徐蔚茹

（廣東省深圳市龍崗區(qū)平安里學(xué)校，廣東 深圳 518100）

探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)

徐蔚茹

（廣東省深圳市龍崗區(qū)平安里學(xué)校，廣東 深圳 518100）

對(duì)于一個(gè)音樂(lè)人來(lái)說(shuō)，良好的節(jié)奏感是其專業(yè)性的體現(xiàn)，也是其必須具備的素養(yǎng)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，從而起到陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)身心健康發(fā)展的作用?；诖?，本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)進(jìn)行了重點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升具有非常重要的意義。

小學(xué)音樂(lè)；節(jié)奏感；培養(yǎng)策略

通過(guò)對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)一首音樂(lè)最先吸引人的是韻律，而作為韻律的骨架，節(jié)奏感的培養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是非常重要和必要的。如果學(xué)生具有非常好的節(jié)奏感，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的水平，還能切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教育在學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)仍然存在著一些問(wèn)題，不利于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，為了能夠有效解決這些問(wèn)題，可以采取有效的方法對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。本文將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，對(duì)其培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入的探究。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

對(duì)于我國(guó)目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)校只是教學(xué)生唱歌，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，再加上一些教師的綜合素質(zhì)有待提升，更加不利于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：首先，教學(xué)過(guò)程過(guò)于隨意，沒(méi)有制定明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，而且我們大部分教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)的教育；其次，學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)過(guò)于流程化，音樂(lè)課程的作用不是特別突出，學(xué)校和教師也缺乏對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)[1]；最后，大部分的教師在教學(xué)積極性和主動(dòng)性方面有待提升，責(zé)任感也亟待加強(qiáng)，再加上新課程改革的逐漸實(shí)施，使我們教師的壓力變得越來(lái)越大，不能符合教學(xué)要求。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師，所以，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，也要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)能力。其實(shí)，音樂(lè)中的節(jié)奏是一個(gè)比較抽象的概念，但是小學(xué)生對(duì)節(jié)奏卻是非常敏感，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的心理特征、性格特點(diǎn)等進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，將他們感興趣的事物歸納到音樂(lè)節(jié)奏感的教學(xué)中，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)奏感[2]。如小學(xué)生一般對(duì)動(dòng)物的叫聲、汽車的聲音以及自然界中的各種聲音等都非常感興趣，我們可以在這些聲音的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。另外，還可以從流行音樂(lè)中尋找相應(yīng)的節(jié)奏。比如，筷子兄弟的《小蘋(píng)果》是一首包含動(dòng)作和歌曲的音樂(lè)，小學(xué)生對(duì)該首音樂(lè)非常感興趣，所以，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，可以在正式上課之前讓學(xué)生觀看一下《小蘋(píng)果》的視頻，讓學(xué)生從動(dòng)作、韻律中感受到音樂(lè)的節(jié)奏，之后在《小蘋(píng)果》節(jié)奏感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。通過(guò)這種形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

（二）肢體語(yǔ)言的應(yīng)用

我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，還可以讓學(xué)生在自己身體動(dòng)作的基礎(chǔ)上來(lái)表達(dá)自身對(duì)音樂(lè)的感受，而身體動(dòng)作就是肢體語(yǔ)言。一般情況下，小學(xué)生都非常單純、天真，因此，通過(guò)肢體語(yǔ)言的利用能夠?qū)W(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行很好的培養(yǎng)。另外，在小學(xué)音樂(lè)的教科書(shū)中，有很多歌曲都可以利用肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其中像《娃哈哈》這樣的歌曲是最能體現(xiàn)肢體語(yǔ)言的應(yīng)用效果的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行這種歌曲的教學(xué)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)演繹歌曲，使學(xué)生的肢體與音樂(lè)的節(jié)奏相適應(yīng)，一旦音樂(lè)節(jié)奏發(fā)生變化，學(xué)生的肢體動(dòng)作也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化。利用肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的表達(dá)時(shí)，拍手和跺腳是最簡(jiǎn)單不過(guò)的，我們可以通過(guò)這兩種肢體語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，隨后再慢慢深入，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用比較復(fù)雜的肢體動(dòng)作，從而對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感有一個(gè)更好的掌握。

（三）音樂(lè)樂(lè)器的利用

我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該充分發(fā)揮樂(lè)器資源的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在音樂(lè)樂(lè)器中，打擊樂(lè)器是節(jié)奏感最強(qiáng)的樂(lè)器，所以，如果條件允許的話，我們應(yīng)該在教學(xué)中盡可能應(yīng)用大量的打擊樂(lè)器，如鑼鼓、架子鼓以及快板等[3]。比如，在《粉刷匠》的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，我們可以為學(xué)生提供親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受到音樂(lè)的節(jié)奏，從而養(yǎng)成良好的節(jié)奏感。另外，打擊樂(lè)器的應(yīng)用不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分集中注意力，從而起到鍛煉學(xué)生思維的作用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，不僅要向?qū)W生進(jìn)行音樂(lè)方面知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)，其中節(jié)奏感的培養(yǎng)無(wú)論是對(duì)于學(xué)生目前的音樂(lè)教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生以后的音樂(lè)發(fā)展，都具有非常重要的促進(jìn)作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，使其具有良好的素質(zhì)，提高音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力。

[1]山瑩.淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].赤子(中旬),2013(09):185-186.

[2]方阿鑾.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑分析[J].亞太教育,2016(20):223.

[3]繆思思.把握音樂(lè)的脈搏——培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的教學(xué)探究[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(10):185.

徐蔚茹（1981—），女，江西贛州人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，任教于廣東省深圳市龍崗區(qū)平安里學(xué)校，研究方向：音樂(lè)教學(xué)。