芭蕾基訓(xùn)課堂實踐再認識

李 媛

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710062）

芭蕾基訓(xùn)課堂實踐再認識

李 媛

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710062）

“芭蕾基訓(xùn)”是舞蹈專業(yè)必修課程，通過科學(xué)、系統(tǒng)的芭蕾基訓(xùn)課程，提高學(xué)生芭蕾基本功能力，包括對軟開度、肌肉控制能力、彈跳能力、旋轉(zhuǎn)能力等的訓(xùn)練，為學(xué)生走向舞臺奠定了扎實的基礎(chǔ)。本文是以初為芭蕾基訓(xùn)課程教師這一角色體驗為論述點，通過由“學(xué)生”—“教師”這一角色的轉(zhuǎn)換而提出“再認識”。

芭蕾基訓(xùn)；課堂實踐；再認識

一、合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《芭蕾舞及教學(xué)論研究》所述，把上訓(xùn)練共有九個內(nèi)容：battement tendu、plie、五位battement tendu、battement tendu jete、rond de jambe、battement fondu、battement frappe、battement developpe或battement releve lent、grand battement jete。中間部分則由：temps lie； battement tendu、battement tendu jete、battement fondu、battement developpe或battement releve lent和grand battement jete；舞姿；pas balance 、pas de bourree 、 pas de basque 、pas coupe、pas chasse 、pas couru、 flic-flac、 temps releve、 degage；轉(zhuǎn)身與旋轉(zhuǎn)tour lent、fouette、renverse、petit pirouette、grend pirouette、fouette en tournant、tour chaines、tour pique、tour en I’air；跳躍練習(xí)分為小跳、中跳和大跳；port de bras;足尖。這一整套訓(xùn)練組合構(gòu)成了芭蕾基訓(xùn)系統(tǒng)化的教學(xué)體系。因此，教師課堂的教學(xué)內(nèi)容要以以上訓(xùn)練內(nèi)容為重點，課堂教學(xué)計劃和授課內(nèi)容要以把上、把下訓(xùn)練內(nèi)容為依據(jù)。

（一）提高對課堂內(nèi)容及動作訓(xùn)練目的認識

在進行課堂教學(xué)前，教師首先要對芭蕾基訓(xùn)課堂教學(xué)體系內(nèi)容熟識于心，不僅僅只是做到會做，更要對自我動作進行規(guī)范性練習(xí)，盡可能的給學(xué)生以標準的動作進行示范。此外在做動作時，要注意節(jié)奏的變化，重拍的強調(diào)，動作質(zhì)感的不同和動作的發(fā)展變化等。對不同的動作要清楚其訓(xùn)練的目標，多次強調(diào)重點的訓(xùn)練。教師對組合編排的時候，要以達到訓(xùn)練目的為依據(jù)，加強動作的訓(xùn)練價值。

（二）制定合理的課堂教學(xué)計劃

根據(jù)各年級的需求、特點制定教學(xué)計劃，在有限的課時內(nèi)，讓學(xué)生的專業(yè)能力有質(zhì)的變化。首先，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有計劃的實施教學(xué)，不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，也給了學(xué)生充足的練習(xí)時間。其次，不要急于求成，要扎扎實實的一步一個腳印的勤加練習(xí)，新學(xué)的動作還沒有達到融會貫通就著急訓(xùn)練下一個動作，長此以往，非但不能使學(xué)生專業(yè)進步，反而有可能打擊了學(xué)生的自信心和造成問題動作的堆積。

（三）編排組合要有針對性

我們在教學(xué)組合的編排中常?？梢钥吹剑瑔我唤M合訓(xùn)練常常變成了喧賓奪主的綜合性訓(xùn)練組合。面對這樣的情況，教師必須在編組合時要明確訓(xùn)練目的、主要內(nèi)容和連接性動作，以主體動作的反復(fù)訓(xùn)練和規(guī)律性、節(jié)奏性訓(xùn)練為重點。

（四）注重與鋼伴老師的音樂配合

在芭蕾基訓(xùn)課堂中，鋼琴伴奏起到的重要的作用。教師應(yīng)當強調(diào)動作與音樂的和諧處理，例如：在做小跳時，鋼琴伴奏應(yīng)是歡快的跳躍的；在做port de bras時，音樂應(yīng)是柔美的舒緩的。對于剛接觸芭蕾基訓(xùn)課堂的學(xué)生，鋼琴伴奏老師需要突出音樂中的重拍，給學(xué)生動作節(jié)奏的提示。其次，在芭蕾基訓(xùn)課堂中，鋼琴伴奏屬于輔助作用，彈奏時需要觀察教師對學(xué)生的要求和學(xué)生動作節(jié)拍的變化，而非是各自成為獨立的個體，只是具有“共時性”，卻并沒有默契。

二、改進自身教學(xué)方法

教師對教學(xué)方法的選擇和運用也直接影響到教學(xué)質(zhì)量。如今，“言傳身教”的傳統(tǒng)教學(xué)方法依舊是我們進行芭蕾基訓(xùn)課堂的主要教學(xué)方法。其中 “言傳”是指教師對動作的做法和要求口頭敘述，使學(xué)生明白動作的要領(lǐng)；“身教”是指，教師親自示范動作，讓學(xué)生對動作有直觀的了解。而“言傳身教”對于教師來講，是不可分割的，在講述的過程中，以規(guī)范的動作演示，能夠更清晰的讓學(xué)生理解動作，把握要領(lǐng)，迅速掌握規(guī)律。而做到這一點，需要教師有準確、簡潔的語言表達以及規(guī)范化、專業(yè)化的動作示范。我們實際教學(xué)中，尤其初為教師這一角色時，我們常常會產(chǎn)生這樣幾個疑問。如何表述才能使學(xué)生更好把握動作要領(lǐng)？在做示范時應(yīng)該數(shù)節(jié)拍還是講解動作？示范需要做幾遍？就針對以上問題，進行以下闡述：

如何表述使學(xué)生更好把握動作要領(lǐng)？首先我們在做示范教組合的時候，應(yīng)該先告知學(xué)生組合名稱，讓學(xué)生對要學(xué)的組合有個心理準備；其次做完示范后，將重點邊講解、邊示范，讓學(xué)生有直觀感受和模擬對象；最后，讓學(xué)生集體進行練習(xí)，不對的地方及時糾正。

在做示范時應(yīng)該數(shù)節(jié)拍還是講解動作？教授組合初期，學(xué)生并不能短時間形成一個宏觀的概念，因此教師應(yīng)當告訴學(xué)生這個組合共有幾個八拍，然后數(shù)著節(jié)拍整體示范一次，再分節(jié)拍具體講解每一個八拍的動作要領(lǐng)。這樣在學(xué)生大腦中形成宏觀的認識后，再詳細分解動作，有助于學(xué)生理解并接受。

示范需要做幾遍？簡單的組合2-3遍就好，第一遍數(shù)著節(jié)拍完整的做出來；第二遍每個八拍進行詳細的說明和強調(diào)；第三遍整體做的同時，遇到重點難點放慢速度再次強調(diào)。三遍后給學(xué)生自己記憶的時間，如果集體不能夠順利完成，則再次詳細講解。

三、教師—芭蕾基訓(xùn)課堂的主導(dǎo)人

教師作為芭蕾基訓(xùn)課堂的主導(dǎo)人，首先要提升自我專業(yè)能力和教學(xué)修養(yǎng)，對自己編出的組合要能夠準確地講解和規(guī)范化的示范。合理安排教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練時強調(diào)針對性，由簡到繁，由易到難，逐層遞進，在掌握好基礎(chǔ)做法后，再進行發(fā)展變化的訓(xùn)練。每節(jié)課的時間是有限的，教師要對課堂進度有所安排，盡可能讓課堂進度緊湊，保持課堂的完整度。作為課堂的主導(dǎo)人，我們要注重協(xié)調(diào)音樂與學(xué)生動作間的關(guān)系，及時與鋼琴伴奏老師溝通，建立三者之間的默契。雖然教師是課堂的主導(dǎo)者、學(xué)生的引導(dǎo)人，但并不是是課堂的主體。在課堂教學(xué)中，可以對高年級學(xué)生布置元素組合的編排，讓學(xué)生在編的同時對所學(xué)知識有一個再認識，也開發(fā)學(xué)生的編排組合能力，變被動為主動，由自我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為“我教大家學(xué)”的過程中，提高學(xué)生的積極性和參與性。在編組合的過程時，學(xué)生們不得不去多留心關(guān)注教師課堂教授的組合，不得不多去學(xué)習(xí)視頻中優(yōu)秀的芭蕾舞組合，既提高學(xué)習(xí)效率又開闊了眼界。同時，相互學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生彼此看到不足，無形中對自己的動作起到了約束作用。

實踐是檢驗真理的唯一標準。只有我們將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐時，才能有“新的認識”，才能從不斷的實踐中獲得寶貴的經(jīng)驗，真正的成為一名合格的教師。隨著經(jīng)驗和認識的不斷豐富，作為教師必須不斷回頭對以往的教學(xué)進行總結(jié)和梳理，以反思在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進而對自身教學(xué)的提高總結(jié)出改進的途徑和方法。其次，“教學(xué)”是由“教”與“學(xué)”雙重關(guān)系構(gòu)成的，在教學(xué)中，我們應(yīng)當時刻以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，建立良好的“教學(xué)”關(guān)系。

注釋：

①李永明.芭蕾舞及教學(xué)論研究[M].北京:人民出版社,2007.

[1]李永明.芭蕾舞及教學(xué)論研究[M]北京:人民出版社,2007(67).

[2]王婧.芭蕾基訓(xùn)在舞蹈中的重要性[J].中國文房四寶2013(07):80.

J722

A

李媛（1992—），女，漢，寧夏，寧夏銀川人，陜西師范大學(xué)2015級碩士研究生，研究方向：舞蹈教學(xué)理論與實踐研究。