郝志宇

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西 太原 030031）

隨著教學(xué)法的深入，一切音樂理論的教學(xué)已開始從單一的理論研究向與實際應(yīng)用方面發(fā)展，視唱練耳課程也逐漸為音樂演奏與音樂表現(xiàn)服務(wù)，比如在教學(xué)中加入多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，從單一旋律視唱向多聲部、多和聲色彩方面升級。這樣的目的是讓學(xué)生在視唱學(xué)習(xí)中逐漸找到對音樂音準的全新把握，從而為在各自專業(yè)中的演唱、演奏提供更好的支撐，西洋樂器學(xué)生如何更好地把握不同調(diào)性中的音樂色彩及音準，全面地詮釋古典音樂就成為了最為迫切的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于西洋樂器學(xué)生而言，首調(diào)與固定調(diào)的有效結(jié)合是解決這些問題的關(guān)鍵。

一、固定調(diào)視唱方法的優(yōu)勢與弊端

固定調(diào)唱法是視唱唱名法的重要組成部分，由于西洋樂器多以12平均律為主要律制，大部分學(xué)生在本科學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)進行了多年的固定調(diào)識譜訓(xùn)練，客觀上形成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，固定調(diào)唱法的優(yōu)勢在于，可以直接由具體音高反映到相印的指法，可短時間內(nèi)提升學(xué)生的視奏能力，但這樣的弊端在于學(xué)生機械追尋具體音高，卻忽視了音樂本身調(diào)性的色彩，因為，在每一個具體音高的演奏過程中學(xué)生無法同時兼顧調(diào)式的感覺，尤其是在升降號較多的曲目中，這種弊端就顯現(xiàn)得更加明顯，最終影響音準與音樂表達。比如在作品《藍色多瑙河》中，銅管的聲部演奏的旋律是：

由于圓號是F調(diào)樂器，在其演奏中就變成了四個升號，演奏中，學(xué)生便按3 #5 7 7-演奏，但#5在圓號的樂器法中是非常難控制的一個音準，如果學(xué)生沒有一個很好的標準，極易走音。這個標準就是首調(diào)的感覺。

如果學(xué)生能夠有首調(diào)的 1 3 5這種音準感覺作為一個標準，就會對音準進行修正，這也是固定調(diào)唱法無法做到的地方。如果一味盲目地按照固定調(diào)唱法演奏，一方面影響演奏準確度，長期下來也會影響學(xué)生的聽覺敏感度，從而與專業(yè)音樂的學(xué)習(xí)南轅北轍。

二、首調(diào)唱名法的優(yōu)勢

（一）西方調(diào)式歷史的傳統(tǒng)

西方調(diào)式由中世紀的中古調(diào)式逐步發(fā)展為巴洛克古典時期的24個大小調(diào)，其依據(jù)也是首調(diào)的思維，按照一定的規(guī)律將調(diào)中的各音按照一定的音程關(guān)系將其組織起來，所以，首調(diào)是所有調(diào)式的基礎(chǔ)。

（二）西方和聲思維中的首調(diào)性

西方和聲思維中的三個主要的功能 TSD，分別為調(diào)式的I級 IV級與V級。西方古典音樂作曲家也是遵循這樣的規(guī)律對各個調(diào)式進行有規(guī)律的組合從而進行寫作，以達到音樂聽覺上的和諧，和聲學(xué)的英文就harmoney，中文直譯過來就是和諧?？梢娫谖鞣揭魳肺幕惺渍{(diào)思維一直是其創(chuàng)作的一個核心。莫扎特與貝多芬能夠快速作曲，也是機于和聲本身功能的首調(diào)思維。

（三）首調(diào)唱名法在演奏中的優(yōu)勢

首先是音準優(yōu)勢，在一個多升降號的作品中，或者轉(zhuǎn)調(diào)復(fù)雜的作品中，如果沒有遵循調(diào)式原有音程的關(guān)系（橫向旋律音程與縱向和聲音程），就很可能在一開始的演奏中建立不準確的音響定勢，從而影響演奏者對于作品的演奏。而首調(diào)唱名法則起到了糾錯的作用，是西洋樂學(xué)習(xí)者在固定調(diào)演奏方法之上的一個可靠的音準工具。

比如貝多芬第九交響曲中膾炙人口的片段：

在這個片段中，主旋律為合唱隊聲部 首調(diào)為 3 3 4 5 5 4 3 2 11 23 3 22-而器樂聲部就非常復(fù)雜，如果沒有首調(diào)作為標準，很容易造成音準錯誤，從而導(dǎo)致和聲音響上的不和諧，不能很好地詮釋西方古典音樂。而如果學(xué)生能夠很好地將首調(diào)思維應(yīng)用到作品的演奏當(dāng)中，就會很好地掌握音準并加強與其他聲部的合作，從而建立更為全面立體的音響概念。

三、固定視唱法中首調(diào)思維的構(gòu)建與旋律感的建立

前面我們已經(jīng)講了首調(diào)思維的重要性，那么如何去構(gòu)建首調(diào)思維，也是視唱練耳教學(xué)中的一個重要的議題。首先我們可以借鑒國外視唱練耳中的成功教案。

（一）匈牙利柯達伊視唱練耳教學(xué)法

匈牙利是歐洲音樂基礎(chǔ)教育較為成功的典范，音樂的基礎(chǔ)教育開始于小學(xué)階段，并在全國范圍內(nèi)推廣了音叉教學(xué)法，教師通過音叉便可以讓孩子較早地建立各個調(diào)式上的音準關(guān)系與和聲關(guān)系，這種教學(xué)體系便是首調(diào)唱名法為基礎(chǔ)的教學(xué)，并對匈牙利的音樂教育事業(yè)產(chǎn)生很大的影響，匈牙利也是很多優(yōu)秀音樂家的搖籃如李斯特、巴托克等等，可見視唱教學(xué)的成功對于音樂教育發(fā)展的意義。

（二）英國皇家音樂學(xué)院視唱教學(xué)法

英國皇家音樂學(xué)院的視唱教學(xué)法是基于英國傳統(tǒng)的唱詩班教育演變而來，以合唱中的各個聲部建立調(diào)式音準為主要支點，再輻射到各個專業(yè)的音準訓(xùn)練當(dāng)中。所以英國在合唱與交響音樂等音樂事業(yè)中發(fā)展迅速。

如何在大學(xué)生中尤其是本科的西洋管樂學(xué)生中建立這樣的體系，有兩大途徑：

1．在視唱練耳課堂建立首調(diào)思維

視唱練耳課堂是建立首調(diào)思維的重要學(xué)習(xí)機會，教師在面對固定調(diào)班學(xué)生時，常常會遇到一些固定音感較好的學(xué)生，而這些學(xué)生往往將注意力集中于能夠唱出或聽出某些音，而忽視音與音之間的關(guān)系，更無法談及這些音在調(diào)式中的關(guān)系，從而造成“只見樹木不見森林”的局面，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的困惑。所以，在固定調(diào)的基礎(chǔ)上加入首調(diào)思維是非常必要的，可以讓學(xué)生充分將音樂與調(diào)式有機結(jié)合起來，從而真正理性地認識音樂構(gòu)成，更加感性地認知音之和諧。

2．在重奏合奏課中建立首調(diào)音響思維

合奏課中按照固定音感或相對音準是很難達到調(diào)式的統(tǒng)一與音準一致的。只有全體隊員建立統(tǒng)一的音準標準，才能夠達到演奏的絕對音準。受音色的影響，固定音感有時會出現(xiàn)較大的感知偏差，這就要求我們在合奏課中將首調(diào)音感建立在固定調(diào)樂譜之上，讓學(xué)生建立調(diào)式音準感，從而提高相互的協(xié)作與演奏的契合程度。最終使各個聲部統(tǒng)一為一個整體，建立其調(diào)式中和弦的統(tǒng)一音準。

四、首調(diào)思維在實際演奏教學(xué)中的應(yīng)用

（一）單聲部演奏中的音準訓(xùn)練

在實際演奏中，很多情況下，我們對于C調(diào)樂譜的感知與操控能力是最強的，這是因為C調(diào)音階是我們最早接觸音樂的音階，其次，C調(diào)音階對大部分樂器而言也是技術(shù)性最為容易操控的。所以，對于C調(diào)中各音之間的關(guān)系，是絕大多數(shù)人最為敏感也最為可靠的音程認知。C大調(diào)的各音級唱名，構(gòu)成了我們的首調(diào)唱名。據(jù)英國皇家音樂學(xué)院普利冊教授的研究顯示，人對于變化音的感覺其實是受到很多外界因素干擾的，“因為泛音列的緣故，變化音在很大程度上是被人不準確感知的”①。因此，在演奏C調(diào)以外的音階時，我們對于變化音的捕捉是模糊的，這時，我們會不自覺地用C調(diào)中各級的音程關(guān)系對新調(diào)中不確定的音準進行比對，糾正。所以在樂曲中隨著變化音的增多，我們耳力的分辨力會客觀下降，這時，依靠首調(diào)進行糾正就顯得可行而且科學(xué)。在單聲部器樂視奏訓(xùn)練中，隨時以首調(diào)為標準對新調(diào)進行音準規(guī)范，可以增強西洋管樂學(xué)生的獨奏音準。

（二）在與鋼琴伴奏合奏中的和聲音準訓(xùn)練

西方音樂與中國音樂的最大區(qū)別是音樂思維的區(qū)別，西方講究的是縱向的和聲性，而中國音樂更強調(diào)橫向的旋律性。所以在西洋樂器演奏的學(xué)習(xí)中，建立和聲感是極其重要的。建立和聲感的首要因素是要有一個和聲的聲場環(huán)境，從而培養(yǎng)聽辯和弦的能力。在大學(xué)西洋樂教學(xué)中，營造和聲聲場的最為便捷的方式則是加入鋼琴伴奏。然而，正如前面所述，變化音會對音準產(chǎn)生影響，當(dāng)和聲聲場出現(xiàn)后，同時出現(xiàn)變化音的幾率增高，變化音的出現(xiàn)頻率也隨之增加，聽辨音準的難度進一步加大。這時以首調(diào)思維進行和弦音準的記憶與糾正，可以提高演奏中和聲聲場的聽辨能力，從而在與鋼琴的協(xié)作中提高單音旋律與立體和聲音準的統(tǒng)一性。

（三）在重奏與交響樂排練教學(xué)中的音準訓(xùn)練

在經(jīng)過單聲部演奏的首調(diào)培養(yǎng)與鋼琴伴奏和聲聲場的訓(xùn)練后，重奏與交響樂的音準訓(xùn)練就可以順利進行了，在首調(diào)旋律音程感與首調(diào)和弦感的雙重標準下，繼續(xù)提高各個聲部不同音色間的配合，可以讓學(xué)生在其他聲部演奏時用首調(diào)哼唱旋律，感知其他聲部的音準程度，也可在自己聲部演奏的同時在心中默唱首調(diào)，從而對其音準進行糾錯，這樣在固定調(diào)基礎(chǔ)上的首調(diào)思維隨即建立。

五、首調(diào)思維與固定調(diào)唱法結(jié)合后的意義

（一）加強管樂學(xué)生的音準與配合

每位演奏員都建立了首調(diào)橫向旋律音程的聽感與首調(diào)和弦的縱向和聲音感，用統(tǒng)一的音感進行重奏交響樂排練，可以進一步加強管樂學(xué)生對自己聲部在和聲聲場的認知，從而主動融入聲場，達到和諧，即使出現(xiàn)不和諧，也會在首調(diào)音感的糾正下，自主回歸，從而提高整個樂隊的協(xié)作能力。

（二）加強管樂學(xué)生的音樂理解與表現(xiàn)

古典音樂由調(diào)性進行組織，離開調(diào)性即無法談及音準，在首調(diào)思維的矯正之下，管樂學(xué)生會在演奏中更好地體會調(diào)式的色彩，從而更加接近音樂語言所描述的音樂形象，提高演奏與詮釋音樂的能力。

六、結(jié)語

隨著世界經(jīng)濟文化的飛速發(fā)展，教學(xué)方法的改革是推動音樂教育發(fā)展的必要手段，在視唱練耳教學(xué)中進行首調(diào)思維與固定調(diào)唱法的結(jié)合，不僅可以改善個體學(xué)生的音樂水平與音樂修養(yǎng)，更對我國高校音樂教育與世界接軌并達到長足發(fā)展有非常重要的意義。

注釋：

① 《音樂的構(gòu)成》柏西·該丘斯（美）。