代 琳

（西安音樂學(xué)院，陜西 西安 710061）

論視唱練耳教學(xué)中運用實際音響進(jìn)行旋律聽寫

代 琳

（西安音樂學(xué)院，陜西 西安 710061）

近年來，實際音響的聽覺訓(xùn)練已逐漸走進(jìn)課堂。根據(jù)我國視唱練耳學(xué)習(xí)狀況來看，除各音樂學(xué)院附中或普通中學(xué)的特長班以外，大多是從大學(xué)階段才開始系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為在視唱練耳課上進(jìn)行實際音響的聽覺訓(xùn)練具有一定的難度，所以必須抓住學(xué)生的心理特征,以音樂審美為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

旋律聽寫；實際音響；教學(xué)設(shè)計

音樂的讀寫是從事音樂活動最基本的技能和知識，他能幫助學(xué)生進(jìn)行深入的音樂體驗活動。因為音樂不同于圖畫，圖畫是視覺的藝術(shù)，能看得見摸得著；音樂是聽覺的藝術(shù)，看不見摸不著。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為“聽覺只能在通過讀和寫的音樂體驗中得到開發(fā)……不能對讀寫熟練掌握，音樂就只能是神秘的、難以理解的、抓不住的東西。只有依靠堅實的讀寫技巧,才能使掌握音樂實質(zhì)變成可能?！?/p>

一、旋律聽寫重要性

視唱練耳教學(xué)包括“視唱”、“練耳”和“樂理”三個教學(xué)內(nèi)容。練耳內(nèi)容包括“聽寫”與“聽覺分析”兩部分訓(xùn)練，是獲得良好音樂記憶力、促進(jìn)內(nèi)心音樂聽覺形成與提高的有效途徑。旋律聽寫又是練耳課重中之重的部分，掌握好旋律聽寫對培養(yǎng)將領(lǐng)會到的樂曲變成準(zhǔn)確清晰地印象并將其以樂譜的形式精確地記錄下來的能力有很大的幫助。

二、實際音響聽覺訓(xùn)練重要性

視唱練耳課集中體現(xiàn)了音樂“聽覺藝術(shù)”的基本特性，并具有音樂教育及美育共同的性質(zhì)與特征：通過聽音——用耳朵和心靈感受音樂；再通過視唱（奏）——用聲音表現(xiàn)音樂；最后通過音樂基本理論——創(chuàng)造和欣賞音樂。因此，聽覺訓(xùn)練不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練中，這里的“傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練”是指∶在教學(xué)過程中，使用鋼琴作為教具，通過單獨提取音高、節(jié)奏、和弦、節(jié)拍、旋律的聽寫等等音樂基本元素作為具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣的訓(xùn)練很大程度上偏重于技術(shù)層面，使學(xué)生掌握的大多是孤立的、與作品相脫離的知識技能。而采用音樂作品中的實際音響進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，能夠彌補傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練所帶來的問題，實現(xiàn)聽覺能力的拓展，使音樂成為“激動心靈”的過程體驗。

三、教學(xué)建議與方法

（一）選材應(yīng)豐富多彩

帶有實際音響的作品，所指的包括除鋼琴作為教具以外的各種樂器獨奏；交響樂；藝術(shù)歌曲；歌劇選段；帶歌詞的民歌；打擊樂器（包括民打與西打）等等。這些的選用不僅使課堂氣氛活躍，更重要的是可以讓學(xué)生們從作品中豐富自己的知識，讓聽覺得到滿足。

如：聽記打擊樂器所演奏出的節(jié)奏型。可是單一聲部，也可雙聲部，更甚可多聲部。學(xué)生容易分辨各聲部音色，同時感受立體節(jié)奏的效果；聽記交響樂片段，分辨各樂音色器，感受其所表現(xiàn)的不同音樂形象；聽記聲樂作品，尤其是帶歌詞的民歌，注意其中的裝飾音（倚音，滑音）、詞與曲相互對應(yīng)的音值組合法、詞曲結(jié)合時拖腔的連音線和呼吸有關(guān)的句逗等?？蔀橐院蟛娠L(fēng)，收集各地方風(fēng)格曲種做出快速記譜，打下很好的基礎(chǔ)。

（二）選材應(yīng)與時俱進(jìn)

聽寫教材選用的好壞，直接影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量，必須明確聽寫選材的要求：用于音樂聽寫的曲例，一般應(yīng)該是篇幅不長、音樂形象鮮明、風(fēng)格具有典型性和旋律富于邏輯性、規(guī)律性的樂曲。

示例：卡通片《芭比娃娃之真假公主》配樂：由于時代不斷發(fā)展，聽寫選材也應(yīng)與時俱進(jìn)。如卡通片配樂、動漫音樂、流行音樂等。通過實踐，這類選材可引起學(xué)生極大興趣，使其容易掌握音樂的特點和規(guī)律。

真假公主抱怨自己的生活但又對生活充滿希望：分析該片段節(jié)拍、調(diào)性并記寫旋律。

壞仆人出場：聽辨表現(xiàn)壞仆人音樂形象所使用的樂器音色。

假公主賣唱；真假公主描述自己生活：分析兩個片段節(jié)拍、調(diào)性及速度變化并記寫旋律。

真假公主碰面：分析該片段節(jié)拍、調(diào)性并記寫旋律。

（三）出題方式應(yīng)量體裁衣

由于專業(yè)不同，學(xué)生們的程度有所不同，那么出題方式就尤為重要。

如程度稍淺：可采取把所聽寫的旋律音高或者樂曲的節(jié)奏組合提示出來，然后彈奏或播放樂曲，再由學(xué)生憑聽覺將樂曲完整地記錄下來。

如旋律稍長：可采取填空的方式?；蛘卟扇≡趶椬嗷虿シ胖埃o學(xué)生們一些提示說明（拍子、速度、調(diào)式調(diào)性等）。

如程度比較不錯：可強化學(xué)生的寫譜技能，讓他們將正確的旋律直接移調(diào)或變換譜號記譜。這樣不僅鍛煉同一旋律在不同調(diào)高、不同譜表上的寫譜技能，同時也大大鍛煉了學(xué)生對于旋律記憶的能力。或者采取聽夠固定遍數(shù)后，直接唱出或在自己所學(xué)樂器上奏出樂曲，甚至進(jìn)行即興伴奏，培養(yǎng)學(xué)生默記能力。

針對不同專業(yè)學(xué)生，如作曲專業(yè)可多安排帶有和聲功能布局的聽寫；聲樂專業(yè)可多安排歌劇選段、中國民歌等題材的聽寫；管弦專業(yè)可多安排交響樂隊片段的聽寫……總之，調(diào)動積極性，讓各類學(xué)生取長補短。

（四）要求記譜完整

過去我們的聽記只局限于譜號、調(diào)號、拍號、具體音高及準(zhǔn)確的節(jié)奏型組合，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著大量帶有實際音響的作品進(jìn)入課堂，我們應(yīng)完善記譜。除保證音高及節(jié)奏組合的準(zhǔn)確外，應(yīng)加入表情術(shù)語，如力度，速度，大致風(fēng)格，樂句劃分等。使作曲家的思想在所記錄的譜面上體現(xiàn)得淋漓盡致。

（五）提高旋律記憶能力的方法

音樂聽寫能力是以音樂的記憶力為后盾的。音樂記憶力的好壞無疑決定著聽寫能力的高低。因而我們應(yīng)該重視發(fā)展邏輯的音樂記憶法（指無論是單聲部音樂，還是多聲部音樂，都要從其本身所呈現(xiàn)的規(guī)律和特點中發(fā)掘可供記憶的線索和依據(jù)，使音樂的記憶有線索可依、有規(guī)律可循）。

1.注意把握各種旋律中的節(jié)奏特點

尤為需要重視現(xiàn)代音樂中節(jié)奏的訓(xùn)練。西方現(xiàn)代音樂中有許多繁復(fù)多變的節(jié)奏形態(tài)。

示例：梅西安是運用附加時值節(jié)拍創(chuàng)作的。他復(fù)雜而有創(chuàng)意的節(jié)奏系統(tǒng)，是二十世紀(jì)音樂創(chuàng)作觀念中不可或缺的組成部分。

對于現(xiàn)代音樂中節(jié)奏訓(xùn)練，筆者不多做談?wù)摚诖送扑]兩本書：《現(xiàn)代樂理教程》（童忠良著，湖南文藝出版社）中第二章；《論梅西安的節(jié)奏系統(tǒng)》（鄭中教授）。

2.注意掌握旋律音高的組織方式

抓住調(diào)式的骨架音（非裝飾性音高），尤其要分析樂句的首尾音級。這需要具備良好的調(diào)性感，一般調(diào)式和聲的骨架音會落在強拍位置上。

3.注意熟習(xí)音樂旋律的結(jié)構(gòu)特點

學(xué)會劃分樂句，加深旋律的理解與記憶。這需要具備良好的音樂結(jié)構(gòu)感。通常選取的旋律為方整結(jié)構(gòu)，上下句有平行關(guān)系和對比關(guān)系兩種，共同點：上句采用半終止，下句采用完全終止。平行關(guān)系就是我們常說的同頭異尾，記憶更為簡單。

[1]王光耀.視唱練耳教學(xué)法論集——論音樂聽寫[M].西安：太白文藝出版社,2008.

[2]陳雅先.視唱練耳中旋律模唱訓(xùn)練法[J].福建藝術(shù),2005(03).

[3]童忠良.現(xiàn)代樂理教程[M].長沙：湖南文藝出版社,2003.

[4]凌娜.從音樂審美心理學(xué)談音樂作品中的實際音響聽覺訓(xùn)練[J].西安音樂學(xué)院,2009.

[5]鄭中.論梅西安的節(jié)奏系統(tǒng)[J].音樂研究,2004(03).

J613.1

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代琳（1988—），女，遼寧，碩士研究生，西安音樂學(xué)院視唱練耳教研室，助教，研究方向：視唱練耳。