楊居偉

多元化現(xiàn)代教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊居偉

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及新課改的不斷深入，越來越多的科技元素滲透進(jìn)課堂教學(xué)。作為教師，應(yīng)該跟隨時(shí)代潮流，堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)思想為指導(dǎo)，以傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為根本，在課堂中融入多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化；現(xiàn)代教學(xué)手段；教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)課堂應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展成為時(shí)代趨勢(shì)。這不僅僅表現(xiàn)了課堂教學(xué)形態(tài)的變化，更反映出教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。從近些年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，將教學(xué)方式進(jìn)行現(xiàn)代化改造，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)化、集成作用。這樣的課堂教學(xué)創(chuàng)新，可以讓教學(xué)更具生命力、靈活性、開放性，也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教育“無邊界”的教學(xué)意義。

一、電子書包的應(yīng)用

電子書包是一種硬件與軟件相結(jié)合的電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品，相較于傳統(tǒng)課本，它具有輕便、全面、不易損耗、內(nèi)容多元化等特點(diǎn)。另外，電子書包還可以連接互聯(lián)網(wǎng)，做到線上下載、線下學(xué)習(xí)，吸收多元化的學(xué)習(xí)資源。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生的特點(diǎn)是生性好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，但注意力不夠集中，對(duì)事物的專注度也不強(qiáng)。紙質(zhì)課本中的內(nèi)容是固定不變的，學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)紙質(zhì)文本，會(huì)覺得枯燥，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，逐漸會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。電子書包這樣的新型電子產(chǎn)品，很好地彌補(bǔ)了紙質(zhì)課本的不足，其內(nèi)容可擴(kuò)展性以及內(nèi)容形式多樣性，很大程度上能夠吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生的注意力拉回到學(xué)習(xí)中來。

【案例】減法運(yùn)算

在講解減法運(yùn)算之前，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了加法運(yùn)算。之后筆者從例題分析、黑板板書等多方位向?qū)W生講解、演示了減法運(yùn)算的過程，不過由于學(xué)生缺乏逆向思維能力的原因，第一次學(xué)習(xí)減法運(yùn)算的效果并不理想，課堂氛圍較為生硬。為了讓學(xué)生更好地理解減法與加法之間的關(guān)系，筆者借助電子書包中的教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)畫化、視頻化的方式，幫助學(xué)生加深理解。

電子書包中的教學(xué)內(nèi)容為一段關(guān)于《喜羊羊與灰太狼》的情景動(dòng)畫視頻，故事內(nèi)容為：村長(zhǎng)帶領(lǐng)羊群們采購(gòu)過冬食物，一共采購(gòu)了9袋食物，放置于倉(cāng)庫(kù)；晚上灰太狼從倉(cāng)庫(kù)中偷走了一部分食物，第二天村長(zhǎng)準(zhǔn)備分發(fā)食物時(shí)發(fā)現(xiàn)只剩下7袋食物，此時(shí)旁白文字提問：昨天晚上灰太狼偷走了幾袋食物？

第一，電子書包對(duì)于小學(xué)生來說是個(gè)新奇的事物，學(xué)生樂于使用新奇的事物。第二，教學(xué)視頻中的內(nèi)容題材，也是現(xiàn)代小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫形象，也能夠抓住學(xué)生的眼球。第三，學(xué)生看完視頻之后，再回過頭回顧筆者之前的教學(xué)過程，有利于學(xué)生加深對(duì)減法運(yùn)算的理解和鞏固，打好運(yùn)算邏輯基礎(chǔ)。

2.課外的有效資源補(bǔ)充

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)效率一直在不斷提升，學(xué)生的家庭作業(yè)減少了，并且在高效課堂的影響下，課后作業(yè)在很短時(shí)間就會(huì)完成，而電子書包在此時(shí)就完全可以充當(dāng)一個(gè)家庭教師的角色。上文提及，電子書包可以線上下載、線下學(xué)習(xí)。在空余時(shí)間，尤其是在周末，家長(zhǎng)可以發(fā)揮能動(dòng)性，幫助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些有效的教學(xué)資源。而筆者則是提前做好準(zhǔn)備工作，與家長(zhǎng)溝通，提供有效的教學(xué)素材，避免家長(zhǎng)在尋找教學(xué)資源時(shí)，出現(xiàn)資源重復(fù)、內(nèi)容太多等狀況，引起學(xué)生的反感。例如，在學(xué)過減法之后，筆者就會(huì)提供包含加法的例題，以及多重計(jì)算步驟的應(yīng)用題。內(nèi)容并不在于多，而是要精。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以在課后對(duì)前一周期學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行鞏固；課堂中沒有學(xué)明白的，可以用自己喜歡的方式重新學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是馬化騰先生提出、李克強(qiáng)總理所倡導(dǎo)的業(yè)態(tài)理念。通俗的說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”也適合教育教學(xué)。

1.互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用

【案例】圓柱圓錐

圓柱和圓錐，是小學(xué)階段的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)檫@部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生抽象思維，站在三維空間的角度，辨別、分析立體形狀。并且，平面圖形與空間形狀的拼合更難以讓學(xué)生理解。筆者在教學(xué)時(shí)，使用了立體幾何軟件，將圓柱、圓錐呈現(xiàn)于幕布上，軟件中的動(dòng)態(tài)圖形向?qū)W生清晰的展示了長(zhǎng)方形、圓形如何在三維空間組成圓柱；扇形、圓形如何在三維空間組成圓錐。學(xué)生通過多媒體軟件的演示，明白了圓柱的表面積、體積的算法；能夠理解在缺少條件的情況下，可以將圓柱、圓錐拆解成平面圖形去運(yùn)算。

可見，在教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)軟件，能夠使抽象的空間事物變得直觀明了，有助于學(xué)生理解，降低了教學(xué)難度。

2.互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)直播授課正被大眾所追捧，也是校園課堂教學(xué)的另一種表現(xiàn)形態(tài)。若日后出現(xiàn)霧霾、SARS、禽流感等影響人們出行的狀況時(shí)，網(wǎng)絡(luò)直播可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生足不出戶就能夠接受教育。同時(shí)，對(duì)于一些較難理解的知識(shí)和題型，教師也可以在周末，借助直播平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行再次講解，并且這樣的教學(xué)，能夠及時(shí)錄制、及時(shí)保存，也便于學(xué)生重復(fù)觀看，重復(fù)學(xué)習(xí)。

【案例】分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算應(yīng)用

分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，比較考驗(yàn)學(xué)生的綜合邏輯能力，如果再涉及應(yīng)用題型，就更需要學(xué)生發(fā)散思維，理性分析，理解題意之后方能逐步解題。并且，學(xué)生的能力參差不齊，或多或少會(huì)有學(xué)生不能及時(shí)理解教師在課堂中所傳授的知識(shí)。故而筆者會(huì)抽出周末時(shí)間，利用互聯(lián)網(wǎng)直播平臺(tái)，針對(duì)典型例題，為學(xué)生在此詳述此類問題。

針對(duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算應(yīng)用，筆者在直播中列舉了3個(gè)典型例題。

(1)一段繩子長(zhǎng)20米，減去了1/4，還剩多少米？

(2)一段繩子，被減去了1/3，還剩20米，繩子原來長(zhǎng)多少米？

(3)一段繩子長(zhǎng)20米，減去了一段，剩下的是減去的1/3，減去了多少米？剩下多少米？

通過觀看教學(xué)直播，成績(jī)較好的學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)的鞏固，而理解能力較弱的學(xué)生，則可以重新學(xué)習(xí)，甚至反復(fù)地觀看錄像，直至學(xué)會(huì)為止。

三、家?；ネㄆ脚_(tái)的應(yīng)用

家?；ネㄆ脚_(tái)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代興起，在近些年其運(yùn)行模式也趨于成熟。通過相關(guān)網(wǎng)站、軟件，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可實(shí)現(xiàn)無縫銜接。并且教育并非學(xué)校的一方責(zé)任，家校雙方及時(shí)的溝通，才是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障。

就網(wǎng)站而言，本校管理員可在網(wǎng)站中發(fā)布相關(guān)的節(jié)假日通知、最新動(dòng)態(tài)、課程調(diào)整、教師變更等，家長(zhǎng)可在第一時(shí)間了解先相關(guān)事宜，實(shí)現(xiàn)做好相關(guān)的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備工作。并且，每個(gè)教師都和家長(zhǎng)建立了班級(jí)QQ群、微信群，教師和家長(zhǎng)之間也能夠針對(duì)突發(fā)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通。而家?；ネㄆ脚_(tái)軟件，更多的是用于教師的家庭作業(yè)布置。通過平臺(tái)軟件，教師將當(dāng)天的作業(yè)寫入軟件，家長(zhǎng)會(huì)在第一時(shí)間收到相關(guān)信息，對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督，并且需要家長(zhǎng)在查驗(yàn)作業(yè)之后，登錄系統(tǒng)完成閉環(huán)動(dòng)作。筆者則會(huì)在系統(tǒng)中附上作業(yè)的解題方法和答案，便于家長(zhǎng)在家中進(jìn)行指導(dǎo)。依照現(xiàn)今家長(zhǎng)們的文化水平，指導(dǎo)小學(xué)學(xué)生的家庭作業(yè)是綽綽有余。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的當(dāng)下，教師應(yīng)激流勇進(jìn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰合時(shí)宜地借助科技的力量，讓多元化的教學(xué)方式走進(jìn)課堂，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主分析問題解決問題。而從教學(xué)實(shí)踐結(jié)果上看，信息科技不僅賦予了課堂教學(xué)新的發(fā)展契機(jī)，也在家校溝通、保障學(xué)生人身安全、課后作業(yè)的完成等方面帶來了極大的便利。

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楊居偉，大專，小教一級(jí)。河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)李釗莊鎮(zhèn)劉宗鋪小學(xué)，064000