試分析高校音樂教學與民族音樂文化傳承

丁相明

(滇西科技師范學院，云南 臨滄 677000)

試分析高校音樂教學與民族音樂文化傳承

丁相明

(滇西科技師范學院，云南 臨滄 677000)

我國民族音樂文化的歷史較為悠久，具有鮮明的內涵和文化特色。其實音樂活動的本身就肩負傳承音樂文化的歷史發(fā)展使命，特別是民族音樂文化更潛藏著中華五年前的精髓歷史。故在高校教學活動中，將傳承民族音樂文化看成是自己的責任是必要的，并要將音樂教學和音樂文化更好的融合在一起。為此，本文就對高校音樂教學與民族音樂文化的傳承進行了分析，旨在為高校音樂教學效果的提升獻言獻策。

高校音樂教學；民族音樂；文化傳承

民族音樂文化發(fā)展史上，關于民族音樂文化的研究很多，但是能涉及到音樂教學和民族音樂文化傳承的內容很少。我國有關民族音樂文化的教學活動開設，多受到西方的音樂教學理念影響，導致音樂教學中民族音樂融合不夠。故，研究民族音樂文化并將其應用到高校教學活動中十分必要。

一、高校音樂教學與民族音樂文化的傳承

（一）民族音樂文化傳承

高校其實是培訓人才的重要基地，能擔當起中華民族傳統(tǒng)文化傳承的重要任務。為讓高校的音樂教育和民族教育能更好的契合在一起，就要找到適當?shù)那腥朦c，給學生傳遞正確的文化知識。但由于民間文化組織形式明顯帶有不確定因素，若在教學活動開設期間單純的依賴民間文化的組織形式弘揚傳統(tǒng)民族文化顯然是不夠的。大學生是未來社會主義的接班人，也是祖國未來發(fā)展的新希望，所以要重視民族傳承的重要力量?；诖?，可以判定民族音樂文化作為重要的傳承機構，是十分利于民族文化傳播的。

（二）民族音樂文化傳承是高校教育的基礎

高校教育中民族文化是重要的依托，也起到了基礎性作用。從現(xiàn)階段的高校教學角度探尋問題，部分高校將音樂課程設置為基礎性的教學課程，使用的教材也是精心挑選的教材，其實這是十分有利于民族音樂文化傳承的。加之，全球化發(fā)展已經涉及到世界上的多個領域內，為能在國際舞臺上一顯身手，就應該充分顯現(xiàn)出我國音樂文化的特色內容。音樂文化一直被看成是高校音樂教學活動的基礎內容，所以能與民族音樂進行結合就顯得十分必要。

二、高校音樂教學中民族音樂傳承的有效措施

（一）提高教學水平，建立完善師資隊伍

高水平的高校師資隊伍，不但能保證課程教學質量，也能為課程教學活動創(chuàng)設良好的教學氣氛。若教學活動開設期間能從高校音樂課程教學的角度探尋問題，就能解答出學生在實際學習中遭遇到的問題和疑慮。因此，為讓高校音樂教學能與傳統(tǒng)的音樂傳承更好的契合在一起，就需強化師資隊伍建設，建設高水平的教科研隊伍。高校要制定合理的教師培訓計劃，組織教師外出學習，多與兄弟院校交流互動，了解到當前教學中的新理念和新方法，并構建強有力的教師隊伍，更好的進行民間音樂的傳承。

（二）樹立正確觀念，激發(fā)學生學習興趣

民族音樂的傳承不能死守一套，不進行更新。其實民族音樂文化傳承要不斷地進行改革和發(fā)展，通過革新的教學模式，保留先進內容，剔除落后文化，所以教師在民族音樂教學活動開設時就要樹立正確的教學理念，先給學生選擇優(yōu)秀的民族音樂作品讓學生欣賞，最近一段時間比較流行民歌元素，教師可以在上課期間給學生播放中國傳統(tǒng)的民歌如《走西口》、《小河淌水》等，給學生多播放幾個版本，讓學生對比進行欣賞，最終選擇自己喜愛的版本，并說出理由。很多學生在欣賞的時候注意到龔麗娜的《走西口》在沒有伴奏的情況下，能真摯的將留念親人的情感凸現(xiàn)出來，給人以感同身受之感，學生通過欣賞民歌音樂作品也開始重新審視龔麗娜這名歌手，可以從不同的角度解讀她，并看到她將民族音樂和現(xiàn)代音樂巧妙融合在一起產生的獨有效果。使用該教學模式的目的是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習積極性得以調動。

關于民族音樂文化的傳承具有開發(fā)性特征，其實傳承民族音樂文化就要先吸收先進的文化，然后在先進文化的前提下進行音樂創(chuàng)新，從而讓民族音樂文化更好的推行下去，推動民族音樂文化的發(fā)展。使用上述教學方法，不但有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，也能讓學生的全部身心都投入到課堂教學活動內。

（三）創(chuàng)新教學模式的完美融合

高校音樂教學活動開設期間，為更好的傳承民族音樂文化，就要打破常規(guī)的教學方式，開展創(chuàng)新教學理念，這樣才能讓音樂和文化進行有機的結合。第一，從音樂的技術層面考慮問題，教師要為學生選擇較為優(yōu)秀的民族音樂作品，使學生在音樂作品中體會到演繹的技巧，這將更好的強化學生對音樂的感悟；第二，教師為讓學生對民族音樂有系統(tǒng)性的認知，就要將傳統(tǒng)音樂分類，通過分類學生能看到不同民族文化之間的差異性，學生能在音樂學習中對音樂有著深層次的理解，并使其充分感受到民族音樂的獨有價值；第三，開展音樂歷史教學時，教師可以使用專門的音樂作品進行授課，通過互動教學提問的方式，使用情境教學這一先進的教學方法，把傳統(tǒng)民族音樂展示在現(xiàn)代音樂課堂教學中。傳統(tǒng)音樂和高校的音樂教學更好的融合在一起，對引導學生認知音樂文化規(guī)律有著積極影響。

三、結語

民族音樂文化內凝結著中國五千年的音樂文化發(fā)展史，也是能集中體現(xiàn)我國音樂問題的關鍵點，能彰顯出中華音樂文化的實質內涵，這對我國音樂文化的發(fā)展提供了更好的指導。高校音樂教育與民族音樂文化間形成較為緊密的聯(lián)系，高校作為音樂文化傳統(tǒng)機構，應該吸收民族音樂優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學不足，所以兩者的融合有其必然性。基于此，教師就要樹立正確的教學理念和教學思想，使用先進的教學方法和手段，大膽創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習音樂的欲望，最終實現(xiàn)民族音樂文化的傳承和發(fā)展?！?/p>

[1] 任淑婧.高校音樂教學與民族音樂文化傳承問題探討[J].黃河之聲, 2015,04:63.

[2] 王靖怡.芻議高校音樂教學與民族音樂文化的傳承[J].大眾文藝, 2015,15:196-197.

丁相明（1979-），女，回族，云南臨滄人，滇西科技師范學院藝術學院講師，本科，主要研究方向：音樂教育。