易世玉

（江西省贛州市于都縣羅坳鎮(zhèn)里魚小學(xué)，江西 贛州 342300）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)地發(fā)展，教育教學(xué)也在快速發(fā)展，小學(xué)的音樂課也逐步地被人們重視起來[1]。但是，由于在傳統(tǒng)小學(xué)音樂的教學(xué)中，一直是教師是課堂的中心，致使教師和學(xué)生之間，無論是交流還是溝通都比較缺乏，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣也就失去了，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果很不理想。所以，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須要改變。

一、體態(tài)律動(dòng)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

一般情況下，人類對(duì)于音樂的節(jié)奏感是在內(nèi)心建立起來的，以體態(tài)律動(dòng)導(dǎo)向，就可以將感覺激活?；诖耍處熢谶M(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，就需要對(duì)節(jié)奏的類型進(jìn)行相關(guān)分析，讓其與體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)，在節(jié)奏有一定區(qū)別的情況下，讓學(xué)生體態(tài)律動(dòng)有所不同[2]。因?yàn)樾W(xué)生性格活潑，所以一旦創(chuàng)新思維被激發(fā)后，小學(xué)生們便會(huì)將各種各樣的表演動(dòng)作創(chuàng)造出來。例如，學(xué)生常做的眨眼、伸舌及刮鼻等動(dòng)作。在教學(xué)中融入體態(tài)律動(dòng)，不僅能夠讓單一拍手節(jié)奏改變，還能夠充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂氛圍，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、體態(tài)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

傳統(tǒng)的音樂課堂往往較為死板，大多是以唱歌為主。在教學(xué)的過程中，也是教師通過教程來對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的音節(jié)訓(xùn)練，雖然學(xué)生能夠敞開喉嚨唱歌，但缺少真正的實(shí)踐。另外，小學(xué)生大多具備活潑好動(dòng)的性格，基于此，進(jìn)行唱歌過程中，將體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的情感表達(dá)會(huì)更加有利。所以，教師應(yīng)該講教學(xué)內(nèi)容與體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，即興進(jìn)行表演，將學(xué)生的表現(xiàn)欲有效地激發(fā)起來，從而使學(xué)生的表演能力得到全面地展現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》，教師首先帶學(xué)生將歌曲進(jìn)行熟悉，然后，讓兩個(gè)學(xué)生一個(gè)扮演大鹿一個(gè)扮演小白免，讓學(xué)生將歌詞的內(nèi)容用動(dòng)作體現(xiàn)，在學(xué)生表演完成以后，要實(shí)事求是地進(jìn)行鼓勵(lì)、褒獎(jiǎng)，同時(shí)讓該教學(xué)形式進(jìn)行推廣，對(duì)于教學(xué)的曲目，也要讓學(xué)生自己進(jìn)行剖析，通過小組合作的模式進(jìn)行表演，使音樂課堂的教學(xué)在學(xué)生的唱跳氣氛中完成。

三、體態(tài)律動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力

音樂課堂欣賞時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生用肢體語言來對(duì)音樂進(jìn)行感受。例如，在聽到高音的時(shí)候，將上肢用力的伸展，唱中音時(shí)雙手平放在胸前，將手臂自然放松等。使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)⒐?jié)奏快慢和音調(diào)的改變真正地體會(huì)到。例如，學(xué)習(xí)歌曲《小貓釣魚》，完成課堂的教學(xué)以后，對(duì)于音樂的節(jié)奏學(xué)生基本已經(jīng)掌握了，根據(jù)音樂節(jié)拍可以讓學(xué)生唱歌，還可以有節(jié)奏地進(jìn)行擊拍。然后，對(duì)于音樂的情緒，讓學(xué)生通過語言進(jìn)行描繪，例如，在教授《小貓釣魚》這篇音樂賞析時(shí)，就需要學(xué)生將第一段小貓釣不到魚的失落心情、第二段小貓成功釣魚后的欣喜通過語言描繪出來，也就是說一首歌可以用不同兩種語氣來進(jìn)行表達(dá)，這樣能讓學(xué)生更好地了解音樂，判定音樂的即時(shí)情緒。在學(xué)生準(zhǔn)確了解音樂節(jié)奏和情緒的情況下，教師讓學(xué)生對(duì)音樂用肢體語言進(jìn)行表達(dá)，因?yàn)閷W(xué)生想象力比較豐富，所以，通過教師的引導(dǎo)，能夠?qū)⒑嫔向唑?、蝴蝶在亂飛及小貓釣魚等的動(dòng)作表現(xiàn)出來，有的學(xué)生還能將湖邊的大樹進(jìn)行模仿。小學(xué)音樂的課堂教學(xué)，將體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行利用，能夠使學(xué)生將歌曲很好地掌握，從而獲得音樂教學(xué)的理想效果[3]。

四、體態(tài)律動(dòng)全面表現(xiàn)音樂情緒

體態(tài)律動(dòng)與音樂欣賞教學(xué)的有機(jī)融合是非常必要的，無論是音樂的情緒還是音樂的感受，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面地表現(xiàn)，使學(xué)生無論是節(jié)奏感還是音樂感都能夠得到有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生隨著音樂將身體、擊拍及踏腳等進(jìn)行擺動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極地參與到音樂中，并且通過情感與思想的不斷交流，提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。例如在進(jìn)行著名曲作《百鳥朝鳳》欣賞時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的理解對(duì)曲目進(jìn)行表演，學(xué)生在表演中，教師要認(rèn)真地進(jìn)行觀察，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，缺點(diǎn)的部分教師可以親自示范。另外，教師還要讓同學(xué)了解，在音樂情景符合的情況下，可以動(dòng)作浮夸，以此來更加有效地表達(dá)音樂。對(duì)于有的學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)與音樂情境不符的，將問題所在找出來大家一起探討，通過對(duì)區(qū)別進(jìn)行尋找和探討的方式，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對(duì)于音樂的魅力能夠更好地去感受。同時(shí)，教師還要向?qū)W生傳授有效學(xué)習(xí)的方法，從而縮小學(xué)生間互相存在的差距，在音樂課堂的學(xué)習(xí)上，提升學(xué)生的綜合水平。同時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)音樂的理解能力得到提高，教師也要與學(xué)生多溝通和交流。在進(jìn)行音樂課堂的教學(xué)中，利用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生樂感及音樂情緒得到有效提高，從而使學(xué)生對(duì)音樂的感知水平得到顯著提高。

五、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，要多采用體態(tài)律動(dòng)與傳統(tǒng)課堂融合的方式，其能夠提升課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。而作為音樂教師，在新課改的政策要求下，必須要全面地了解新形式，針對(duì)學(xué)生音樂的需求以及心理特征，將傳統(tǒng)課堂逐漸改變，對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)進(jìn)行合理地運(yùn)用，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的激活，從而將音樂教學(xué)效率顯著提高。

[1]王佳楣．體態(tài)律動(dòng)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)作用—體態(tài)律動(dòng)在白石小學(xué)的行動(dòng)研究[D]．上海音樂學(xué)院,2014．

[2]陳瑤．達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教育學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]．重慶:重慶師范大學(xué),2015．

[3]潘虹．淺析體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J]．新課程(上),2014(01):184．