薛 霞

（呂梁學院，山西 呂梁 033000）

參與式教學法在高校聲樂教育中的應用

薛 霞

（呂梁學院，山西 呂梁 033000）

從近幾年的教學實踐經驗可以看出，參與式教學法在具體的教學活動中發(fā)揮著重要的作用。對于高校聲樂的具體教學活動來說，也更是如此?？梢哉f，聲樂教學作為一項較為特殊的教學活動，無論是對于聲樂教師來說，還是對于學生來說，都需要其積極地參與。而參與式教學法，恰恰滿足了高校聲樂教學的具體要求。在高校的聲樂教學中有效的融入參與式教學的方法，對于師生間形成良好、和諧的人際關系有著重要的作用。同時，能夠構建起良好的教學與學習的氛圍，有利于聲樂教學質量的提高。本文詳細的分析了參與式教學法在高校音樂教育中的作用和必要性，以期提出有效提升高校聲樂教學教育質量的對策與建議，最終指導于具體的聲樂教育教學實踐活動。

參與式；教學法；高校；聲樂；對策

在通常的聲樂教學活動中，高校的聲樂教師一般是以提高學生的聲樂技能為主要教學目的。在這個教學的過程中，聲樂教師往往占主體地位，教學方法較為簡單，在發(fā)揮學生學習聲樂的主觀能動性方面，有所欠缺。參與式教學的方法以其參與度較高的優(yōu)勢，能夠解決在傳統(tǒng)聲樂教學中出現(xiàn)的問題。同時，在課程設計方面，能夠最大限度的進行創(chuàng)新，有效的激發(fā)學生學習聲樂的積極性與主動性，最終有效的提高高校聲樂教學的教學質量與效果。

一、參與式教學法在高校聲樂教學中的必要性

（一）參與式教學法的有效運用，能夠使得教師和學生之間構建起良好的關系

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師往往占主導作用，學生往往處于被動學習的狀態(tài)。實際上，學生有著積極地參與教學活動的主動性。鑒于此，作為高校聲樂教育的教師來說，應當了解學生在學習聲樂方面的主觀意愿，設計合理的教學方法，引導學生積極主動地參與到具體的聲樂教學活動中來，進一步激發(fā)起學生學習聲樂的熱情。參與式教學法在這方面有著較大的作用，能夠使師生間建立起良好的關系，使學生能夠在融洽的環(huán)境中進行聲樂方面的學習，有利于聲樂教學目標的實現(xiàn)。

（二）參與式教學法的有效運用，能夠搭建起和諧的教學環(huán)境，有利于提高聲樂教學的質量

一般來看，在傳統(tǒng)的聲樂教學環(huán)境中，課堂的氣氛較為沉悶，教學過程中規(guī)中矩。這種教學方式就在一定程度壓抑了學生學習聲樂的興趣。而參與式教學法的有效運用，能夠使聲樂教師和學生在教學過程中形成良好的互動，提升學生學習的主體性地位。學生在聲樂方面的表現(xiàn)力也能夠得到加強?？梢姡瑓⑴c式教學法對于活躍課堂氣氛，營造良好、和諧的教學環(huán)境，有著重要的作用，能夠極大的提高聲樂教學的質量。

（三）參與式教學法的有效運用，對于學生的個性化發(fā)展有著重要的促進作用

隨著素質教育要求的提出，無論是高校層面，還是社會一方，更加重視對于大學生在綜合能力方面的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出多元化才能的優(yōu)秀人才。鑒于此，高校應當在教學方法上有所創(chuàng)新，加強對于大學生的個性化培養(yǎng)。具體來說，高校聲樂學科的教師，應當以大學生的興趣、愛好為根本，引導其不斷地發(fā)展自己的興趣。參與式教學法，通過充分發(fā)揮大學生的參與程度，使學生與教師能夠進行很好的交流，進而能夠幫助聲樂教師深入的了解學生的想法，教師如果能夠依據學生的興趣，開展具有針對性的教學活動，最終一定可以促進大學生全面發(fā)展。

二、有效將參與式教學法融入高校聲樂教育的對策與建議

（一）引導學生積極、主動的參與到具體的聲樂教學活動中來

首先，在課程的準備階段，聲樂教師應當設計好具體聲樂教學的基本內容。具體來說，聲樂教師在課程設計時，應當抓住學生感興趣的學習內容，吸引學生的注意力，讓學生能夠積極的參與到具體的聲樂教學活動中來。聲樂教師可以運用參與教學法，在教學目標和具體學習內容的設置上，與學生進行溝通，依據得到的反饋意見，及時調整不足之處。其次，課程結束階段，聲樂專業(yè)的教師要對具體的教學內容做好總結。在課后，聲樂教師可以和學生進行交談，讓學生暢所欲言的說出在具體聲樂教學之中的難于理解之處，以便更好的改進教學方法。

（二）創(chuàng)造良好的聲樂教學環(huán)境

一般來說，在具體的教學活動中，教學環(huán)境與學生學習的積極性、教學效果有著密切的聯(lián)系。對于高校的聲樂教學活動來說，也是如此。聲樂教師應當發(fā)揮積極的作用，如設置一些啟發(fā)性的問題，讓學生對聲樂的基本知識有個基本的掌握，引導學生積極的投入到聲樂基本知識的學習與探討之中。另外，還可以通過建立和諧的教學情境，提升學生的心理健康水平。這樣，學生在這種輕松、愉悅的課堂環(huán)境下，其參與聲樂學習的積極性較高，有利于實現(xiàn)較好的教學效果。

（三）建立平等的聲樂教學關系

作為高校聲樂學科的教師，應當意識到自身在教學過程中所扮演的角色，充分發(fā)揮學生主動學習的積極性。在整個教學的過程中，聲樂教師起到的是指導的作用，應當與學生建立起平等的關系。聲樂教師應當從學生的角度出發(fā)，根據學生的心理特點，以平等的身份與學生交流聲樂方面的知識，允許學生提出不同的意見，及時調整聲樂教學的內容。還應當對學生做好啟發(fā)，讓學生感受到平等與認同，縮短師生間的距離?？梢?，高校聲樂專業(yè)的教師通過與學生建立起平等的教學關系，能夠讓學生發(fā)自內心的參與到具體的聲樂教學活動中來，能夠有效的提高聲樂教學的質量與效率。

[1]李仁莉．“研討式”聲樂教學法在高校聲樂課中的運用[J]．音樂時空,2014(16)．

[2]陳佳．多媒體技術在高校聲樂教學中的應用[J]．中國新技術新產品,2010(11)．

[3]王洋．循序漸進教學法在高校聲樂教學中的運用[J]．長春師范學院學報,2007(05)．

J616

A

薛霞（1989—），女，山西呂梁人，漢族，畢業(yè)于山西大學音樂學院，碩士研究生，現(xiàn)任于呂梁學院藝術系，助教，研究方向：聲樂。