用繪本培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣

李楚媚

（清遠(yuǎn)清城區(qū)龍?zhí)伶?zhèn)中心幼兒園，廣東 清遠(yuǎn) 511540）

用繪本培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣

李楚媚

（清遠(yuǎn)清城區(qū)龍?zhí)伶?zhèn)中心幼兒園，廣東 清遠(yuǎn) 511540）

閱讀是每個幼兒了解世界、豐富知識的重要基石。閱讀為幼兒開闊視野、提高知識提供了源源不斷的源泉。早期閱讀是閱讀的重要基礎(chǔ)，它可以幫助幼兒盡早進(jìn)入到知識的海洋、奔騰到寬闊的知識草原，還可以幫助幼兒陶冶性情，表達(dá)個性情感。而繪本是早期閱讀的首選。繪本閱讀以其唯美的圖畫，豐富的內(nèi)涵吸引著幼兒的眼球，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。本文從揭開繪本的神秘面紗，區(qū)分繪本與其他圖畫書，以及發(fā)揮繪本自身魅力來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

繪本；幼兒；早期閱讀興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，培養(yǎng)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)前閱讀和學(xué)前書寫的技能?！倍L本中，圖畫是美輪美奐的，構(gòu)圖、色彩引人入勝，文字是精簡的，尤其強(qiáng)調(diào)以圖畫形式來串通書中故事。這正符合學(xué)前兒童的思維特點(diǎn)和兒童早期閱讀的習(xí)慣。也是由于這一點(diǎn)，繪本閱讀更能激發(fā)幼兒對早期閱讀的興趣。

一、揭開繪本的神秘面紗

（一）繪本的定義

繪本，英文稱PictureBook，顧名思義就是“畫出來的書”，文字與圖畫相輔相成，即以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且還可以通過精美的畫面，豐富的內(nèi)涵激發(fā)幼兒對早期閱讀的興趣。

（二）繪本的特點(diǎn)

繪本，是圖畫與文字兩種表現(xiàn)形式的結(jié)合，圖文并茂，為幼兒營造了一個個自然、愉悅的閱讀情境。畫面細(xì)節(jié)構(gòu)思到位,更能刺激幼兒閱讀視角。每一幅圖，每一句話，每一則故事都含有深意。繪本獨(dú)樹一幟的繪畫表達(dá)形式都抓住了幼兒的心理特點(diǎn)，以幽默風(fēng)趣的語言，形象夸張的畫面意境滿足了幼兒的好奇心，求知欲，將幼兒輕松帶進(jìn)了閱讀的世界，享受到閱讀的樂趣。

二、區(qū)分繪本與普通圖畫書的區(qū)別

在繪本中，圖畫不僅僅是文字的點(diǎn)綴，畫面即情即景，它超越了語言，跨越了文化。我們常見的那些有圖有文的書，盡管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補(bǔ)充，只是一類具有文字系統(tǒng)功能的圖畫。繪本既能展示出寬闊的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫，還暗藏著起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏設(shè)計。閱讀繪本的樂趣有很大一部分來源于讀者發(fā)現(xiàn)圖畫信息的有意義元素。它們不是純粹提供一種感官上的享受，而是有助于兒童對故事內(nèi)容的理解，正因?yàn)槿绱耍攀沟美L本成為有別于其他形式的視覺藝術(shù)。

三、用繪本激發(fā)幼兒閱讀興趣

（一）根據(jù)年齡特征選好繪本，激發(fā)閱讀興趣

幼兒教育要遵循年齡特點(diǎn)，不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律。選擇符合不同年齡階段的心理特征和認(rèn)識規(guī)律的繪本，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的基礎(chǔ)。既能滿足幼兒的學(xué)習(xí)生活及智力成長的需要，又能使得幼兒樂在其中。

對于小班的幼兒來說，他們的認(rèn)知領(lǐng)域和邏輯思維有了初步的發(fā)展。他們對一些常見的小動物也有了一定的認(rèn)識，也對小動物比較感興趣。因此，我們可以選擇一些動物類型的繪本特別適合小班幼兒閱讀。例如《11只貓?jiān)谧隹喙Α贰逗灭I的毛毛蟲》《鼠小弟系列》《母雞蘿絲去散步》等等。

中班的幼兒已經(jīng)開始有了自己簡單的“三觀”，對生活內(nèi)容的認(rèn)識有了更進(jìn)一步的理解。這個時候，對一些貼近生活主題的故事、小朋友之間的友情故事和一些親子互動的主題的繪本更感興趣。例如《火龍爸爸戒煙記》《和我玩好嗎？》《圓白菜小弟》等等。

大班幼兒年齡在5-6歲，處于中班和小學(xué)的交接處，他們對繪本閱讀也有了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和體會。這時候就要選擇一些多樣化、多元化的繪本。這些多元化的主題、藝術(shù)背景、文化背景和藝術(shù)風(fēng)格有利于提高幼兒閱讀的積極性，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

（二）利用不同形式的指導(dǎo)方法，增加閱讀興趣

幼兒面對新奇有趣的世界，好奇的天性促使他們樂于去探索。而故事的指導(dǎo)形式往往對激發(fā)幼兒的閱讀興趣有很大程度的影響。這時候幼兒的學(xué)習(xí)興趣如果被開發(fā)出來，那么對以后來說就可以事半功倍了。因此，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣的過程中要注意利用不同形式的方法抓住他們的注意力，吸引他們。

1.根據(jù)題目或封面，猜測故事

往往封面都是第一時間進(jìn)入讀者的眼球。每一本繪本的封面都是獨(dú)特的。封面上充滿寓意的畫面往往會引起讀者的好奇心和求知欲，而閱讀前讓孩子根據(jù)封面猜測故事會激起幼兒閱讀的興趣。例如在閱讀《爺爺一定有辦法》時，幼兒看到封面時，教師可以引導(dǎo)他們：“這些人是誰？他們在干什么？發(fā)生了什么事？爺爺又想到了什么辦法？”通過引導(dǎo)，可以激發(fā)幼兒的想象力，大膽猜測故事內(nèi)容，增強(qiáng)故事的趣味性。

2.根據(jù)故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境

考慮到幼兒在日常生活和各領(lǐng)域?qū)W習(xí)中獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和新的經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)情景往往能讓故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使幼兒思考的深度、廣度以及興趣不斷上升。例如在閱讀繪本《好喝的湯》時，教師通過故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣而又溫馨的情景：在音樂聚會上主人公小豬要好朋友一起來喝湯。通過這一情景的創(chuàng)設(shè)，幼兒在活動中體會到分享的樂趣之外，還培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣。

3.根據(jù)圖中角色，扮演角色

引導(dǎo)幼兒對故事中角色的初步了解，通過自己的動作、語言、表情、神態(tài)等外顯行為進(jìn)一步理解故事，將書中動人的畫面、所流露的情感和意蘊(yùn)以栩栩如生的角色扮演出有趣的情節(jié)，為幼兒提供一個發(fā)展自我的平臺，同時也可以調(diào)動幼兒表演的熱情，感受到閱讀的快樂。

陳鶴琴先生說：“孩子們來到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一部臺階，使他們認(rèn)識書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師?！弊鳛樵缙陂喿x的繪本閱讀，以其圖文并茂的表現(xiàn)形式獲得了幼兒的喜愛，因此說繪本是打開幼兒閱讀興趣之門的金鑰匙。

（責(zé)任編輯：姜學(xué)霞）

李楚媚，女，廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)龍?zhí)伶?zhèn)中心幼兒園教師。