◆孫 韜

（吉林省四平市第六中學）

中學音樂信息化教學的三點思考

◆孫 韜

（吉林省四平市第六中學）

信息化時代背景下，做好音樂教學與信息技術(shù)的整合，帶給學生更為直觀的體驗。 在教學實踐中不斷改進，力求自由、巧妙、靈活地應用信息技術(shù)輔助課堂教學，構(gòu)建高效音樂課堂。

中學音樂 信息技術(shù) 整合

信息化技術(shù)突飛猛進，在各個領(lǐng)域中的應用不斷拓展，信息技術(shù)服務教學，并在應用中不斷創(chuàng)新和發(fā)展，極大地提升課堂教學效率和質(zhì)量，推動教育教學改革。中學音樂教學與信息技術(shù)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的作用，帶給學生更為直觀的體驗，讓學生能夠充分感知音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)他們的樂感，促進學生更好地學習和發(fā)展，造就更為全面的高素質(zhì)人才。

一、音樂教師要樹立變革思想理念

信息化時代背景下，各種基于信息技術(shù)的應用教學軟件和設備不斷開發(fā)出來，在教學發(fā)揮更加積極的作用。 信息技術(shù)與教育的整合未來發(fā)展的必然趨勢，也是推動教育教學改革的重要力量。 每個音樂教師需要不斷提升自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力，更需要研究教育教學形勢發(fā)展，學習和借鑒更多的先進教學手段，輔助自己的音樂教學，提升自己的課堂教學效率，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效音樂課堂。 音樂不同于其他文化學科，需要帶給學生更多的鍛煉機會和體驗環(huán)境，讓學生真正感知音樂的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)他們的音樂思維，強化他們的樂音的感知體驗。 傳統(tǒng)的音樂教學更多的是知識傳授，是技能講解，不能帶給學生更為真切的體驗，也就無法培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。 為此，每個音樂教師需要轉(zhuǎn)變教育思想理念，充分重視信息技術(shù)在音樂教學中的應用，以信息技術(shù)來輔助自己的課堂教學。 一個優(yōu)秀的音樂一定是一個不斷進步和發(fā)展的老師，教師需要做到思想解放，做到技能方法不斷豐富和提升，努力在教學上不斷改革和創(chuàng)新。 運用信息技術(shù)服務課堂教學，在鉆研教材、教法和學生的同時，研究教育技術(shù)和手段，實現(xiàn)技術(shù)手段的進步，又能和自己的課堂教學做到深度融合，真正提升自己的課堂教學能力。

二、音樂教師要提升信息技術(shù)能力

音樂教師要想真正實現(xiàn)音樂教學與信息技術(shù)的整合，需要不斷提升自己的信息技術(shù)，能夠熟練掌握各種設備和軟件，能夠?qū)⒆约旱囊魳方虒W目標、教學設計、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠通過信息技術(shù)手段更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，借助信息技術(shù)來構(gòu)建更為完善的教學環(huán)節(jié)。 尤其是能夠借助信息技術(shù)來營造更具震撼效果的音樂體驗環(huán)境，讓學生能夠全身心置身音樂旋律和意境中去，感知音樂表現(xiàn)的情感，體會音樂帶給人的聽覺和情感的觸動。 為此，作為音樂教師需要學習不斷提升自己的信息技術(shù)應用能力，能夠?qū)⒆约旱慕虒W設想很好地借助信息基礎(chǔ)呈現(xiàn)出來，并能真正達到預期的效果。 在設計教學內(nèi)容時能夠根據(jù)自己的教學設計來選用相應的軟件或者播放，自己制作符合自己教學風格的課件、微課等，應用起來得心應手。 現(xiàn)在也有少音樂教師在應用信息技術(shù)過程中直接下載相應的軟件，或者將他人的教學課件或者微課拿來所用，與自己的教學設計和風格不符合，自己應用起來有一種明顯的隔膜。 不僅無法配合自己的音樂教學，而且讓自己應用起來非常被動，本來輔助和服務自己的教學設計的信息技術(shù)資源，變成了自己被動地適應他人的課件或微課，而且學生學習起來也是如鯁在喉。

三、音樂教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師有了一定的信息技術(shù)應用能力，在教學過程中充分發(fā)揮其積極作用，在帶給學生直觀學習體驗的同時，強化學生的體驗和創(chuàng)新能力。 音樂教學重在體驗、實踐和創(chuàng)新，運用信息技術(shù)為學生提供生動的畫面、動聽的音樂，將學生帶入音樂的意境之中，獲得最好的體驗。 比如，學習《遼闊的草原》時，通過多媒體播放草原的圖片和視頻，讓學生先感知大自然，在聆聽音樂，將視覺感知、聽覺體驗和想象思維相結(jié)合，真正感知大草原之美，感知自然之美，升華學生的音樂情感。 音樂教學應用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，新時期音樂教學不僅要讓學生學會聆聽欣賞音樂，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞和實踐能力，更應強化他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。 信息技術(shù)應用于音樂教學需要引導學生的創(chuàng)新思維，讓學生在掌握基本情感和藝術(shù)表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，學會豐富、變革和創(chuàng)新，學會想象和創(chuàng)造，并結(jié)合相應的技術(shù)進行驗證和體驗，以此來強化他們的創(chuàng)新能力。 這是信息技術(shù)與音樂教學整合的重點所在，也是其優(yōu)勢所在。 比如，讓學生欣賞《童謠》這首音樂作品時，教師可以根據(jù)音樂的主題和節(jié)奏旋律來編制相應的童謠；也可以讓學生根據(jù)自己的欣賞體驗和想象，編制相應的童謠，并結(jié)合音樂來演唱，這樣能夠真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，信息化時代背景，信息技術(shù)與教育的融合成為推動中學教學改革的重要力量。 音樂教師在教學實踐中需要不斷研究和改進，真正將信息技術(shù)自由、巧妙、靈活地應用到教學過程中，構(gòu)建高效音樂課堂。

[1]楊雙玲，張義兵.信息技術(shù)和中學音樂課程整合的設計研究[J].中國教育信息化，2015，(24).