潘淑敏

（羅定太平鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 羅定 527231）

農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法探討

潘淑敏

（羅定太平鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 羅定 527231）

教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果，總結(jié)多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，課堂上提倡口訣課堂教學(xué)法、趣味教字法，巧妙利用色彩，設(shè)計(jì)表演、辯論、唱歌等學(xué)生參與的活動(dòng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，因才施教，培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，取得良好的教學(xué)效果，為小學(xué)語文及其他學(xué)科教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；措施

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要重視學(xué)生自主能力培養(yǎng)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人、未來的主人?！比吮局髁x教學(xué)理論家羅杰斯（C.R.Rogers）同樣認(rèn)為：“當(dāng)代世界是一個(gè)加速變化、充滿矛盾和危機(jī)四伏的世界，只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)才是有教養(yǎng)的人”。要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是社會(huì)發(fā)展的需要、終身教育的需要。因小學(xué)生年齡小，獨(dú)立意識(shí)缺乏，主體意識(shí)淡薄，主體作用于客觀的能力差，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程，要求教師用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展，在課堂教學(xué)活動(dòng)中改變教師為主體的方式，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自由、民主的場(chǎng)所；教師要幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，既掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，又能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為全面發(fā)展的人才。多年來從多方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真的研究和實(shí)踐，重視豐富、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好效果。

一、口訣課堂教學(xué)法

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為使孩子們學(xué)得輕松、愉快，必須培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣。教師要善于尋找教學(xué)切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，以此為手段，以情感為目的，以境傳情，以境激情，把教材—教師—學(xué)生有機(jī)地聯(lián)系起來，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知與情感結(jié)合在一起，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如在教生字時(shí)，老師改變傳統(tǒng)做法，用“歌聲”開發(fā)學(xué)生智慧，提升他們的認(rèn)字與識(shí)字能力。在教“毛”字時(shí)，編成口訣：“手”字變彎，毛毛毛；教“全”字時(shí)，編成口訣：“金”字去掉兩點(diǎn)，就是全，全全全。其他的識(shí)字口訣如表1所示。

表1 識(shí)字口訣

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，有趣的認(rèn)字方法，使愛思考的孩子們百學(xué)不厭。葉圣陶先生說過“不教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程?！闭f明了預(yù)習(xí)的重要性。在孩子們掌握技巧后，再發(fā)給學(xué)生類似的生字表，要求他們作好預(yù)習(xí)。學(xué)生很快掌握了方法，并加以發(fā)揮。如“非”字除上述練習(xí)的口訣還創(chuàng)造出：成菲的“菲”字去掉“草字頭”就是非，非非非；更有趣味的是：三只腳的長凳子豎起來，就是非，非非非。這樣的方法使學(xué)生變得愛學(xué)，樂學(xué)，不但達(dá)到了教字的目的，聽寫的教學(xué)效果也得以提高。

二、趣味教字方法

俗語說：“學(xué)貴有思，思貴有說?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生智慧，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮聰明才智?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的東西，人人必須獲得有價(jià)值的知識(shí)。”低年級(jí)語文教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，在學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生如果看到多個(gè)字要認(rèn)，而且一個(gè)比一個(gè)復(fù)雜，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)字心理壓力，由平時(shí)愛幻想、愛思考、愛說話變得沉默不語，影響課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，以下方法有助于解決學(xué)生認(rèn)字心理壓力。

1.讓學(xué)生讀自己會(huì)拼讀的字音

先讀會(huì)讀的字，有利于減輕學(xué)生心理壓力。

2.學(xué)生領(lǐng)讀

學(xué)生扮演“小教師”角色，帶領(lǐng)全班一起讀，如有讀錯(cuò)字音，互動(dòng)糾正。

3.組詞游戲

通過游戲“我能給生字寶寶找很多的好朋友”進(jìn)行組詞練習(xí)。如：“春”字：春天、春雨、春風(fēng)、春節(jié)；“葉”字：葉子、樹葉、紅葉、綠葉等。

4.造句游戲

通過游戲“我能和生詞寶寶說說話”進(jìn)行造句練習(xí)。如“每天”造句：我每天都寫字；“多少”造句：天上有多少只鳥？

5.口訣練習(xí)

通過游戲“我能和生詞寶寶唱首歌”進(jìn)行練習(xí)。如“明”字：日+月就是明，明明明。

充滿趣味的教字方法，減輕了學(xué)生們心理壓力,學(xué)好字的同時(shí)口頭表達(dá)能力也得以提升。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：學(xué)生感興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果好。如根據(jù)圖畫要求學(xué)生表達(dá)出圖意的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)圖1說明圖上有什么人，在什么時(shí)候、什么地方，干什么？

課堂練習(xí)中學(xué)生有以下幾種描述：1）早上，一（1）班的小朋友在公園里玩；2）某天，有7個(gè)小朋友在玩；3）星期六早上，我到公園里玩，看到有小朋友在公園里跑步，有的在跳繩，他們玩得很高興。

一系列有趣的教學(xué)方法教學(xué)效果表明，自主學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)。

三、巧妙利用色彩

俗語說“童年生活充滿色彩，色彩總愛留給愛動(dòng)腦的孩子”，美國心理學(xué)家齊莫曼教授同樣說過：“學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的”。孩子愛動(dòng)腦，愛想象，激發(fā)孩子們的智慧，會(huì)取得意想不到的效果。語文教學(xué)課堂上色彩的幫助會(huì)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提高理解認(rèn)知能力。在教或者復(fù)習(xí)生字時(shí)，要求學(xué)生用顏色鮮艷的卡紙，如圖2所示制作成不同形狀生字卡。

圖2 生字卡示意圖

制作完成后，利用這些字卡組織學(xué)生在課堂上和課余時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以兩人以上一組，一人出示生字卡另一個(gè)進(jìn)行認(rèn)讀、組詞，答對(duì)的同學(xué)可以互相交流生字卡。這種促進(jìn)學(xué)習(xí)交流的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦習(xí)慣，把學(xué)過的生字通過有趣的一問一送的游戲形式復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)趣味盎然。學(xué)生產(chǎn)生興趣后，教師每次授完課，學(xué)生會(huì)自覺制作出形狀各異的生字卡，用來送給別人，貼在教室或互相交換。學(xué)生不僅感覺有趣，而且變得愛動(dòng)腦。例如有1名個(gè)性內(nèi)向待進(jìn)生，喜歡上制作生字卡后，每天制作出不同形狀的生字卡，并寫上拼音、組詞，經(jīng)常拿在手中看讀，后來能在生字卡上寫上一兩句簡(jiǎn)單的句子，成績(jī)也隨之提高。這一事例充分說明培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果與重要性。

四、設(shè)計(jì)學(xué)生參與的活動(dòng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！彼自捳f：“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行?！币虼?，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、長見識(shí)、練才干。盲目地多讀多寫的做法事倍功半，而在讀寫過程中進(jìn)行說和演，提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是有益的。同時(shí)，學(xué)習(xí)過程中有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生參與活動(dòng)的課堂充滿了活力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。下面簡(jiǎn)單介紹幾種活動(dòng)方式。

1.表演

葉圣陶老先生說過：“興趣是孩子們最好的老師。”而愛表演是學(xué)生的天性，他們希望獲得表演的機(jī)會(huì)，充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中故事性較強(qiáng)、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生親自演一演。例如，《春雨的色彩》課文的教學(xué)表演取得意想不到的效果。小燕子、小黃鶯、小麻雀由3位同學(xué)扮演，3位同學(xué)挑選好角色后，仔細(xì)地研讀課文，根據(jù)課文對(duì)話準(zhǔn)備好自己的表演詞。表演結(jié)束后由其它同學(xué)評(píng)選最佳演員、最佳形象、最具創(chuàng)意等，并頒發(fā)頭飾皇冠獎(jiǎng)勵(lì)。表演教學(xué)過程中全班認(rèn)真研究3只小動(dòng)物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等諸多因素，有的模仿叉腰、挺腰收腹、卷起袖子等動(dòng)作；有的配上自編表情、語言，如小黃鶯的話“小麻雀，你說得不對(duì)呀！你自己看看，春雨落到我家（大拇指指向自己）油菜地，油菜花變黃啦！”每個(gè)學(xué)生都希望從更深層次上把握角色。因?yàn)橐f，表演者仔細(xì)認(rèn)真背課文；因?yàn)橐u(píng)，表演時(shí)學(xué)生認(rèn)真欣賞。學(xué)生得到充分鍛煉，學(xué)習(xí)熱情高。

（2）辯論

“辯”是學(xué)習(xí)語文的好方法，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深課文的理解，提高語言表達(dá)能力。如在教課文《桂林山水》時(shí)，把全班分成“桂林山隊(duì)”和“桂林水隊(duì)”，分別扮演兩支導(dǎo)游隊(duì)伍，介紹自己的景點(diǎn)以吸引游客。學(xué)生各盡所能，各展所長，通過說、讀，介紹圖片，上網(wǎng)尋找資料等各種方式宣傳景點(diǎn)的特色。課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲。

（3）唱歌

德國音樂家貝多芬指出：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！币魳犯枨人囆g(shù)方式對(duì)于渲染課堂氣氛，創(chuàng)造課文的意境效果非常好。《山青青》課文教學(xué)中，讓學(xué)生一起唱那熟悉而又動(dòng)聽的歌曲《春天在哪里》，學(xué)生的思緒隨著歌聲感受到春天的濃濃春意。這樣的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的投入、想象能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。

五、因才施教

布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生興趣不同，理解能力差異設(shè)定幾種作業(yè)。適合待進(jìn)生的作業(yè)主要是抄寫生字、生詞，給會(huì)讀、會(huì)寫的字涂上喜歡的顏色；適合優(yōu)生的作業(yè)主要是選出自已喜歡的詞語寫句子；適合中層生的作業(yè)內(nèi)容豐富，有發(fā)展空間。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，根據(jù)學(xué)生差異布置作業(yè)的教學(xué)方式，使待進(jìn)生變得愛做作業(yè)，中層生表達(dá)能力提高，優(yōu)生不僅記字方法更加改進(jìn)，詞語積累也更豐富。例如實(shí)施這種方法后1個(gè)后進(jìn)生不僅作業(yè)本字體變得漂亮，而且變得愛學(xué)、愛寫，有禮貌、講衛(wèi)生。

綜上所述，做好“新”農(nóng)村語文課堂教學(xué)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)的方向，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)的要求。只有學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂才更有趣、更科學(xué)，才會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)只有在教師引導(dǎo)下，學(xué)生有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)；課堂多設(shè)計(jì)學(xué)生參與的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性更加高漲，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大幅提高。

[1]沈美萍.構(gòu)建詩意化的多維課外閱讀模式[J].吉林教育（教科研版），2007（7）:38.

[2]毛力群.對(duì)中國傳統(tǒng)屬對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].課程.教材.教法，2004(3):37-41.

[3]王榮生.語文科課程論基礎(chǔ)[M].2版.上海：上海教育出版社,2003:235-236.

（責(zé)任編輯：張寶杰）

潘淑敏，女，廣東省羅定市太平鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。