郭健麗

職校計算機專業(yè)英語教學中的問題及對策

郭健麗

計算機專業(yè)英語是職校計算機專業(yè)的一門重要工具課程。分析了職校開設計算機專業(yè)英語課程的必要性、課程教學中存在的問題及相應的對策。為學生進一步學習及應用最新計算機科學技術提供幫助。

職校；計算機專業(yè)；英語教學；教材更新；師資提升；教法有效

一、職校開設計算機專業(yè)英語課程的必要性

計算機科學技術發(fā)源于英語國家，雖然近階段我國的計算機科學技術也發(fā)展迅速，但目前，最先進的計算機科學技術仍源于英語國家。計算機從業(yè)人員，如果不具備足夠的計算機專業(yè)英語基礎知識，學習這些技術時就會受到語言方面的制約，進而不能很好地理解和應用計算機新技術。計算機技術和英語密不可分，不斷更新的計算機新概念、術語和編程軟件（如MATlabC++、Java等）均采用英語表述。另外，學生使用的各類計算機書籍、各種英文版應用軟件的操作界面，計算機編程和調試中程序編譯時出現(xiàn)的語法錯誤提示等，均不可避免要涉及到計算機專業(yè)英語。計算機專業(yè)英語對于學習計算機語言、軟件及解決與計算機科學技術相關的實際問題都具有相當重要的幫助作用。職校計算機專業(yè)的學生不僅要會操作計算機，更要掌握計算機各種軟硬件知識，理解程序和編寫代碼等。計算機專業(yè)英語對于職校計算機類學生更好地學習和運用計算機新技術有著舉足輕重的作用。因此，職校計算機類專業(yè)在適當?shù)膶W年度開設“計算機專業(yè)英語”課程，并將其定為計算機專業(yè)的重要工具課，是非常必要的。

二、職校計算機專業(yè)英語教學中存在的問題

（一）職校學生普遍對計算機專業(yè)英語課程的學習缺乏興趣

職校計算機專業(yè)學生英語基礎較差，有些學生甚至對英語學習形成了畏難心理。計算機專業(yè)英語課程的特點表現(xiàn)為：邏輯性強，專業(yè)術語多，縮略詞多，合成新詞多，轉意及衍生詞多，介詞短語、分詞短語和名詞性短語使用相當頻繁，長句（定語從句等從句）、祈使句和被動語態(tài)等語法現(xiàn)象普遍存在。職校計算機專業(yè)學生英語詞匯量有限，有關計算機專業(yè)方面的英語詞匯量更加有限，語法基礎薄弱。因而，造成閱讀理解能力差，對所講授的知識不理解。進而，使得學生對專業(yè)英語的學習缺乏興趣。

（二）教師不具備計算機專業(yè)英語的教學水平

職校計算機專業(yè)英語課程的任課教師，一般可能由基礎英語授課教師擔任，也可能由英語基礎不錯的計算機專業(yè)課教師擔任。確切地說，這兩類教師對計算機專業(yè)英語方面的知識、技能的掌握均不夠完善?；A英語教師的英語教學基本功較扎實，但是，由于他們沒有較系統(tǒng)地學習過計算機方面的專業(yè)知識，在表述和講解一些用英語描述的專業(yè)性較強的計算機專業(yè)知識及技能時，往往力不從心。如：絕大多數(shù)英語教師對數(shù)據結構中堆棧的后進先出（LIFO）、隊列的先進先出（FIFO）、插入和刪除元素特點及圖中的最短路徑、關鍵路徑等相關知識是不夠理解的。[1]計算機專業(yè)課教師在進行計算機英語課程教學時，其計算機專業(yè)知識和技能確實沒有問題。但是，由于這類教師大都沒有經過英語聽說方面的專門訓練，其英語水平（特別是聽說水平）難以滿足計算機專業(yè)英語課程教學的需求。

（三）所選用的教材難以和新技術同步

計算機科學新技術的生命周期較短，軟件一般一年半就會升級、更新，硬件則基本三個月就會提升一檔。由于教材從編寫開始及至教材到達師生手中供教學使用，需要經歷一定的時間。因此，職校使用的計算機專業(yè)英語教材大多內容過時，教材中未能及時更新計算機領域中新名詞、新術語、新技術和新的研究方向等現(xiàn)象屢見不鮮。例如，現(xiàn)在軟盤及軟盤驅動器已不存在，但相關內容仍出現(xiàn)在中職的計算機專業(yè)英語教材中，有些教材在介紹軟盤及軟盤驅動器時還相當詳細。南京市玄武中等專業(yè)學校目前正在使用的計算機專業(yè)英語教材《新編計算機專業(yè)英語》中，有關辦公自動化的應用軟件，介紹的也是過時的Word2003等。[2]

三、解決問題的對策

（一）采取行之有效的教學方法，培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的興趣，有效調動學生的學習積極性

興趣對學生的學習具有積極的促進作用，可以使學生注意力集中，在學習過程中，產生緊張而又愉悅的良好心理狀態(tài)。因此，針對計算機專業(yè)英語學起來相對枯燥，又有相當難度的課程特點，應通過以下三個方面，努力培養(yǎng)學生的學習興趣。

1.邊復習計算機專業(yè)知識，邊學習計算機專業(yè)英語。學校選用計算機的專業(yè)英語教材，分為硬件、軟件和網絡等幾大部分。在學習每一部分之前，教師先和同學們一起回顧相關計算機專業(yè)知識，然后，進行計算機專業(yè)相關內容的英語學習。這樣，學生在學習專業(yè)英語時，能聯(lián)想到專業(yè)知識，在以后應用到專業(yè)知識、技能時，也能聯(lián)想到學過的專業(yè)英語知識。學生會覺得學習計算機專業(yè)英語很有用，能解決實際問題，因而，也就能較好地調動其學習的積極性，改善學習效果。

2.場景教學及任務驅動教學。在特定的場景中進行計算機專業(yè)英語教學，可有助于學生記憶相關專業(yè)詞匯、理解相關教學內容。比如，可以考慮在機房中，針對具體的計算機硬件實物，進行有關計算機硬件的英語教學。利用任務驅動教學，學習計算機專業(yè)英語的某一單元（如硬件、軟件、網絡等）之前，布置預習作業(yè)，要求學生在課前，先上網查找相關英文資料及其它素材（如圖片等），制作演示文稿，在課堂上以個人或小組的方式加以演示。這樣，此任務驅動教學過程中，學生的學習積極性可得到充分調動，學生的表現(xiàn)欲會得到一定程度的滿足，并獲得成就感。從而，學習計算機專業(yè)英語的主動性和積極性都會得到有效激發(fā)。

3.針對計算機專業(yè)英語中專業(yè)詞匯特點，進行有效的詞匯教學。詞匯學習是計算機專業(yè)英語學習的一個重要方面。教師應在教學中引導學生注意計算機專業(yè)英語以下三類詞匯的歸納和學習。（1）派生詞。派生詞是由已有的詞加上某種前、后綴而構成的詞。如（前綴multi-多個的，multiprocessing多重處理，multithread多線程，multiuser多用戶，multimedia多媒體multilink多鏈接；后綴-ware件、部件，hardware硬件，software軟件Snoopware監(jiān)控軟件middleware中間件等）；（2）復合詞。復合詞是計算機專業(yè)英語中常用的一類詞匯，通常以連字符“-”連接單詞構成。（add-in插件，built-in內置，plug-and-play即插即用，point-andclick點擊）；（3）縮略詞?？s略詞是將組成詞匯短語的各個單詞的首字母拼接為一個大寫字母的字符串。在計算機專業(yè)英語中，采用了大量的縮略詞。如：IP、IT、TCP、OA、OS、BIOS、DBMS、AGP、USB等。[3]掌握以上三類詞的構詞法，有利于學生快速地擴大計算機專業(yè)英語的詞匯量。學生在學習過程中也會逐漸產生一些成就感，使得學習興趣得到有效激發(fā)。

（二）提升任課教師計算機專業(yè)英語的教學水平

任課教師教學水平的提升直接有利于學生對課程的學習，教師必須從計算機專業(yè)知識、技能教學和英語教學三方面提升教學水平。計算機專業(yè)英語這門課程涉及的計算機專業(yè)知識、技能范圍較廣，有硬件、軟件和網絡等各個方面。因此，要求這門課程的授課教師對計算機各個領域都有所知悉。中職?？杀M量安排具有較扎實的英語基礎，且擔任過計算機專業(yè)課程教學任務的專業(yè)課教師，擔任計算機專業(yè)英語教學工作。另外，由于計算機科學技術發(fā)展迅速，計算機專業(yè)英語授課教師必須時刻關注新技術，學習新技術、新的計算機專業(yè)英語詞匯，并及時傳授給學生。如果職校安排基礎英語任課教師擔任計算機專業(yè)英語教學工作，任課教師必須要自學計算機最新硬件知識、操作系統(tǒng)、數(shù)據結構、常用應用軟件（比如，辦公自動化等）和互聯(lián)網及病毒等方面的知識。如果是計算機專業(yè)課教師從事這門課程的教學工作，則要在英語的相關詞匯、語法，特別是聽、說方面加強學習、訓練。

（三）注重教材的選用

教材是教師教學和學生學習所依據的材料，與教學計劃和教學大綱構成學校教學內容的有機組成部分。目前，市場上計算機專業(yè)英語教材較多，應盡可能根據職校學生的英語基礎，選擇英文語句較簡練、較易理解，實用性較強，且出版日期較近的教材作為師生的教學材料。教師在授課時也要根據實際情況，對教材作適當?shù)奶幚?。當教材中介紹的相關知識已過時，應及時更換適時的新知識。如：當教材中介紹的操作系統(tǒng)已過時，可以講義的形式更新為現(xiàn)在正大量使用的、學生較熟悉的操作系統(tǒng)。如果教材的過時內容較多，就應及時地向學校提出建議，更換新教材。[4]在教學過程中，教師也可以整合各種最新英文原版電腦書、電腦硬件及軟件說明書、英文版本的軟件安裝提示等資源，編寫相應教學材料供教學使用。

[1]馮于，蔣秀娟.計算機專業(yè)英語[M].北京：機械工業(yè)出版社，2016：42-45.

[2]馬書群.新編計算機專業(yè)英語[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011：29-31.

[3]朱燁.淺談中等職業(yè)學校計算機英語教學[J].教學研究，2010（6）：20-21.

[4]趙開蕊.淺談中等職業(yè)學?！队嬎銠C專業(yè)英語》教材開發(fā)[J].科教文匯旬刊，2007（4）：116-117.

[責任編輯 蔣云柯]

郭健麗，女，南京市玄武中等專業(yè)學校高級教師，主要研究方向為英語教學。

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1674-7747（2017）12-0025-02