□王 倩 徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校

一、幼兒教師在美術(shù)教育中的角色擔(dān)當(dāng)

1.美術(shù)之路的引導(dǎo)者

教師是幼兒美術(shù)之路的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，為幼兒創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在豐富的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中自主感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的責(zé)任。教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的興趣特點(diǎn)與個(gè)性愛好出發(fā)，運(yùn)用美的事物、學(xué)生感興趣的動(dòng)漫影片以及主題活動(dòng)等激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，促使幼兒在良好的內(nèi)心情感體驗(yàn)中體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

2.美術(shù)創(chuàng)作的支持者

教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒美術(shù)之路的支持者。由于幼兒的觀察能力、審美認(rèn)知能力、表現(xiàn)美的能力還有所欠缺，幼兒在初步接觸美術(shù)現(xiàn)象和參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)往往會(huì)有不盡如人意之處。教師要從培養(yǎng)幼兒的信心、激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、提供必要的心理支持等角度成為幼兒美術(shù)作品最重要的欣賞者。教師要善于挖掘幼兒的閃光點(diǎn)，給幼兒提供美術(shù)創(chuàng)作的物質(zhì)與精神支持，盡可能地激發(fā)幼兒的美術(shù)想象力，促進(jìn)幼兒積極開展美術(shù)活動(dòng)。

3.美術(shù)實(shí)踐的互動(dòng)者

教師應(yīng)當(dāng)與幼兒保持平等互動(dòng)的關(guān)系，注重形成互動(dòng)、交流、合作的氛圍。教師應(yīng)當(dāng)通過豐富的幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)幼兒更好地感知社會(huì)、認(rèn)知生活，實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的互動(dòng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)中樹立平等意識，為幼兒開展美術(shù)游戲活動(dòng)創(chuàng)建良好的條件，能夠站在幼兒的角度理解他們的作品。同時(shí)，還要融入合作互動(dòng)的意識，讓幼兒集體完成畫作，并且在美術(shù)活動(dòng)中啟發(fā)幼兒養(yǎng)成互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛、相互學(xué)習(xí)借鑒、運(yùn)用美術(shù)作品交朋友等良好習(xí)慣。

二、美術(shù)教育中幼兒教師的角色問題

1.職業(yè)倦怠

幼兒教師的日常工作繁忙，教學(xué)與幼兒生活管理的壓力較大，每天可用于美術(shù)教學(xué)的時(shí)間相對較少。而且面對幼兒美術(shù)教育新教改理念的沖擊，幼兒教師在日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題。一方面，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中缺乏自我保護(hù)意識，如果教師安排過于豐富的美術(shù)活動(dòng)，往往會(huì)因?yàn)橛變旱睦斫獠坏轿坏貌坏搅己玫慕逃ЧＡ硪环矫?，教師還要把很多精力放在保證美術(shù)活動(dòng)的安全性上，有時(shí)還會(huì)陷于糾正、加大講解量的壓力中。這使教師在美術(shù)教學(xué)中往往缺乏成就感，在長期美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中陷于敷衍了事、缺乏責(zé)任感與職業(yè)幸福感的問題中。

2.鉆研不足

當(dāng)前，我國幼兒教育工作者的教學(xué)研究能力不足，不少教師缺乏研究幼兒美術(shù)心理、美術(shù)實(shí)踐的理論能力。如果幼兒教師不能掌握幼兒從事美術(shù)活動(dòng)時(shí)的心態(tài)，不能抓住幼兒的美術(shù)興趣點(diǎn)，就不能圍繞幼兒的興趣愛好組織開展美術(shù)活動(dòng)。這會(huì)導(dǎo)致幼兒的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容相對枯燥單一，不能促進(jìn)幼兒有效地參與美術(shù)活動(dòng)。

3.配合不足

幼兒美術(shù)教育需要發(fā)揮教師環(huán)境的構(gòu)建者、課程任務(wù)的布置者、幼兒興趣的激發(fā)者、課上課下活動(dòng)指導(dǎo)者的角色。但是，幼兒教師的美術(shù)教育往往集中在課堂上，教師因?yàn)榈貌坏郊议L的支持，不能將美術(shù)教學(xué)有效地深入生活中。

三、優(yōu)化幼兒教師美術(shù)教育角色的策略

1.樹立職業(yè)擔(dān)當(dāng)意識

要想促進(jìn)幼兒教師更好地履行美術(shù)教育義務(wù)，必須樹立幼兒教師的美術(shù)教育擔(dān)當(dāng)意識。首先，應(yīng)加強(qiáng)對幼兒教師的美術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒教師認(rèn)識到美術(shù)教育的重要價(jià)值，引導(dǎo)幼兒教師從促進(jìn)美術(shù)教育活動(dòng)積極開展的角度激發(fā)其從事美術(shù)教育的熱情與信心。其次，要提高幼兒教師的美術(shù)教育職業(yè)能力，引導(dǎo)幼兒教師掌握豐富的美術(shù)教育活動(dòng)方法，運(yùn)用經(jīng)典幼兒美術(shù)案例、豐富的美術(shù)幼兒實(shí)踐活動(dòng)以及通過觀摩學(xué)習(xí)或微格教學(xué)等方式，促進(jìn)幼兒教師提高美術(shù)教學(xué)能力，掌握豐富的美術(shù)教學(xué)方法。

2.豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)

幼兒園應(yīng)當(dāng)起到倡導(dǎo)開展幼兒美術(shù)活動(dòng)的作用，發(fā)揮幼兒園對美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)價(jià)值。首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)定期組織開展豐富的美術(shù)主題實(shí)踐活動(dòng)，注重圍繞節(jié)慶假日、愛國教育、保護(hù)自然、春游參觀等組織美術(shù)比賽，促進(jìn)教師發(fā)揮美術(shù)教育角色。其次，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，能夠在日常教學(xué)中用藝術(shù)形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識美的現(xiàn)象。最后，給幼兒提供自由發(fā)揮與表達(dá)的空間，讓幼兒主動(dòng)投入美術(shù)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我感受和實(shí)踐，達(dá)成提高美術(shù)教育質(zhì)量的目標(biāo)。

3.構(gòu)建家園互動(dòng)課堂

美術(shù)教育不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)角色，還要由教師構(gòu)建課上、課下有效互動(dòng)的課堂氛圍。首先，由教師運(yùn)用微課等方式構(gòu)建課上、課下的互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)家庭開展親子美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。其次，布置由幼兒與家長共同完成的美術(shù)趣味活動(dòng)，從而發(fā)揮家長對幼兒美術(shù)教育的輔助作用。最后，教師還要起到調(diào)節(jié)家園互動(dòng)的作用，增強(qiáng)家長對美術(shù)教育的有效認(rèn)知。