中小學(xué)音樂教師就應(yīng)“好表現(xiàn)”

萬小云

（曲塘中學(xué)，江蘇 南通 226000）

中小學(xué)音樂教師就應(yīng)“好表現(xiàn)”

萬小云

（曲塘中學(xué)，江蘇 南通 226000）

“好表現(xiàn)”作為評價詞更多是否定性的意思，但用在音樂教師身上恰是一種貼切的教學(xué)風(fēng)格，更是音樂學(xué)科屬性的流露，還是音樂教師善于用音樂“吸引”學(xué)生的教學(xué)方法的通俗表達(dá)。

“好表現(xiàn)”；音樂教育；音樂教師

一、中小學(xué)音樂教師“好表現(xiàn)”沒有錯

生活中經(jīng)常遇到這樣議論我們音樂教師的，“這人好表現(xiàn)”。每每聽到這話有點不舒服，好像我們音樂教師都是浮躁虛夸之人。其實，有些場合如學(xué)校文藝活動、演出，會議、節(jié)慶禮儀等，音樂教師想不出頭也不行的。即使平時著裝稍微靚麗一點，作為傳播美的使者，也是職業(yè)需要。這話還讓我想起在大學(xué)時就流行的另一句話，音樂院系的學(xué)生每遇到其他系科學(xué)生侃大山時，他們經(jīng)常習(xí)慣來一句：“你們學(xué)音樂的輕松，每天跳著唱著過”。其實，他們根本不了解學(xué)音樂的學(xué)生，一首曲子要彈好，不是像做數(shù)學(xué)題一樣，靠一個晚上突擊一下就能解決的。必須每天都練，至少千百次的練習(xí)才能練好。即使唱歌練習(xí)，咪咪咪嗎嗎嗎的枯燥練聲曲也得天天練，并非像其他學(xué)科學(xué)生想象中那樣浪漫。總之，社會存在對音樂教師的偏見。就音樂教育界本身來說，我們也存在偏見，即過于強(qiáng)調(diào)音樂知識技能的重要性，忽視教育理論的學(xué)習(xí)。這是師范類音樂學(xué)子普遍存在的問題，說是將來當(dāng)老師，但眼睛總盯著音樂學(xué)院。以至于我們的音樂課堂會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：如果有老師問低年級的學(xué)生：“有誰愿意來告訴我們這首歌是什么情緒啊？”，課堂很可能一陣熱鬧，小學(xué)生紛紛舉手示意：“我來！我來！”但到了高年級如果再這樣問，課堂可能立刻更安靜了下來。郭聲健教授在《美國音樂教育考察報告》中向我們描述，中國人即使到了美國也還是這樣，說明是民族性格使然。有道理，但當(dāng)筆者看到《平民音樂教育家費承鏗釋傳》[2]中國家級（人民教育出版社）中小學(xué)音樂教材主編費承鏗的教育故事后，發(fā)現(xiàn)該書用詳實的資料報道的這個被稱為老頑童的德高望重的老師確實會“玩”，費先生的教育生活從教幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、中師、幼師直至大學(xué)，從一個不喜歡音樂的人發(fā)展到音樂教育家。他的教學(xué)風(fēng)格就是“表現(xiàn)”性風(fēng)格，筆者在一次課程培訓(xùn)中與之結(jié)識，確實不虛，他的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該值得中小學(xué)音樂教師學(xué)習(xí)，他在培訓(xùn)中還這樣質(zhì)問我們，如果我們老師都不善于“表現(xiàn)”還能期望學(xué)生積極去舉手嗎？我們音樂課都不能“表現(xiàn)”一下，還能期望其他學(xué)科去“表現(xiàn)”嗎？

二、“好表現(xiàn)”是音樂課堂教學(xué)的本質(zhì)屬性

什么是教學(xué)風(fēng)格？著名鋼琴家傅聰說過的一句話或許最能形象的來說明，他說：“我彈肖邦的音樂,就覺得好像我自己很自然地在說我自己的話?！边@句話等于告訴我們，我們的音樂教學(xué)也要有自己的東西，正如法國學(xué)者所說“風(fēng)格即人”。 風(fēng)格并不神秘，自己的東西并經(jīng)過長期積累形成穩(wěn)定的特征，就是教學(xué)風(fēng)格。這東西很重要，教育家烏申斯基說過：“教師的人格對于年輕的心靈來講,是任何東西都不能代替的”。我們的教育就是要培養(yǎng)一顆顆完整而誠實的心靈?！敖逃侨撕腿说男撵`上最微妙的相互接觸”。一個教師自己的心靈都不誠實，怎么可能教出一個誠實的人呢？！蘇霍姆林斯基也說：“音樂教育首先不是培養(yǎng)音樂家的教育,而首先培養(yǎng)人的教育?！蔽覀兘痰氖且魳匪囆g(shù)，古人也云“唯樂不可為偽”，作為情感教育的音樂教育，情感是不能作假的。當(dāng)一位充滿感情的音樂教師施教時，可想而知，與世俗的偏見和普通學(xué)科的教師的表現(xiàn)相比，肯定會多“表現(xiàn)”一點了，所謂“好表現(xiàn)”也許正是音樂學(xué)科的屬性使然。幾年前，我在中小學(xué)音樂教材上看到過費承鏗這個名詞，因名字比較特別，怕念錯，所以格外留意了一下，但未見其人，直至后來有一次課標(biāo)培訓(xùn)，沒想到竟然親臨老先生的教學(xué)，費先生有句名言至今記憶猶新，他說：“上課是很愉快的事，就像演員在舞臺上演出一樣?！蔽蚁?，這可能就是對音樂課堂特色最通俗的表達(dá)。也是我們應(yīng)該追尋的教學(xué)風(fēng)格。費先生的教學(xué)真可謂是“十八般武器樣樣精通”，書中有位高級教師周維松這樣評價說：“聽費老的課，是一種享受。先進(jìn)的理念加廣博的知識，生動的語言、形象的手勢伴規(guī)范的板書，感人的范唱與超級的伴奏，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难葜v不失幽默，標(biāo)準(zhǔn)的外文歌讓聽者折服。教學(xué)中的十八般武藝樣樣精通，這是費老留給聽者的深刻印象。費老是音樂教育界的全才，至少我是這樣認(rèn)為的，當(dāng)下缺乏的正是像費老這樣的全才、通才。”這個評價確如筆者聆聽其課堂體驗。這樣的老師學(xué)生都很喜愛，學(xué)生信服了也就能“聽其師信其道”。不僅如此，費先生還告誡我們，“我們不要因為自己是音樂老師就輕視自己，認(rèn)為音樂課有沒有無所謂，要自己看得起自己，要多讀專業(yè)書籍，多練專業(yè)技能”。

三、“好表現(xiàn)”的教師就是善于用音樂“吸引”學(xué)生的教師

曾經(jīng)看到過外國一個中學(xué)音樂教師來我國講學(xué)的課堂，她在給中學(xué)生上音樂課時，身體幾乎在地面上滾爬，后來才慢慢了解，這是運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法教學(xué)，教師意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體來表達(dá)音樂帶給我們的感受。但這在我們的課堂看來，太出格了，甚至很不像話，課堂怎么能這樣呢？然而，費先生是我國早期引進(jìn)奧爾夫等外國音樂教學(xué)法的專家之一，他的外號叫“老熊”，就是當(dāng)年教孩子落下的綽號。他的課堂正如書中一位教師用“手舞足蹈”所形容那樣。一個七十多歲的老專家了，還真像個老頑童。但一旦到了課間，費先生馬上不茍言笑，可見，他的課堂表現(xiàn)是為了更好的展示音樂的魅力，用音樂的藝術(shù)性、趣味性來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，而不完全是他本人的性格使然?？涿兰~斯把教學(xué)理解為“一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)”，何況音樂教學(xué)本身就是傳播美的使者。音樂教師的使命就是想方設(shè)法用音樂吸引孩子，讓他們愛上音樂。這樣的目的，沒有“好表現(xiàn)”的勁頭和功力恐怕確實難以達(dá)到。或者說，“表現(xiàn)”性風(fēng)格的教師就是善于“吸引”孩子學(xué)習(xí)音樂。所有教育理論都強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)，真正的好教師就是要能把沒有興趣的學(xué)生教得使他產(chǎn)生興趣并受益終身。

當(dāng)然，“好表現(xiàn)”也有一些弊端，但就音樂課堂來說，利大于弊。

[1]郭聲?。绹逃疾靾蟾鎇M]．長沙：湖南師范大學(xué)出版社,2008．

[2]吳躍華．平民音樂教育家費承鏗釋傳[M]．北京：北京燕山出版社,2013．

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