關(guān)于小學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐探索

翁喜波

（浙江省寧波市海曙區(qū)集士港鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 寧波 315000）

在教育改革不斷深化的背景下，我國的教學(xué)方式也在發(fā)生著翻天覆地的變化，教師不再是課堂中的主體，代替其的則是學(xué)生。由于受到了素質(zhì)教育所帶來的影響，小學(xué)音樂這門課程也越來越受到人們的高度關(guān)注。所以，在這一階段，小學(xué)教師在開展音樂教學(xué)的過程中，一定要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，除了要重視技能訓(xùn)練外，也應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生自身音樂素養(yǎng)的提升。而開放式課堂的有效應(yīng)用，不僅可以更好地落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)，也能夠?yàn)楦咝дn堂的構(gòu)建起到全面的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)的主要特征

首先，其具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。小學(xué)教師將開放性課堂有效地引入音樂教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生在這一過程中盡情地發(fā)揮自身的聯(lián)想與想象能力，也可以突破原有思維所帶來的禁錮，以學(xué)會(huì)以多個(gè)角度、多個(gè)層面來更加全面地看待問題，從而使學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力得以全面提升。另外，開放性教學(xué)的運(yùn)用也能夠?qū)χR(shí)加以進(jìn)一步的拓展，以對(duì)學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展起到全面的推動(dòng)作用[1]。

其次，其具有一定的主體性。以人為本是開放性教學(xué)在開展過程中的首要原則，其非常重視人在這一過程中所發(fā)揮的作用。因此，教師在應(yīng)用開放性課堂的過程中，一定要將學(xué)生這一主體的地位得以全面凸顯，從而對(duì)學(xué)生的思維加以進(jìn)一步的拓展，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的看法，使其開展學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性得以全面增強(qiáng)。

最后，其也具有一定的互動(dòng)性。在開放性教學(xué)開展的過程中，更加有利于師生、生生的交流互動(dòng)，從而使雙方在這樣的環(huán)境條件下，更好地展開溝通，在營造課堂氛圍的同時(shí)，也能夠?qū)Ω咝дn堂的構(gòu)建起到一定的推動(dòng)作用。

二、小學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)音樂教學(xué)的開放性

音樂教師在應(yīng)用開放式教學(xué)的過程中，一定要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)氛圍和諧的學(xué)習(xí)與互動(dòng)空間，從而全面增強(qiáng)音樂教學(xué)的開放性。藝術(shù)源自生活，而音樂與實(shí)際生活之間更是存在著密不可分的聯(lián)系。因此，小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐的開展中，一定要強(qiáng)化音樂知識(shí)與生活間的聯(lián)系，使開放式教學(xué)的價(jià)值與意義最大程度地發(fā)揮出來[2]。

例如，教師在為學(xué)生講解“春意”這一課程時(shí)，就可以將學(xué)生分成小組的形式，讓他們對(duì)于春天的印象進(jìn)行探討，并以小組的形式發(fā)表自身的觀點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生在這一過程中的口語能力、交流能力等得以有效的提升，也能夠全面增強(qiáng)音樂教學(xué)的開放性，以給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，從而使其在獲得知識(shí)的同時(shí)也可以獲取到較強(qiáng)的愉快體驗(yàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)音樂教學(xué)的合理性

在以往的音樂教學(xué)開展過程中，一些教師主要是以“填鴨式”“灌輸式”的模式為主，過于注重音樂知識(shí)及音樂技能的傳授及鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生在開展音樂學(xué)習(xí)的過程中只能被動(dòng)地接受，久而久之，就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率產(chǎn)生非常不良的影響。所以，教師在應(yīng)用開放性教學(xué)的過程中，一定要將學(xué)生在課堂中的主體地位體現(xiàn)出來，從而全面地增強(qiáng)音樂教學(xué)的創(chuàng)新性、合理性與開放性，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)下，獲得更多的愉快體驗(yàn)。

例如，教師在為學(xué)生講解“歡樂的村寨”這一課程的過程中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一個(gè)小型舞會(huì)，以在這一過程中全面地增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并對(duì)學(xué)生自身的心理素質(zhì)起到一個(gè)調(diào)節(jié)的作用，從而使學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)得以全面展現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化音樂教學(xué)的新穎性

在應(yīng)用開放性教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，并與學(xué)生的生活加以有效的聯(lián)系，以采用一些較為新穎的方式來集中學(xué)生的專注力，使最終的教學(xué)效果事半功倍。在音樂教學(xué)開展的過程中，為了可以有效地增強(qiáng)其開放性，教師就可以通過師生轉(zhuǎn)換角色的方式來開展教學(xué)，這樣不僅可以拓展學(xué)生的思維，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更多的空間與時(shí)間，以全面地強(qiáng)化音樂教學(xué)所具有的開放性。同時(shí)，音樂教師在教學(xué)實(shí)踐的開展過程中，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自身的優(yōu)勢(shì)全面地發(fā)揮出來，以將經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)加以充分結(jié)合，從而使自身的音樂素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力得以全面提升[3]。

例如，教師在為學(xué)生講解“我們的祖國是花園”這一課程的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己應(yīng)該通過怎樣的行為去表達(dá)對(duì)于祖國的熱愛之情，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生在課堂中的主體性全面展現(xiàn)出來，也可以增強(qiáng)學(xué)生的愉快體驗(yàn)，使最終的教學(xué)效果得以進(jìn)一步的升華。

三、結(jié)論

總之，開放性教學(xué)與新課改之間有著很大的關(guān)系，同時(shí)也是在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)音樂教學(xué)在開展過程中的必然趨勢(shì)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展、落實(shí)素質(zhì)教育等有著非常重大的意義。因此，小學(xué)教師在開展音樂教學(xué)的過程中，一定要積極地創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)形式，以將開放性課堂有效地應(yīng)用其中，從而在增強(qiáng)學(xué)生參與熱情、增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在參與音樂學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到更多的快樂，使其在興趣的驅(qū)動(dòng)下更好的開展學(xué)習(xí)，使自身的音樂素養(yǎng)及綜合素質(zhì)得以全面提升，為今后更深層次的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[1]李忠華．讓學(xué)生在愉快的教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造音樂[J]．學(xué)周刊,2016(17):209-210．

[2]李敏．淺談小學(xué)語文有效課堂情境的創(chuàng)設(shè)[J]．學(xué)周刊,2015 (09):160．