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      論鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂課發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新

      2017-06-06 00:11:30江海英
      北方音樂 2017年8期
      關(guān)鍵詞:練聲成功感開口

      江海英

      (中山市南朗鎮(zhèn)云衢中學(xué),廣東 中山 258400)

      論鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂課發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新

      江海英

      (中山市南朗鎮(zhèn)云衢中學(xué),廣東 中山 258400)

      發(fā)聲練習(xí)是歌唱的基礎(chǔ),科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而,在不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué),發(fā)聲練習(xí)卻不被師生重視。筆者以音樂教育理論為基礎(chǔ),總結(jié)多年的教學(xué)實踐,提出了若干讓學(xué)生開口練聲的行之有效的教學(xué)方法。

      音樂課;教學(xué)

      一、歌唱前發(fā)聲練習(xí)的必要性和重要性

      義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(2011年版)明確規(guī)定,以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念,7-9年級演唱要求:能夠主動地參與各種演唱活動,養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣;能夠自信地、有感情地演唱歌曲。演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容,也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。要重視課程內(nèi)容中對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準等方面的要求。注意變聲期的嗓音保護,避免喊唱。

      一般來說,沒有接受過規(guī)范、科學(xué)的發(fā)聲練習(xí),唱歌會出現(xiàn)音色不統(tǒng)一、音域難以擴展、喊唱等現(xiàn)象。初中生正處于變聲期,嗓子需要很好的呵護。

      發(fā)聲練習(xí)是歌唱的基礎(chǔ),是訓(xùn)練聲音技能技巧最基本最簡單的練習(xí)。我們可以看出,科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲練習(xí)是達到《新課標(biāo)》要求必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

      二、目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)“練聲”教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

      在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué),許多音樂老師不重視歌唱的發(fā)聲練習(xí),不愿給學(xué)生練聲。有的因為學(xué)校不配備專業(yè)音樂教師,教師不具備這個能力;有的因為學(xué)生不喜歡唱、不開口唱、教師省去這一教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者也同樣有過這樣的郁悶,一練聲學(xué)生就笑,就吵,笑完還是不唱,于是教師選擇了放棄。其實這是錯的,這些年,筆者一直堅持發(fā)聲練習(xí)的教學(xué),嘗試用多種方式打動學(xué)生,感染學(xué)生。實踐證明,教師是可以改變學(xué)生的,發(fā)聲練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是可以實施的,一位專業(yè)的音樂教師有責(zé)任、有能力改變這種不良現(xiàn)狀。

      三、如何讓學(xué)生開口練聲

      (一)發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)注意點

      1.從興趣入手

      義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(2011年版)第一部分中指出:以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力。興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,不斷提升音樂素養(yǎng),豐富精神生活。這是課程的基本理念,也是我們開展發(fā)聲教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師要設(shè)法讓學(xué)生對練聲感興趣,甚至是覺得好玩。教師專業(yè)的、夸張的示范是引起學(xué)生興趣的好途徑。

      2.教師的激情和專業(yè)示范很重要

      教師的專業(yè)示范會引起學(xué)生的好奇心和求知欲,有些學(xué)生會情不自禁地模仿,這時教師要抓住時機,即使是模仿口型,沒有聲音也是一個閃光點,鼓勵、表揚他們,耐心地認真地教下去,奇跡就會出現(xiàn)在眼前。教師的激情必須貫穿始終,教師熱,學(xué)生熱;教師冷,學(xué)生冷,教師的激情是一把火,能把學(xué)生的冷學(xué)習(xí)態(tài)度燒起來,師生一起燃燒激情,歌聲蕩氣回腸。

      3.讓學(xué)生找到成功感

      只要學(xué)生小聲地唱出來,教師都要把它放大,從最簡單教起,一個音,一個字母,一個字教起,教學(xué)生能接受的,容易學(xué)會的,從而獲得成功感。教學(xué)中,教師要和學(xué)生一起練習(xí),一起分享,一起震撼。

      (二)發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)方法

      1.從“說”教起

      學(xué)生之所以不唱很大的原因是覺得太難、太專業(yè),學(xué)不會,不知怎么唱,但是“說”是沒問題的。例如,教師可以說:“同學(xué)們,下面跟老師說一個音a”,這時,學(xué)生會開口說。學(xué)生肯開口就成功了一半,就是入了教學(xué)的大門。當(dāng)然,教師要用共鳴的位置,像唱歌似地說出來。然后可以再對學(xué)生說:“讓我們一起把這個課堂當(dāng)成教堂,像虔誠的教徒一樣,將聲音傳到天上,讓聲音充盈在課室的每一個角落”。接著,我繼續(xù)教“l(fā)a”這個音。此時,老師要使用很有共鳴、震撼夸張的聲音,要先聲奪人,用聲音刺激學(xué)生,引起學(xué)生的好奇心,甚至把想睡覺的學(xué)生唱醒。筆者的長期實踐證明,學(xué)生不但有興趣模仿,而且模仿得很好,尤其是男生。這點很難得,因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的男生大多不喜歡開口,這時他們也享受起自己發(fā)出的聲音,再加上老師的鼓勵欣賞,他們越是情緒激昂,接下來練習(xí)“l(fā)e”“l(fā)i”“l(fā)uo”“l(fā)u”,學(xué)生都能說得很好,他們多么的高興,多么的興奮,一種成功感洋溢在他們的臉上。

      筆者所在的學(xué)校是鎮(zhèn)區(qū)的初級中學(xué),孩子沒接受這樣的發(fā)聲練習(xí),更沒唱過這么震撼的聲音。他們心情愉悅,盡情高歌,他們醒了,上課的睡意沒了,搗亂的思想忘了,開口唱了,大家都一起積極地練習(xí)。這樣的情景能給學(xué)生留下美好的記憶,就是老師最大的功勞和欣慰,趁勢教下去更是順暢有序。

      “說”什么?可以說元音a、e、i、o、u,也可以說音節(jié)la、le、li、luo、lu或ma、 me、 mi 、mo 、mu??梢孕÷曊f,也可以大聲說;可以說長音,也可以說短音;多使用對比、重復(fù);感受聲音的共鳴,位置以及音響。讓學(xué)生從“說”中找到成功感,教師可以用“說”引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      2.教學(xué)語言通俗簡單,形象化

      聲音是看不見摸不著的,全憑聽覺和感覺。對于初學(xué)者,教學(xué)以感性教學(xué)為主。如果教師語言太專業(yè)化,學(xué)生會雨里霧里的,越聽越不敢唱。一些如“咽腔”、“口腔”、“頭聲歌唱”、“用橫膈膜控制氣息”等專業(yè)術(shù)語,對一些沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練的鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子來說,實在難以理解。而相對而言,教師用眼神、手勢、臉部表情來暗示和講解則更有效。

      3.從簡單的單音、長音唱起

      學(xué)生能接受的就是適合的。筆者通過幾十節(jié)課的實踐教學(xué),發(fā)現(xiàn)以下這首練聲曲能使學(xué)生喜歡并唱好:

      練聲曲也要唱譜,尤其初接觸練聲的學(xué)生,這點不能忽略。從低音或中音練起,半音自下而上,再自上而下,中速,mf強度練唱。目的是讓學(xué)生找到渾厚、結(jié)實、共鳴的聲音。我們還可以演繹“升堂”的場面(借助視頻)、教堂的感覺。整個練聲過程,使學(xué)生感受到聲音的震撼力和穿透力。在這過程中,老師要陪學(xué)生一起唱,直到他們找到好的聲音為止。

      4.從自然聲區(qū)練起

      自然聲區(qū)是不需要費力就能唱出的音區(qū),它最接近人的本能狀態(tài)。自然聲區(qū)的音域每個人不一樣,一般只有幾個音,像我們的學(xué)生就是c1-g1之間。

      一種科學(xué)的方法是從自然聲區(qū)開始訓(xùn)練聲音。教師要有耐心,幫助學(xué)生建立穩(wěn)固的中聲區(qū)。否則可能影響嗓音訓(xùn)練進程和基本技能的掌握,從而形成壞習(xí)慣,甚至損害歌唱發(fā)聲器官 。

      5.教學(xué)實踐效果

      練聲的第一步是學(xué)生好奇模仿,然后教師慢慢地引導(dǎo)他們堅持唱下去,用滿腔的熱情充滿大愛地教下去,學(xué)生就會用成功的歌聲回報你。

      挖掘班上優(yōu)秀苗子,哪怕是一位學(xué)生會唱,教師也要讓他發(fā)光,發(fā)熱,發(fā)揮最大的作用,比如采取讓他示范或帶全班同學(xué)唱的方式。

      利用班上的骨干做考核官,課后輔導(dǎo)同學(xué),并且給予加分獎勵,這些小小考核官能帶動一批同學(xué)。每個班只要有一位學(xué)生會唱就一定能帶動其他學(xué)生唱,以一帶幾,以幾帶十,以十帶一批,班上的歌唱氛圍慢慢形成。

      筆者在實踐中探索發(fā)聲練習(xí)的教學(xué),科學(xué)、循序漸進、持之以恒的訓(xùn)練已見成效。初一學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期、一年的練聲教學(xué),大多數(shù)學(xué)生的聲音進步了,已經(jīng)能夠用科學(xué)正確的發(fā)聲方法歌唱。在唱他們喜歡的通俗歌曲時,比之前好聽、優(yōu)美,遇到高音也不會喊唱。上了初二,由于學(xué)生找到了歌唱的方法,歌聲被認可和欣賞,以往不開口唱的現(xiàn)象進一步得到改變。上了初三,變聲期已過,聲音穩(wěn)定,學(xué)生更加愛歌唱,選擇成為音樂特長生的學(xué)生更是如魚得水。教學(xué)三年,優(yōu)美的歌聲是老師給學(xué)生最好的畢業(yè)禮物!

      [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(2011年版) [M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

      [2]王世康.兒童嗓音訓(xùn)練[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2008.

      [3]劉朗.聲樂教育手冊[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1995.

      J60

      A

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