樊宇紅

（大同大學(xué)音樂學(xué)院，山西 大同 037009）

論高校聲樂專業(yè)學(xué)生舞臺(tái)表演能力培養(yǎng)

樊宇紅

（大同大學(xué)音樂學(xué)院，山西 大同 037009）

聲樂教學(xué)不僅僅是一門系統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)科，同樣是一種需要滿足觀眾聽覺與視覺享受的藝術(shù)形式，所以對(duì)于聲樂演唱人員的專業(yè)演唱技巧以及舞臺(tái)表演能力都有很高的要求。因此，聲樂專業(yè)學(xué)生不僅能夠獨(dú)自進(jìn)行專業(yè)、完美的二度藝術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)還要具備良好的心理素質(zhì)和舞臺(tái)表演能力。高校的聲樂專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行聲樂演唱時(shí)，不僅需要通過(guò)自身的聲音、語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作等一系列的方式來(lái)演繹聲樂作品中蘊(yùn)含的故事、表現(xiàn)作品的情感，還需要調(diào)動(dòng)全方位的表演能力來(lái)打動(dòng)觀眾，引起觀眾情感上的共鳴。因此，在高校的聲樂教學(xué)開展中，通過(guò)豐富的藝術(shù)實(shí)踐來(lái)挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，才能使聲樂專業(yè)人才在將來(lái)的職業(yè)生涯中充分發(fā)揮自身的專業(yè)水平和表演能力。

高校；聲樂專業(yè)；表演；實(shí)踐；能力

一、當(dāng)前高校聲樂專業(yè)學(xué)生舞臺(tái)表演培訓(xùn)現(xiàn)狀

隨著高校聲樂教學(xué)的不斷深化，更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力，因而在聲樂教學(xué)開展實(shí)踐中對(duì)學(xué)生表演能力的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。越來(lái)越多的高校聲樂專業(yè)逐漸開始重視學(xué)生舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)和拓展，并在教學(xué)中進(jìn)行了很多的嘗試。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，對(duì)于學(xué)生舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)意識(shí)不足、教學(xué)實(shí)踐時(shí)間短、缺乏表演經(jīng)驗(yàn)等綜合性原因，致使目前許多高校針對(duì)聲樂專業(yè)學(xué)生的表演能力培養(yǎng)還不夠系統(tǒng)、全面，部分高校只是簡(jiǎn)單開設(shè)了舞臺(tái)表演課程，開展的也并不是很深入，圍繞聲樂表演課程的開展缺乏具體的細(xì)分研究和針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。

此外，聲樂專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行的舞臺(tái)的藝術(shù)二度創(chuàng)作時(shí)，自身的表演能力受多重因素的影響，包括演唱技巧、舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人情感、心理素質(zhì)以及隨機(jī)應(yīng)變的能力等等，這些因素都會(huì)對(duì)聲樂專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)表演產(chǎn)生一定的影響。所以，對(duì)于高校的聲樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果只是針對(duì)聲樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單、淺顯的舞臺(tái)表演課程訓(xùn)練，是難以完全幫助學(xué)生在聲樂二度藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，解決因這些復(fù)雜的因素所造成的表演問題的。事實(shí)上，對(duì)于聲樂專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谖枧_(tái)上進(jìn)行聲樂表演時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)以及面臨各種各樣的突發(fā)問題。比如，心理怯場(chǎng)、肢體動(dòng)作僵硬、情緒不自然、表情不到位、情感表達(dá)不足、缺乏感染力以及與伴奏不合拍、跑掉、忘詞等糟糕的狀況，面對(duì)這些突發(fā)問題學(xué)生往往由于經(jīng)驗(yàn)不足而不知所措導(dǎo)致聲樂表演中斷。顯然，這對(duì)于學(xué)生會(huì)造成很大的打擊，心理壓力也會(huì)增大，在以后的聲樂表演中無(wú)形中產(chǎn)生巨大的心理壓力。因此，對(duì)于聲樂教師來(lái)說(shuō)要想法設(shè)法的幫助學(xué)生解決這些表演中出現(xiàn)的問題，通過(guò)多元的教學(xué)方法和藝術(shù)實(shí)踐不斷的完善學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，與此同時(shí)還必須要分析聲樂專業(yè)學(xué)生在舞臺(tái)表演時(shí)產(chǎn)生這些問題的因素，從而能夠在聲樂教學(xué)開展實(shí)踐中具有針對(duì)性的展開學(xué)生表演能力的培養(yǎng)和拓展。

二、聲樂專業(yè)舞臺(tái)表演能力訓(xùn)練的具體方法

高校聲樂專業(yè)主要是通過(guò)開設(shè)舞臺(tái)表演能力培訓(xùn)課程以及具體的聲樂表演實(shí)踐來(lái)不斷的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于聲樂二度藝術(shù)創(chuàng)作的舞臺(tái)駕馭能力的。聲樂教學(xué)工作者通過(guò)豐富多彩的聲樂表演實(shí)訓(xùn)，讓聲樂專業(yè)學(xué)生在不斷的演唱練習(xí)中能夠放松心態(tài)，能夠自然的表現(xiàn)自我，輕松的駕馭舞臺(tái)，通過(guò)高超的演唱能力來(lái)感染觀眾，通過(guò)游刃有余的演唱表演來(lái)展示聲樂作品深厚的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。顯而易見的是高校聲樂專業(yè)舞臺(tái)表演能力拓展，主要的目的是讓學(xué)生能夠在舞臺(tái)上進(jìn)行自如的表演，能夠充分的發(fā)揮自身的演唱水平，展現(xiàn)個(gè)人的演唱技能，通過(guò)專業(yè)的表演素養(yǎng)來(lái)打動(dòng)觀眾，展現(xiàn)自身深厚的演唱工地。所以，對(duì)于聲樂教學(xué)者來(lái)說(shuō)，要想讓學(xué)生在舞臺(tái)上進(jìn)行輕松的表演時(shí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，能夠幫助他們解決怯場(chǎng)的問題，讓聲樂專業(yè)學(xué)生在舞臺(tái)上能夠展現(xiàn)自己美妙的歌喉；其次還要重視對(duì)于聲樂專業(yè)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)用技巧的訓(xùn)練，能夠從各個(gè)方面的實(shí)用舞臺(tái)技巧著手，讓學(xué)生在進(jìn)行聲樂表演時(shí)不僅心情放松，還能夠通過(guò)眼神、表情、肢體語(yǔ)言等輔助性的表演手段，讓自己的聲樂演唱更加出彩，展現(xiàn)別具一格的舞臺(tái)魅力。

首先，培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生過(guò)硬的舞臺(tái)表演心理素質(zhì)。在對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演能力的拓展實(shí)踐中，聲樂專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。作為一名聲樂表演者，無(wú)論具備多么高超的演唱能力，如果在舞臺(tái)上出現(xiàn)心理素質(zhì)差、怯場(chǎng)的情況，會(huì)對(duì)表演者的演唱產(chǎn)生極大的心理影響。輕則演唱時(shí)的心態(tài)緊張，出現(xiàn)情感投入不足、表情和肢體動(dòng)作不自然等問題，使聲樂表演者無(wú)法發(fā)揮自身的演唱技巧，聲音感染力不足，影響聲樂表演的效果，難以展現(xiàn)自身真實(shí)的演唱水平；重則表演者甚至?xí)驗(yàn)榍榫w緊張影響演唱發(fā)揮，導(dǎo)致演唱中斷?？梢姡粋€(gè)優(yōu)秀的聲樂演唱者必須具有過(guò)硬的心理素質(zhì)，才能游刃有余的完成舞臺(tái)表演。因此，在針對(duì)高校聲樂專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力拓展中，需要首先培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的的心理素質(zhì)，讓他們能夠在舞臺(tái)上充分地釋放自己、自如的進(jìn)行歌唱表演。同時(shí)，在平時(shí)的聲樂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生分析舞臺(tái)表演時(shí)可能面臨的突發(fā)狀況，以及所采用的應(yīng)對(duì)策略，可以適當(dāng)?shù)陌才盼枧_(tái)表演實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)眾模擬現(xiàn)場(chǎng)演出，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。最初學(xué)生可能也許會(huì)表現(xiàn)出害羞和不自信，聲樂教師需要不斷鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)表演，逐漸的取得進(jìn)步，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)了舞臺(tái)表演的模式，逐漸樹立舞臺(tái)表演信心，從中獲得成功的愉悅和享受。

其次，從多方面具體細(xì)化培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。聲樂教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)聲樂專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)表演技能培訓(xùn)也需要細(xì)分，做出合理的規(guī)劃。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從眼、面、手、身、步五個(gè)方面系統(tǒng)的訓(xùn)練聲樂專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。一，“眼”即眼睛。眼睛是人類心靈的窗口，眼睛所能傳達(dá)的情緒是十分豐富的。在聲樂表演者進(jìn)行舞臺(tái)表演時(shí)，眼神是最具感染力的，用眼神傳達(dá)情緒最容易使觀眾及時(shí)準(zhǔn)確的接受到訊息，引起觀眾的情感共鳴。所以，聲樂教師在對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演能力培養(yǎng)過(guò)程中，可以通過(guò)“近看”、“遠(yuǎn)看”、“定神”、“放神”等豐富的訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生做到“心通眼”，提升眼神的情感表達(dá)能力，用眼神表達(dá)聲樂作品的情感。二，“面”即面部表情。面部表情對(duì)于情感的詮釋作用也十分明顯。在學(xué)生的聲樂表演過(guò)程中，聲樂表演者需要用面部表情來(lái)表現(xiàn)演繹作品中的喜、怒、哀、樂。因此，在日常的舞臺(tái)表演培訓(xùn)中，應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生每種情感對(duì)應(yīng)的不同面部表情，表情詮釋的越到位，對(duì)聲樂表演效果的促進(jìn)作用也就越明顯。三，所謂“手”，即手勢(shì)。聲樂表演時(shí)，加入適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，也是表達(dá)演唱者內(nèi)心情感的重要方式之一。例如，張開手臂表現(xiàn)熱烈的情緒、雙手回?cái)n傳達(dá)深沉和思考等。因此，也要注意肢體語(yǔ)言對(duì)于舞臺(tái)表演的襯托和升華；四，“身”即身姿。演唱者在進(jìn)行舞臺(tái)表演時(shí)站姿要優(yōu)雅大方，放松身體、挺拔身姿，同時(shí)上半身要適當(dāng)放松來(lái)保持演唱時(shí)呼吸順暢；五，“步”即腳步。舞臺(tái)表演中行走的姿勢(shì)和節(jié)奏不僅能體現(xiàn)一定的美感，還能展示豐富的情緒。在聲樂的二度藝術(shù)創(chuàng)作中，表演者也可以通過(guò)步伐來(lái)配合演出的進(jìn)行，這就需要在舞臺(tái)表演能力培養(yǎng)中進(jìn)行系統(tǒng)的步法培訓(xùn)。比如，走動(dòng)時(shí)如何轉(zhuǎn)換身體重心、左右腳如何交叉步伐，用什么樣的步伐表演何種情緒等等都是特別有講究的。顯然，想要提升聲樂專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，這五個(gè)方面的訓(xùn)練都需要進(jìn)行具體的分配和考量，缺一不可。同時(shí)，聲樂教學(xué)工作者在對(duì)細(xì)節(jié)訓(xùn)練基礎(chǔ)上還需要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，檢驗(yàn)教學(xué)效果，確保聲樂學(xué)生舞臺(tái)表演能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，聲樂舞臺(tái)表演是一種豐富而復(fù)雜的藝術(shù)行為，對(duì)于聲樂表演者的綜合素質(zhì)能力要求非常的高?；诖?，高校的聲樂教學(xué)開展更要充分的重視對(duì)于學(xué)生舞臺(tái)表演能力的拓展。聲樂的舞臺(tái)表演不僅涉及到對(duì)聲樂專業(yè)學(xué)生各種能力和自身素質(zhì)的考驗(yàn)，還對(duì)演唱者的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力進(jìn)行了拓展?；诖耍咝Ｂ晿穼I(yè)教學(xué)開展，應(yīng)著眼于實(shí)際，結(jié)合學(xué)生舞臺(tái)表演的具體需求，一方面要為學(xué)生開設(shè)全面、系統(tǒng)的舞臺(tái)表演能力培訓(xùn)課程，另一方面要為學(xué)生搭建豐富的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，能夠讓聲樂專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐中，全方位提升自身的舞臺(tái)表演能力，讓他們擁有更全面的知識(shí)和更豐富的實(shí)踐鍛煉，從而高校聲樂專業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的聲樂表演藝術(shù)人才。■

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