唐 虹

（福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校，福建 福州 350003）

中職學(xué)生視唱練耳能力的音準(zhǔn)培養(yǎng)問題研究

唐 虹

（福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校，福建 福州 350003）

中職學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)能為其今后藝術(shù)生涯奠定基礎(chǔ)，目前中職學(xué)生的音準(zhǔn)培養(yǎng)還是存在比較多的問題，本文就這些問題提出了相關(guān)的解決措施，希望借此更好培養(yǎng)中職學(xué)生視唱練耳能力。

中職學(xué)生；視唱練耳；音準(zhǔn)

視唱練耳這門課程歷史悠久，從17世紀(jì)開始就已經(jīng)出現(xiàn)了，這門課程兼具理論和技術(shù)性特征，是一門音樂基礎(chǔ)理論課程，學(xué)習(xí)音樂就要首先學(xué)習(xí)這門課程，由此可見這門課程在音樂啟蒙教育中的重要性。在我國(guó)中職學(xué)生視唱練耳能力的音準(zhǔn)培養(yǎng)方面存在著一些問題，這些問題影響著視唱練耳課程的質(zhì)量，因此，要深入分析這些存在著的問題，得到解決的措施。

一、中職學(xué)生音準(zhǔn)問題研究

（一）入學(xué)前的音準(zhǔn)基礎(chǔ)

對(duì)于大部分的中職學(xué)生而言，還是有比較好的音準(zhǔn)基礎(chǔ)的。但是還是有部分中職學(xué)生的基礎(chǔ)僅僅是停留在中小學(xué)階段，自中小學(xué)音樂課老師教了一些音準(zhǔn)方面的知識(shí)以后，就再也沒有系統(tǒng)的接收專業(yè)知識(shí)的教育了。在“聽”的方面，更多的是受到流行音樂的影響，聽的內(nèi)容比較的單一，“唱”的方面，也只是能哼出一些熟悉的歌。這使得一些學(xué)生音樂知識(shí)掌握的不夠，不利于后續(xù)的音樂方面的教育。

（二）入學(xué)后的音準(zhǔn)問題

在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容掌握的比較好，在視唱、聽寫和聽覺分析都表現(xiàn)的比較好，往往可以通過考試。但是在視唱過程中，如果換一個(gè)從來沒有聽過的曲子，讓學(xué)生視唱，聽記，很多學(xué)生就做的不夠好了，音準(zhǔn)方面往往就會(huì)出比較大的問題。究其原因，還是我們?cè)诮虒W(xué)過程中使用的視唱練耳教材，考試和教學(xué)的曲子選擇上比較單一，學(xué)生往往不需要花很大的心思在音準(zhǔn)上，單單只是練習(xí)教學(xué)和考試中經(jīng)常出現(xiàn)的曲子，就可以取得比較好的成績(jī)，因此音準(zhǔn)得不到提高。

（三）教學(xué)方法

現(xiàn)如今的很多學(xué)校里，視唱教學(xué)采用傳統(tǒng)的模式，老師唱一句學(xué)生跟一句，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到限制，在這種模式之下，學(xué)生很難意識(shí)到自己的音準(zhǔn)問題，使學(xué)生長(zhǎng)期處于自我認(rèn)識(shí)不明的狀態(tài)之中，制約了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，只是一味的接受，不經(jīng)過思考，會(huì)使學(xué)生的視唱練耳的音準(zhǔn)能力得不到提高。

（四）心理方面

在對(duì)學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)過程中，一些教師更加注重結(jié)果，對(duì)過程缺少關(guān)注，不知道學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，希望在短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到目標(biāo)。這樣的教學(xué)心理在教學(xué)時(shí)不利于真正使得學(xué)生的視唱練耳能力提高。

視唱練耳有視唱訓(xùn)練和聽覺測(cè)驗(yàn)，學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)音準(zhǔn)問題的原因有幾個(gè)方面：一是由于學(xué)生對(duì)曲子不能熟練的掌握，二是對(duì)節(jié)奏、音樂特征無法辨別，三是樂理知識(shí)掌握的不夠好，在對(duì)調(diào)式、調(diào)性方面不能很好的掌握。在教學(xué)的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生音準(zhǔn)不好，但是自己沒有意識(shí)到，還認(rèn)為唱的不錯(cuò)；有的學(xué)生在合唱的環(huán)節(jié)音準(zhǔn)把握的挺好，但是在個(gè)唱的環(huán)節(jié)中就容易緊張，就唱跑調(diào)了，還有的學(xué)生由于自身?xiàng)l件挺好，對(duì)樂理知識(shí)掌握的還行，下課后就偷懶，不怎么練習(xí)，使得音準(zhǔn)方面出現(xiàn)問題。

二、提高視唱練耳音準(zhǔn)的策略

（一）音級(jí)練習(xí)

音級(jí)是音樂基礎(chǔ)中比較重要的一部分，在對(duì)學(xué)生的音級(jí)訓(xùn)練中，教師要確定教學(xué)的目的所在，就是讓學(xué)生達(dá)到把耳朵聽到的旋律音高，在內(nèi)心記憶下來，然后用唱的形式表達(dá)出來。

在調(diào)內(nèi)音級(jí)的練習(xí)中，要讓學(xué)生掌握一，三，五這三個(gè)級(jí)音，并能通過唱的方式表達(dá)出來。這三個(gè)音構(gòu)成了穩(wěn)定的音級(jí)，以這三個(gè)音為基礎(chǔ)，再去試著練習(xí)不穩(wěn)定音級(jí)。不穩(wěn)定音級(jí)在訓(xùn)練端午過程中，要考慮到穩(wěn)定音級(jí)，把這二者有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在練習(xí)的過程中要把握好穩(wěn)定音級(jí)，這樣才能從穩(wěn)定音級(jí)自然而然的轉(zhuǎn)化為不穩(wěn)定音級(jí)，聲音張馳有度。不僅要進(jìn)行音階練習(xí)，還要進(jìn)行音程練習(xí)，音程練習(xí)就是指在視唱一首曲子時(shí)，必須要利用好穩(wěn)定音級(jí)，把內(nèi)心聽覺和唱結(jié)合起來，提高聽覺的辨識(shí)度，可以口中唱，心中把握好、穩(wěn)定好每一個(gè)音級(jí)。

（二）音階練習(xí)

音階練習(xí)要求學(xué)生把主音、中音和屬音這三個(gè)穩(wěn)定性音級(jí)唱的平穩(wěn)。把導(dǎo)音的高音唱的有高傾向趨勢(shì)，把下屬音唱的有低音趨勢(shì)，對(duì)于一些比較難的發(fā)音，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自己去試著練習(xí)練習(xí)，掌握其中的規(guī)律，并把不同的音級(jí)進(jìn)行比較研究，來找到適合自己的發(fā)音效果。還可以采用搭音階和唱和弦的方式進(jìn)行視唱。

（三）節(jié)奏練習(xí)

教材的第三單元第二節(jié)認(rèn)識(shí)節(jié)奏主要就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握能力，在前一節(jié)認(rèn)識(shí)節(jié)拍的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏知識(shí)，節(jié)奏練習(xí)對(duì)于整個(gè)音準(zhǔn)把握具有重要意義。對(duì)于音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，要隨時(shí)隨地的進(jìn)行練習(xí)，注重練習(xí)中問題的發(fā)現(xiàn)和解決。很多學(xué)生重視視覺上對(duì)旋律的感知，而忽視聽覺上對(duì)旋律的把握，在彈奏樂曲的時(shí)候，不能只是關(guān)注手在鍵盤上的位置，還要運(yùn)用聽覺部分，從聽樂曲的音準(zhǔn)開始，逐漸把握節(jié)奏，從而使得彈奏樂曲得心應(yīng)手。有的學(xué)生在視唱端午時(shí)候更的是對(duì)關(guān)注歌曲中情感的表達(dá)，忽略了對(duì)音準(zhǔn)的把握，因此要對(duì)演唱要求和音準(zhǔn)要求一視同仁，不能顧此失彼。

（四）旋律練習(xí)

旋律練習(xí)在聽覺測(cè)驗(yàn)，視唱測(cè)驗(yàn)，樂理測(cè)驗(yàn)中都是比較重要的一部分，自然而然這部分對(duì)音準(zhǔn)的影響是比較大的。旋律練習(xí)首先就要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的調(diào)式，在教材中第六單元中就講到怎樣認(rèn)識(shí)不同的調(diào)式。在對(duì)旋律的視唱練習(xí)中，學(xué)生不僅要注重把五線譜上的內(nèi)容原原本本的還原出來，還要注意連線的劃分，節(jié)奏起伏中音樂情感的表達(dá)，使樂曲本身所包涵的情感淋漓盡致的表達(dá)出來，給人聽覺上的享受。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師既要傳授書本上的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘音樂中所包涵的思想感情，在學(xué)生視唱之前，要充分把握整首曲子所包涵的全部?jī)?nèi)容，這樣才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂的魅力。

三、結(jié)語

中職學(xué)生視唱練耳的音準(zhǔn)培養(yǎng)中，會(huì)出現(xiàn)各方面的問題，這些問題都不是不可以解決的，因此，我們要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，找出有效的解決方式。與此同時(shí)，視唱練耳中的音準(zhǔn)培養(yǎng)不是一蹴而就的，無論是教師還是學(xué)生，都需要在掌握正確教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的前提下，長(zhǎng)期的努力，才能使音準(zhǔn)方面有所提升。

[1]孫曉琳.中等幼兒師范學(xué)生視唱練耳能力的音準(zhǔn)培養(yǎng)與研究[J].出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版),2010(20).

[2]范宇.淺析視唱練耳中的音準(zhǔn)訓(xùn)練[J].北方文學(xué)旬刊,2013(11).