淺談如何加強(qiáng)中小學(xué)生民族音樂文化教育

王柯宇 馮曉婧

（北京師范大學(xué)，北京 100875）

淺談如何加強(qiáng)中小學(xué)生民族音樂文化教育

王柯宇 馮曉婧

（北京師范大學(xué)，北京 100875）

民族音樂是我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，是祖先給我們留下的一筆豐富的音樂文化遺產(chǎn)，是中華民族文化自信重要源泉之一，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的文化素質(zhì)保障。但我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)民族音樂教育不盡人意，許多問題亟待解決，本文從我國(guó)中小學(xué)民族音樂教育現(xiàn)狀入手，從思想觀念、教學(xué)內(nèi)容和教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面提出求解決的辦法。

民族音樂；中小學(xué)教育

一、我國(guó)中小學(xué)民族音樂教育現(xiàn)狀

音樂教育作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育手段之一, 對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。但目前存在中小學(xué)校音樂教育資源配置不合理，資金投入少，利用不充分等問題，尤其是音樂師資隊(duì)伍緊缺，使民族音樂教育難以為繼，為其健康發(fā)展帶來了阻力。我國(guó)中小學(xué)民族音樂教育主要存在以下幾個(gè)方面的突出問題。

（一）教育觀念滯后，片面追求升學(xué)率

在應(yīng)試教育的影響下，某些學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)音樂教育存在偏見，只關(guān)心升學(xué)率，關(guān)心語文、數(shù)學(xué)等主要科目的成績(jī)，把音樂課看成是語文、數(shù)學(xué)、外語等主要課程的附屬品，是可有可無的副課。一些學(xué)校為了升學(xué)率，放棄甚至犧牲一些看似與成績(jī)無關(guān)的音樂課程和活動(dòng)，學(xué)校在安排課程時(shí)，往往是先將語文數(shù)學(xué)外語等主課排好后，再象征性地把音樂課填上，一學(xué)期下來也上不了幾節(jié)音樂課。甚至有的學(xué)校在考試的沖刺階段強(qiáng)行取消音樂教學(xué)。音樂課就成了應(yīng)試教育的犧牲品。音樂課程尚且如此，民族音樂教育更是無從談起了。

（二）音樂教育內(nèi)容不全面，民族音樂知識(shí)偏少

民族音樂教育本應(yīng)是我國(guó)中小學(xué)音樂教育的重要組成部分，要受到高度重視。但事與愿違，一是音樂教材中民族音樂部分所占權(quán)重較少，教師“巧婦難為無米之炊”，缺乏應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容。二是教師上課時(shí)基本上是照本宣科，僅對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，音樂教育內(nèi)容不全面。三是音樂課時(shí)安排較少，老師僅能完成規(guī)定的課時(shí)內(nèi)容，沒有多余的時(shí)間將民族音樂融進(jìn)教學(xué)之中。由于以上三個(gè)方面的原因，一定程度上影響了民族音樂教育的發(fā)展。

（三）音樂教師隊(duì)伍缺乏，民族音樂知識(shí)水平有待提高

目前，我國(guó)中小學(xué)民族音樂教師嚴(yán)重不足，專業(yè)水平參差不齊。我國(guó)大中型城市音樂教師的相對(duì)好一點(diǎn)。但在郊區(qū)或者農(nóng)村的中小學(xué)校，受過音樂專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師極少，甚至空白。有的學(xué)校僅配備一至二個(gè)音樂教師，一個(gè)老師要承擔(dān)全年級(jí)的音樂教學(xué)任務(wù)；有的學(xué)校純粹為了教學(xué)任務(wù)，音樂課教學(xué)由非音樂學(xué)科老師兼任，半路出家，對(duì)民族音樂專業(yè)知識(shí)了解甚少。由于音樂教師隊(duì)伍缺乏，加之教學(xué)水平有限，已嚴(yán)重影響了中小學(xué)民族音樂課程的發(fā)展，使得民族音樂教育發(fā)展難以為繼。

（四）學(xué)校對(duì)民族音樂教育不夠重視，音樂設(shè)施不齊全

盡管中小學(xué)校音樂教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識(shí)的掌握起到了啟蒙和打開音樂學(xué)習(xí)大門的引領(lǐng)作用，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有起到重要的積極性的主導(dǎo)性作用。教授的音樂知識(shí)內(nèi)容不夠深刻，往往是蜻蜒點(diǎn)水，淺嘗即止，加之音樂設(shè)施有限。學(xué)生和家長(zhǎng)只能另辟蹊徑，大多數(shù)學(xué)生對(duì)民族樂器、民族舞蹈、民族戲曲表演和民族歌曲等民族音樂知識(shí)與技能的掌握途徑主要是靠自已利用課余或節(jié)假日休息時(shí)間參加社會(huì)上的各類音樂輔導(dǎo)班及音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者單獨(dú)請(qǐng)專業(yè)音樂教師一對(duì)一培訓(xùn)，才得以考上大學(xué)的，光靠學(xué)校的音樂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)責(zé)。有的學(xué)生因家長(zhǎng)承擔(dān)不起昂貴的校外培訓(xùn)費(fèi)，只得半途而廢，終止民族音樂學(xué)習(xí)。更有甚的是，由于大部分農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，更多農(nóng)村孩子失去了學(xué)習(xí)民族音樂文化的機(jī)會(huì)，造成城市和農(nóng)村孩子教育的不均衡。學(xué)校是教書育人傳播知識(shí)的地方，學(xué)生汲取的知識(shí)80%以上是從學(xué)校獲取的，若我國(guó)燦爛悠久的民族音樂文化在中小學(xué)校得不到足夠的重視，甚至有些老師認(rèn)為民族音樂過時(shí)了，跟不上時(shí)代步伐，抱著“以西否中”的態(tài)度，那么我國(guó)的民族音樂傳承和發(fā)展就失去了根基。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，加強(qiáng)民族音樂教育

2014年10月15日國(guó)家召開文藝座談會(huì)指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。要結(jié)合新的時(shí)代條件傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚(yáng)中華美學(xué)精神”。因此，加強(qiáng)中小學(xué)民族音樂教育意義重大、涵義深遠(yuǎn)。

（一）轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的民族音樂文化教育觀

音樂教育作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育手段之一, 對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。為了讓學(xué)生們喜歡并熱愛民族音樂文化，從學(xué)校至家長(zhǎng)都必須轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的民族音樂文化教育觀，給中小學(xué)生通營(yíng)造良好的民族音樂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。在學(xué)校方面，一是必須摒棄片面追求升學(xué)率的觀念，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將學(xué)生從繁重的文化學(xué)習(xí)中解脫出來，讓學(xué)生有時(shí)間去學(xué)習(xí)自已的愛好，發(fā)揮自已的專長(zhǎng)；二是要深刻認(rèn)識(shí)民族音樂文化教育的重要作用和積極意義，廣泛引進(jìn)民族音樂教師，增加學(xué)校相應(yīng)的民族音樂學(xué)習(xí)的設(shè)備和設(shè)施，積極支持學(xué)校的民族音樂教育；三是讓民族音樂進(jìn)校園，成立學(xué)校民族樂團(tuán)，甚至可以請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人、民族音樂愛好者到學(xué)校授課，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣；在家庭方面，父母要放棄“文化課學(xué)習(xí)才是正道，音樂學(xué)習(xí)就是不務(wù)正義”的觀念，支持孩子從小學(xué)習(xí)民族歌曲演唱、民族樂器演奏，鼓勵(lì)他們多聽民族音樂，讓他們從小接受民族音樂的熏陶，對(duì)民族音樂文化充滿熱情和興趣；在社會(huì)方面，通過報(bào)刊、雜志、電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等傳播民族音樂文化，通過社區(qū)、教育局和企業(yè)同當(dāng)?shù)刂行W(xué)校一起組織民族音樂活動(dòng)，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)、熱愛民族音樂。

（二）充實(shí)民族音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，確立民族音樂在中小學(xué)音樂教育中的重要地位

現(xiàn)代社會(huì)，文化的作用越來越突出，文化軟實(shí)力已經(jīng)成為綜合國(guó)力的重要組成部分。加強(qiáng)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展戰(zhàn)略、增強(qiáng)國(guó)家整體實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要，是滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求的需要。我國(guó)民族音樂文化是由各民族共同創(chuàng)造的，有著明顯的民族特色和深厚的文化底蘊(yùn)以及強(qiáng)大凝聚力和民族認(rèn)同感，是中華民族精神的象征和藝術(shù)精華。因此，充實(shí)中小學(xué)民族音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，確立民族音樂在中小學(xué)音樂教育中的主體地位具有十分重要意義。一是充分挖掘和合理利用我國(guó)民族音樂文化資源，充實(shí)民族音樂的教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族音樂文化都具有獨(dú)特的魅力和強(qiáng)大的吸引力，其資源取之不盡，用之不竭，有待大家去挖掘去發(fā)現(xiàn)，因此，學(xué)校要盡可能多地將各具特色的民族音樂引進(jìn)到學(xué)校，引進(jìn)到教室，激發(fā)學(xué)生探究民族音樂文化寶庫(kù)的濃厚興趣。二是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求音樂教師必須具備民族音樂方面的相關(guān)知識(shí)和技能，確立民族音樂在中小學(xué)音樂教育中的主體地位。同時(shí)，因地制宜制定教學(xué)計(jì)劃，用科學(xué)、有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。加強(qiáng)“民族性與多元性、傳承性與發(fā)展性”的結(jié)合，注重將我國(guó)民族音樂文化與西方音樂文化相互交融，做到傳承和創(chuàng)新相輔相承。三是組織學(xué)生參加豐富多彩的課外民族音樂教育活動(dòng)，組織學(xué)生多學(xué)唱一些帶有典型民族風(fēng)味的歌曲，提高學(xué)生的音樂知識(shí)與技能，增加學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)民族音教師培養(yǎng)，充實(shí)民族音樂教師隊(duì)伍力量

現(xiàn)階段我國(guó)民族音樂在中小學(xué)發(fā)展緩慢，其掣肘之一便是中小學(xué)民族音樂教學(xué)師資力量嚴(yán)重短缺。要發(fā)展我國(guó)中小學(xué)民族音樂教育，首要任務(wù)是打造一批高端的民樂教育師資隊(duì)伍，強(qiáng)化培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，不定期對(duì)民族音樂教師的技能性、示范性、指導(dǎo)性和組織管理等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，促進(jìn)教師的自我發(fā)展、自我提高。其次是要提高民族音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)一線的音樂教師是連接學(xué)生與音樂之間的橋梁和紐帶，教師對(duì)民族音樂教育的重視與否直接影響著中小學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知程度。教師要用高度的熱情去熱愛我國(guó)的民族音樂，用高度的責(zé)任心去傳授民族音樂知識(shí)，做到干一行、愛一行、專一行。再次是要深化民族音樂教學(xué)改革，讓一線音樂教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，將我國(guó)民族音樂帶入正常化的教學(xué)軌道。

三、結(jié)論

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國(guó)中小學(xué)民族音樂教育雖取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但還存在一些普遍性的問題，要解決這些問題，要從教育的根本入手，創(chuàng)新教學(xué)模式，尋求合適的教育方法。中小學(xué)時(shí)期是人生發(fā)展的重要階段，可塑性很強(qiáng)，這一時(shí)期養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀能夠使其終身受益。因此，加強(qiáng)中小學(xué)民族音樂教育，讓中小學(xué)生從小感受中華優(yōu)秀的民族音樂魅力，拓展藝術(shù)視野，陶冶道德情操，培養(yǎng)中小學(xué)生們的民族精神和愛國(guó)主義情感，都具有十分重要的意義。

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[3]孫倩.如何在音樂教學(xué)中弘揚(yáng)民族音樂[Z].中國(guó)音樂在線網(wǎng),2005.

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[5]權(quán)美蘭,徐慧穎.論中國(guó)民族音樂教育的傳承與創(chuàng)新[J].黑龍江民族叢刊,2013.

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王柯宇（1997— ），漢，湖南長(zhǎng)沙，研究方向：音樂學(xué)。