高師鋼琴課程建設(shè)探研

田劍玫

（上海師范大學(xué)天華學(xué)院，上海 201815）

高師鋼琴課程建設(shè)探研

田劍玫

（上海師范大學(xué)天華學(xué)院，上海 201815）

高師鋼琴課程建設(shè)對于提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的教育人才，使其更好地適應(yīng)今后的工作崗位等具有重要意義。但如今高師鋼琴課程體系仍存在許多不足，本文結(jié)合高師鋼琴課程的教學(xué)實(shí)際，從明確高師鋼琴課程的目標(biāo)和定位、提高授課形式和教學(xué)方法的有效性、制定系統(tǒng)化的課程內(nèi)容及要求、建立科學(xué)的教學(xué)評價體系四方面對高師教育專業(yè)鋼琴課程建設(shè)進(jìn)行了探研。

高師；鋼琴教學(xué)；課程建設(shè)

高等師范院校教育專業(yè)是為社會培養(yǎng)專職教師的專業(yè)，作為這一專業(yè)必修課的鋼琴課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂知識和技能必不可少的基礎(chǔ)課，集理論性、技術(shù)性、科學(xué)性和實(shí)踐性于一體，在高師教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中占有不可小覷的地位。高師鋼琴課程建設(shè)對于提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的教育人才，使其更好地適應(yīng)今后的工作崗位等具有十分重要的意義。但如今高師鋼琴課程體系仍存在許多不足，如何完善高師鋼琴課程建設(shè)，值得教育者思考。

筆者通過查閱文獻(xiàn)資料了解到，近十年來我國針對高師鋼琴課程建設(shè)方面的研究主要從以下幾方面展開。一是關(guān)于教材建設(shè)的研究，如《從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度看高師鋼琴教材建設(shè)》一文中，朱斌將新課程標(biāo)準(zhǔn)作為參照，對高師常用教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次等方面進(jìn)行了新的剖析和認(rèn)識，并提出高師鋼琴教材在組織和編寫上應(yīng)突出的幾項(xiàng)原則，以學(xué)生為本、注重發(fā)展；科學(xué)規(guī)范、實(shí)踐為先；中西兼容、綜合提高。二是關(guān)于課程體系建設(shè)的研究，如來水娥的《高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程建設(shè)研究》，在分析了高師學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)所存在的種種問題和困難后，認(rèn)為應(yīng)該從明確課程定位及教學(xué)目的、選擇符合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多樣靈活的鋼琴教學(xué)形式、采用綜合性考核方式這些方面來推動學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程體系的建設(shè)。三是關(guān)于伴奏課程建設(shè)的研究，謝哲邦在《淺談新的教育形勢下的高師鋼琴即興伴奏課程建設(shè)》中認(rèn)為應(yīng)該更新教學(xué)觀念，重視科學(xué)的課程建設(shè)，使教學(xué)由單一性向綜合性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，由技能型的學(xué)科本位向人文藝術(shù)學(xué)科整合轉(zhuǎn)變。

一、明確高師鋼琴課程的目標(biāo)和定位

高等師范院校教育的基本核心是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來完成課程目標(biāo)乃至相關(guān)課程內(nèi)容、課程形式、課程評價等指標(biāo)的設(shè)置。要開展高師鋼琴課程建設(shè)，需先了解我國對該類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，參考2004年教育部下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，高師鋼琴課程目標(biāo)主要有以下四方面：1.具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)；2.具備鋼琴的基本演奏方法和技巧；3.具備即興伴奏的能力；4.具備準(zhǔn)確的讀譜能力。圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)，課程類型基本分為以下幾類：1.實(shí)踐類課程（鋼琴演奏技巧、鋼琴原譜伴奏、鋼琴即興伴奏這類學(xué)科基礎(chǔ)課）；2.理論類課程（鋼琴藝術(shù)史、鋼琴作品賞析等）；3.理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程（鋼琴教學(xué)法等）。

然而，對于高師鋼琴課程建設(shè)來說，卻受到多重因素的制約，主要是對于高師教育專業(yè)、教育專業(yè)學(xué)生、鋼琴課程這三者的特殊性缺乏深刻認(rèn)識。其一，教育專業(yè)的特殊性，主要指該專業(yè)培養(yǎng)的是未來從事幼兒教育、中小學(xué)教育的教師，要求學(xué)生在今后工作中能勝任幼中小的音樂活動，而不是培養(yǎng)技能型的專業(yè)演奏人才。其二，教育專業(yè)學(xué)生的特殊性，表現(xiàn)在進(jìn)校時水平不一，能力差距跨度大，且進(jìn)校后無法像專業(yè)院校學(xué)生那樣擁有大量充足的時間進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。一般來說，高師學(xué)前教育專業(yè)、音樂教育專業(yè)以及美術(shù)教育專業(yè)的鋼琴必修課程開設(shè)年限分別為一年半、兩年和一年，每周為兩個課時，課外練習(xí)時間也受到大量其他課程及大學(xué)生活動等影響。其三，高師鋼琴課程的特殊性，反映在該課程的教學(xué)具有融合性和拓展性，一方面它是銜接樂理、視唱練耳與和聲知識及即興彈唱、歌曲創(chuàng)編等課程的重要橋梁，另一方面它可拓展出培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的實(shí)踐類、理論類、實(shí)踐與理論相結(jié)合的多種課程。

二、提高授課形式和教學(xué)方法的有效性

眾所周知，依據(jù)鋼琴課程的專業(yè)特點(diǎn)，通常都是采用一對一的個別化教學(xué)模式，這是延續(xù)了數(shù)百年的經(jīng)典教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)在于能針對學(xué)生的個體差異因材施教。而如今對于高師院校的鋼琴課程教學(xué)來說，卻存在著第一部分中提到的三重特殊性，這便要求高師鋼琴教育者必須妥善解決教育專業(yè)學(xué)生的師范特征，學(xué)習(xí)及練習(xí)時間不充足，課程融合性這三個問題。

針對師范類教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)時能力水平不一的情況，高師鋼琴教育者應(yīng)該考慮到既要符合零基礎(chǔ)學(xué)生的接受能力，又要滿足有基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展需求。因此在入學(xué)初有必要進(jìn)行摸底測試，并根據(jù)課時、教學(xué)場地和資源等實(shí)際條件進(jìn)行分組教學(xué)。零基礎(chǔ)學(xué)生以集體課為主，同時可針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的不同問題組織專題學(xué)習(xí)組，如節(jié)奏學(xué)習(xí)組、識譜學(xué)習(xí)組等，使學(xué)生們相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)，提高教學(xué)效果和效率。有基礎(chǔ)學(xué)生根據(jù)不同水平級別以小組課為主，輔以個別化指導(dǎo)。在教授音樂知識和彈奏技巧的基礎(chǔ)上，針對不同專題學(xué)習(xí)組和各級別學(xué)習(xí)組的具體問題，可以適當(dāng)給予有基礎(chǔ)學(xué)生輔助教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會，但要避免完全放養(yǎng)的情況出現(xiàn)，教師需參與監(jiān)督和指導(dǎo)。教師可利用不同授課形式的各自優(yōu)勢進(jìn)行靈活使用。

在授課形式的多樣化實(shí)施之下，鋼琴課程教學(xué)方法既要遵循教學(xué)的一般方法，如講授、討論、啟發(fā)、示范、觀摩、練習(xí)、實(shí)踐、反饋等方法，還要兼顧鋼琴教學(xué)的特殊方法，如感統(tǒng)式、彈唱式、情境式等方法。高師院校在開設(shè)鋼琴課程的同時，還可為學(xué)生提供各種鋼琴方面的討論活動、專題講座、演奏會等，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。靈活運(yùn)用，有效提高。

三、制定系統(tǒng)化的課程內(nèi)容及要求

將高師鋼琴課程內(nèi)容從三方面來探討：內(nèi)容的融合性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、內(nèi)容的范圍及要求。

（一）內(nèi)容的融合性

近年來，高師鋼琴教材逐漸開始注重課程融合，在每個單元或每一級別中設(shè)置不同類型曲目及理論知識點(diǎn)，如視奏、基本技術(shù)訓(xùn)練、練習(xí)曲、樂曲、彈唱練習(xí)等，但在實(shí)際教學(xué)中卻存在教師不重視理論知識及以技能彈奏為主的現(xiàn)象，沒有充分發(fā)揮各部分內(nèi)容的作用。作為高師鋼琴教育者，應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)踐與理論相結(jié)合的復(fù)合型教育人才為目標(biāo)，須注重各學(xué)科之間的縱橫滲透，整合凝煉學(xué)習(xí)內(nèi)容，在有限學(xué)時內(nèi)強(qiáng)化學(xué)科知識與技能，從而提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。在高師鋼琴教學(xué)的各個階段，依照學(xué)生的能力需求側(cè)重與不同課程之間的交融，如在初級階段注重與樂理、視唱練耳課程內(nèi)容的聯(lián)接；在中級階段，要建立基本的和聲概念與伴奏常識；在高級階段要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和開發(fā)，從而通過鋼琴課程提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）內(nèi)容的系統(tǒng)性

由于教育專業(yè)學(xué)生的特殊性，為了更好地促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展，采用集體教學(xué)和分層教學(xué)相結(jié)合的方式，零基礎(chǔ)的學(xué)生按照教學(xué)大綱內(nèi)容統(tǒng)一學(xué)習(xí)，有基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和作業(yè)任務(wù)，然而這部分內(nèi)容的制定通常缺乏系統(tǒng)性的目標(biāo)和要求，再加上每學(xué)期師資的流動性，無法保障學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的系統(tǒng)連續(xù)性。因此，建議形成多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)，并針對不同組別學(xué)生建立成長檔案，方便追蹤教學(xué)軌跡。此外，應(yīng)盡可能地拓展鋼琴課程類型，作為音樂教師必備職業(yè)能力的鋼琴彈唱與即興伴奏課程目前已受到足夠重視，但同樣屬于實(shí)用性課程的鋼琴教學(xué)法課程仍缺乏鼓勵和提倡，該課程適用于有機(jī)會進(jìn)入社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從教的學(xué)生研習(xí)，為日后授業(yè)解惑提供科學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)。

（三）內(nèi)容的范圍及要求

鋼琴課程作為一門技能學(xué)科，特別強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)原則，結(jié)合課程內(nèi)容的融合性原則，應(yīng)選擇適合于高師教育專業(yè)學(xué)生的按照不同階段編寫的綜合實(shí)用性教材。

關(guān)于彈奏曲目的范圍，基于目前大多數(shù)教材所包含的基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、樂曲、歌曲伴奏、四手聯(lián)彈等內(nèi)容，眾多學(xué)者呼吁曲目涉獵范圍往縱橫雙向擴(kuò)展，然而筆者認(rèn)為不能一味地追廣求全，應(yīng)充分發(fā)揮成人理解力強(qiáng)的優(yōu)勢，遵循學(xué)生的生理、心理及審美規(guī)律，選擇經(jīng)典的能激發(fā)學(xué)生求知興趣和能力的作品。在這基礎(chǔ)之上，分清不同任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，精彈或泛彈，以及對綜合能力的要求，然后根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置不同得分，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性、目標(biāo)性。

建立科學(xué)的教學(xué)評價體系。

教學(xué)評價是整個教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是驗(yàn)收教師教學(xué)成果和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要機(jī)制。而對鋼琴課程來說，學(xué)習(xí)過程的積累十分重要，為避免學(xué)生臨陣磨槍或臨時發(fā)揮失常等不利因素的影響，建議增加平時成績的分值比例，與期末成績五五平分，將對學(xué)生的考核分化在日常表現(xiàn)的診斷性評價、形成性評價以及期末考核的終結(jié)性評價中。

關(guān)于考核內(nèi)容和要求的制定，要尊重高師鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，采用綜合性的考核方式。首先，對于分層教學(xué)的學(xué)生所進(jìn)行的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定及學(xué)習(xí)效果的評價，要配有具體的合理量化的標(biāo)準(zhǔn)。其次，就目前高師教育專業(yè)的鋼琴考核來看，大多是沿用以往音樂學(xué)院的考核方式，每學(xué)期現(xiàn)場觀摩一兩首提前備好的曲目，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，將視奏、伴奏、彈唱等關(guān)乎學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的能力納入到考核內(nèi)容中來。最后，根據(jù)曲目難度、學(xué)習(xí)要求、任務(wù)數(shù)量、完成情況等多方面來設(shè)定出立體化的多層次的綜合性評價方案，為學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)水平建立起公平有效的具有促進(jìn)作用的科學(xué)的考核評價機(jī)制。

高師鋼琴課程建設(shè)的研究內(nèi)容是方方面面的，必將伴隨實(shí)踐的發(fā)展邁向更新的目標(biāo)。高師鋼琴課程建設(shè)是保障我國音樂教育師資綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，明確高師鋼琴課程的目標(biāo)和定位、提高授課形式和教學(xué)方法的有效性、制定系統(tǒng)化的課程內(nèi)容及要求、建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，使我國高師教育專業(yè)鋼琴課程更加符合學(xué)生的實(shí)際需要及社會對人才素質(zhì)的全面需求。

[1]朱斌.從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度看高師鋼琴教材建設(shè)[J].交響.西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2006(01).

[2]來水娥.高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程建設(shè)研究[J].藝術(shù)百家,2011(03).

[3]謝哲邦.淺談新的教育形勢下的高師鋼琴即興伴奏課程建設(shè)[J].鋼琴藝術(shù),2011(07).

[4]蒲紅偉.高師鋼琴教學(xué)理論性課程建設(shè)研究[J].大眾文藝,2014(17).

J624

A

田劍玫（1986—），女，湖北恩施人，上海師范大學(xué)天華學(xué)院，碩士，講師，主要研究方向?yàn)樗囆g(shù)教育，鋼琴演奏與教學(xué)。