試析新時(shí)期背景下的合唱指揮教學(xué)方法

畢雅嫻

（江西省女子中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江西 南昌 330029）

合唱指揮這一科目是我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修科目，就目前我國(guó)合唱指揮這一科目的課程設(shè)置而言，主要以實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)綜合課程為主。隨著我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，合唱指揮這一市場(chǎng)需求量越來(lái)越大，因此對(duì)于合唱指揮人才的培養(yǎng)更是迫在眉睫。本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外資料的查詢，探究合唱指揮教學(xué)的具體方法。

一、科學(xué)性的教學(xué)方法

在合唱指揮教學(xué)中，合唱教學(xué)與指揮教學(xué)屬于密不可分的整體，但在教學(xué)過(guò)程中可以采取針對(duì)性的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中一般采用整合性的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于疲軟，對(duì)于知識(shí)的獲取力不能及[1]。

因此在教學(xué)過(guò)程中需要尊重科學(xué)性，采取合理的教學(xué)方案。如在合唱教學(xué)中需要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，從合唱的基本訓(xùn)練方式出發(fā)，讓學(xué)生從最基本的學(xué)起，比如發(fā)聲訓(xùn)練，屬于合唱教學(xué)中最基礎(chǔ)，同時(shí)也是最為重要的，讓每個(gè)學(xué)生在訓(xùn)練中找出自己的發(fā)聲特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)發(fā)聲后，再根據(jù)自己的發(fā)聲優(yōu)勢(shì)選擇合唱的曲目，從簡(jiǎn)單的合唱曲目開(kāi)始，在學(xué)生可以輕松駕馭后再進(jìn)行深層次的合唱曲目教學(xué)。在學(xué)生掌握了合唱方法后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，不同歌曲有著不同的靈魂，而教學(xué)則需要將這些靈魂灌輸?shù)綄W(xué)生的體內(nèi)，讓學(xué)生的合唱有形有神。在指揮教學(xué)中，讓學(xué)生分辨不同風(fēng)格﹑不同流派﹑不同文化中的合唱指揮知識(shí)，比如西羅馬派的合唱指揮中的指揮動(dòng)作是向上，而東羅馬派的指揮動(dòng)作是向下，在合唱表演中，很多合唱作品都屬于西歐，需要靠前發(fā)聲，因此將靠前發(fā)聲的指揮方式作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次需要讓學(xué)生有著將聲部合理劃分與和諧統(tǒng)一的能力，讓學(xué)生懂得不同樂(lè)器以及合唱聲部的配合規(guī)律。

二、綜合性的教學(xué)方法

合唱指揮實(shí)質(zhì)上而言屬于一種有機(jī)的完整的知識(shí)體系，因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要掌握合唱知識(shí)，更需要掌握聲樂(lè)知識(shí)。對(duì)合唱作品需要深度的了解，然后根據(jù)音律與音階采用肢體語(yǔ)言進(jìn)行指揮。并且對(duì)于合唱隊(duì)員進(jìn)行了解，打破合唱與指揮的分開(kāi)局面。在課堂上教師可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行合唱指揮后，組織專(zhuān)門(mén)的合唱隊(duì)，讓不同的學(xué)生進(jìn)行合唱指揮，這種交互式學(xué)習(xí)方法既可以讓學(xué)生從合唱指揮員的角度去理解合唱知識(shí)，又可以讓學(xué)生從合唱隊(duì)員的角度來(lái)理解指揮知識(shí)。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式，可以將合唱與指揮進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生采用交互式的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)將合唱與指揮兩種教學(xué)板塊進(jìn)行整合，有利于學(xué)生的自我發(fā)展與提高[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)

無(wú)論是哪一門(mén)科目的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí)僅僅是入門(mén)的要求，真正要提高能力需要從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)。在合唱指揮教學(xué)中，學(xué)生掌握了合唱知識(shí)與指揮知識(shí)后，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有審美能力﹑自我審視能力以及欣賞水平[3]。讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高自身的音樂(lè)核心素養(yǎng)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生放映相關(guān)的音樂(lè)作品以及合唱指揮的表演作品，比如《歡樂(lè)頌》《黃河大合唱》《茶花女》等享譽(yù)世界的作品，讓學(xué)生感受到合唱作品的震撼力以及感染力，教師在讓學(xué)生觀看的時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生從歌唱作品當(dāng)中感受到其中抒發(fā)的思想感情，比如在《黃河大合唱》的觀看中，感受到歌曲“熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難”，讓學(xué)生在這種藝術(shù)精神的熏陶下提高自身的藝術(shù)品位，在學(xué)生自己的表演中也會(huì)不知不覺(jué)的提高對(duì)自身的藝術(shù)追求，同時(shí)提高對(duì)自身的要求，讓學(xué)生擁有審美能力與欣賞能力，在對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)與自身評(píng)價(jià)過(guò)程中更加的專(zhuān)業(yè)與科學(xué)[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)文化事業(yè)的不斷發(fā)展，合唱指揮教學(xué)也隨之發(fā)展，但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)理念仍然存在著不小的差異，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的科學(xué)性與綜合性，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。要讓學(xué)生擁有自我審視能力與欣賞水平，可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的觀看，提高自身音樂(lè)核心素養(yǎng)，從學(xué)生的藝術(shù)品位與知識(shí)水平兩個(gè)方面進(jìn)行綜合性的提高。

[1]朱元清.高職院校合唱指揮教學(xué)方法創(chuàng)新途徑探索[J].北方音樂(lè),2015,35(11):184-185.

[2]張航瑜.現(xiàn)代教學(xué)理論在高師合唱指揮教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2009(14):179-180.

[3]梁暉.五項(xiàng)全能技術(shù)理念下高校“合唱指揮分級(jí)訓(xùn)練”的可行性研究[J].大眾文藝,2015(15):243-244.

[4]李萍.新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)下合唱指揮教學(xué)改革方法分析[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2014(33):227.