多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究

畢華玲

（內蒙古赤峰市元寶山區(qū)進修學校附屬實驗小學，內蒙古 赤峰 024076）

多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究

畢華玲

（內蒙古赤峰市元寶山區(qū)進修學校附屬實驗小學，內蒙古 赤峰 024076）

多元文化影響著人們生活的各個方面，尤其是對小學音樂教學的影響，如果能夠將多元文化在音樂教學中予以滲透，將有利于激發(fā)學生興趣，提高音樂教學的效果和質量。本文通過分析小學音樂教學現存的問題和不足之處，提出在教學中滲透多元文化的措施，從而推動小學音樂教學的進步和發(fā)展。

多元文化；小學音樂教學；滲透與研究

引言

隨著經濟和時代的不斷發(fā)展，多元文化一詞也出現在人們的生活中。同時，多元文化影響著教學的開展，為音樂教學帶來了新的活力。

一、小學音樂教學中的不足

（一）限制學生創(chuàng)新學習

在傳統(tǒng)的小學音樂教學過程中，往往是教師領唱一句，學生跟唱一句，在這一過程中，學生雖然學會了如何吟唱一首歌，但只是純粹的模仿，學生完成無法了解到音樂的實質及音樂本身所要傳遞的想法，導致小學音樂的教學效果不佳。如此，在學生成長的小學階段，學生對音樂的感知難以獲得更好的啟蒙，對音樂的學習得到限制，長此以往，逐漸削減了學生對音樂的學習興趣。

（二）教學的文化內容乏味

文化是具有多樣性的。在小學音樂教學中，學生會接觸到當地的一些民謠音樂，而如果音樂教師來自外地，并且不了解當地民謠歌曲特點及所要表達的內容的時候，教學方法較為死板、單一，難以真正體現民謠歌曲的美，學生們也難以真正掌握民謠的真諦。

除此之外，教學環(huán)境也是重要因素之一。在小學音樂課堂中，教師如果沒有借助相應的音樂器具進行教學，只是枯燥地講解音樂和教唱音樂，容易導致課堂氣氛沉悶且乏味，學生難以提起興趣，更不愿意開口跟唱。如此，學生在音樂課堂中難以體會歌曲的魅力，教學目標難以實現，這意味著教學環(huán)境多元化的問題必須引起重視。

（三）教師隊伍素質不高

從我國小學音樂教學現狀來看，許多音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，對民族音樂缺乏了解和學習，自身的多元文化知識不夠，在一定程度上阻礙了小學音樂教學的多元化發(fā)展[1]。教師是知識的傳授者和教導者，因此，對教師的專業(yè)素質要求較高。但如今的小學音樂教學過分注重課堂效率，為了提高單位時間所完成的教學任務，一些教師往往會忽略重點，單一地教唱歌曲，而缺乏深入地剖析。

（四）不善于利用教學資源

教學資源是音樂教學開展的重要輔助內容，合理地利用教學資源，是提高教學質量的重要途徑。但現階段，許多小學教師在音樂教學中，尚未充分意識到教學資源的重要性，導致音樂課堂極為單調、枯燥，學生的學習積極性不高。音樂課堂上，教師只注重對課本上音樂知識的講解，沒有利用已迅速發(fā)展起來的多媒體技術展示相應的民族文化，在一定程度上阻礙了多元文化的發(fā)展[2]。

二、多元文化在小學音樂教學中的滲透

（一）調整教學方法

音樂課程是小學階段不可或缺的科目。小學階段，是激發(fā)學生潛能的重要階段，教師應當起到相應的啟蒙作用。因此，面對多元文化，小學音樂教學的教學方法，也應當適時進行調整，不能過于單一、枯燥，要采取多種方式，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。在小學音樂教學中，教師除了介紹音樂知識之外，還應當結合音樂的背景介紹相應的文化，營造合適的音樂文化氛圍，將多元文化在教學過程中予以滲透。讓學生在掌握音樂知識的同時，進行多元文化的學習和交流。

（二）完善多元文化教學體系

多元文化的教學內容決定了小學音樂教學的多樣化，在這一教學過程中，必須明確教學目的，通過教學實踐活動，培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣，提高學生對音樂的欣賞能力[2]。在明確教學目的的前提下，教師結合多元文化的特點開展相應的教學活動，注重貼近生活的文化，有利于小學生理解并感受音樂的美。

（三）加強教師隊伍建設

要想提升多元文化在小學音樂教學中的滲透，教師是重要的因素之一，也就是說，必須充分加強小學音樂教師隊伍建設，充分提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從根本上提高教學質量[3]。文化具有明顯的多樣性，這就要求教師充分接觸并學習各種文化，并盡可能地了解當地的本土文化和背景，滿足學生的求知欲望，及時解答疑惑，引導學生將音樂與生活聯(lián)系起來，充分感受音樂、體會音樂。

（四）有效整合教學資源

不同民族有著不同的文化內容和特點，我國作為多民族國家，各民族的音樂文化也必然具有不同的特點。而這些獨有的民族音樂文化，正是小學音樂教學中至關重要的有效教學資源，教師們應當將這些資源進行有效整合，充分利用，使學生學習到更多的音樂文化，提高小學音樂課堂的質量。

三、結語

小學階段是學生成長的重要時期，小學音樂教學也必須得到重視。小學音樂教師應當提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極學習多元文化，不斷改進音樂課堂，使得學生在學習音樂的同時，感受多種多樣的文化，促使多元文化在音樂教學中的滲透。

[1]孫蕾蕾.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].華夏教師,2014(08):61-61.

[2]楊巍.簡述多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].課程教育研究:新教師教學,2015(34).

[3]馬云.多元文化在小學音樂課堂教學中的滲透探析[J].音樂大觀,2013(10).

G623

A

畢華玲（1981—），女，本科，研究方向：音樂教學，內蒙古赤峰市元寶山區(qū)進修學校附屬實驗小學。