàng)作思考。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，受自身水平或知識(shí)視野的限制，可能會(huì)在處理上出現(xiàn)一些問(wèn)題，在這種情況下，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，首先對(duì)其思維方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提供一些解決問(wèn)題的參考意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的方向上來(lái)，以免打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的今天，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也越來(lái)越大，教育工作者必須重視鋼琴教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為社會(huì)提供具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才?！?/p>

[1]郭洪濤.淺析鋼琴教育與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式研究[J].黃河之聲,2017,11:47.

[2]朱雯雯.鋼琴教育與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào),2017,36(06):144-145+176.