粟 鈺

（貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 貴陽 551400）

探究高職類聲樂課程體系的創(chuàng)新性

粟 鈺

（貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 貴陽 551400）

我國素質(zhì)教育逐漸普及，教育體制改革日益深化，高職教育轉(zhuǎn)型迫在眉睫，否則無法滿足時代要求。尤其是高職聲樂教學(xué)，亟需轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，高職類聲樂教學(xué)課程體系，拘泥不化，極不實用，且缺乏創(chuàng)新。本文對高職類聲樂課程體系的創(chuàng)新性進(jìn)行了探究，以期為高職類聲樂教學(xué)轉(zhuǎn)型提供借鑒。

高職聲樂；課程體系；創(chuàng)新性

前言

高職聲樂課程，直接影響學(xué)生的音樂素質(zhì)，聲樂教學(xué)在高職音樂教育中的地位舉足輕重。傳統(tǒng)的高職聲樂教學(xué)課程，缺乏創(chuàng)新，忽視理論教學(xué)，只注重發(fā)聲練習(xí)，不能達(dá)到理論與實踐的結(jié)合，無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才。因此，亟須對高職聲樂課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)高職聲樂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念

（一）注重聲樂教學(xué)體驗

聲樂教學(xué)，要著重在教學(xué)過程中，增強(qiáng)師生對聲樂的美感體驗，強(qiáng)化心理感受和情感共鳴。[1]聲樂教學(xué)，不能將課堂時間全部用于教師的聲樂演唱表演，也不能將課堂時間全部用于學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生從心靈上對聲樂的美感進(jìn)行細(xì)膩地體驗，培養(yǎng)學(xué)生對聲樂發(fā)自內(nèi)心的熱愛。學(xué)生只有熱愛聲樂，才能更好地進(jìn)行聲樂課程的學(xué)習(xí)，聲樂教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。我們教學(xué)過程中可以采取姜大源教授提出的情境式教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計，使學(xué)生充分愛上聲樂課堂，主動積極地學(xué)習(xí)聲樂，從而真正愛上聲樂。

（二）注重以人為本的理念

要堅持以人為本的理念，進(jìn)行聲樂教學(xué)創(chuàng)新。所謂以人為本，就是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不是只著眼于聲樂考試成績。要注重對學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情懷的培養(yǎng)，通過聲樂教學(xué)為開拓豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的精神品位。音樂是人類豐富的情感表達(dá)，是人類共享的精神權(quán)利。

（三）注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)

高職類的學(xué)生普遍實踐能力都較強(qiáng)，但是理論知識素養(yǎng)相對來說要欠缺一些，所以我們在教會學(xué)生如何歌唱的同時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，立足根本，加強(qiáng)對學(xué)生音樂理論知識的教育，從而加強(qiáng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

要立足于培養(yǎng)學(xué)生音樂情懷，提高學(xué)生音樂鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生音樂感受體驗的能力，對高職聲樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。通過在聲樂教學(xué)中，影響學(xué)生精神層面上對聲樂的感受和情懷，實現(xiàn)聲樂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)高職聲樂課程體系的創(chuàng)新。

（一）加強(qiáng)對聲樂作品的賞析

高職聲樂教學(xué)一方面要加強(qiáng)聲樂理論教學(xué)，使學(xué)生熟悉和掌握基本的聲樂理論，加強(qiáng)學(xué)生的聲樂發(fā)聲技巧，注重對學(xué)生的聲樂發(fā)聲訓(xùn)練；另一方面，高職聲樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生對聲樂作品的鑒賞能力。高職聲樂教師要在課堂教學(xué)中，引入具體的聲樂類作品，引導(dǎo)學(xué)生對這些聲樂作品進(jìn)行賞析。諸如中國的歌劇作品《白毛女》、《洪湖赤衛(wèi)隊》，通過鑒賞這些杰出的音樂作品，來豐富聲樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，以這些杰出的音樂作品的藝術(shù)魅力和感染力對學(xué)生進(jìn)行音樂的熏陶，使學(xué)生感受音樂世界的色彩斑斕，體驗音樂給人帶來的精神享受。使學(xué)生在賞析聲樂作品的過程中，了解作品的風(fēng)格和內(nèi)涵，提高學(xué)生對聲樂的認(rèn)識水平。

（二）培養(yǎng)樂器伴奏技巧

高職聲樂教學(xué)不能局限于聲樂理論和發(fā)聲技巧的學(xué)習(xí)，還要從各方面實現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂才能的提高。因此，高職聲樂教師可以根據(jù)課程需要，引入各種樂器伴奏，諸如鋼琴、吉他等，對學(xué)生進(jìn)行樂器伴奏的教學(xué)，向?qū)W生傳授各種樂器伴奏的技巧。通過樂器伴奏的教學(xué)，促進(jìn)聲樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，同時實現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂才能的提高[2]。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

（一）采用多樣的授課方式

在以往的高職聲樂教學(xué)中，授課方式過于單一，雖然單一的授課方式，在一定程度上能充分實現(xiàn)對學(xué)生聲樂潛力的開發(fā)，但是不利于高職聲樂教學(xué)的創(chuàng)新。所以在高職聲樂教學(xué)中，可以采用多樣的聲樂教學(xué)授課方式。對于聲樂理論的教學(xué)，高職聲樂教師不妨采用集體授課的方式；對于音樂作品拓展教學(xué)和音樂作品鑒賞教學(xué)，高職聲樂教師不妨采用討論教學(xué)的方式。通過靈活多樣的教學(xué)方式，改善聲樂教學(xué)的效果，提高聲樂教學(xué)的水平。總之，高職聲樂教師不能拘泥不化，局限于一種教學(xué)方式，而要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點采用多樣化的教學(xué)方式，實現(xiàn)最好的教學(xué)效果[3]。

（二）積極開展教學(xué)活動

高職聲樂教學(xué)不能只依賴與課堂教學(xué)，還要積極開展和聲樂教學(xué)有關(guān)的課外活動。通過開展聲樂課外活動，完善課堂教學(xué)的不足，為聲樂課堂教學(xué)提供補(bǔ)充。例如，高職聲樂教師可以領(lǐng)到學(xué)生組織聲樂興趣小組，在課外時間積極開展小組集會，集體討論聲樂理論，交流聲樂發(fā)聲技巧，集體賞析世界史上優(yōu)秀的音樂作品等。高職聲樂教師還可以邀請聲樂教育專家舉辦聲樂學(xué)習(xí)講座，積極組織對聲樂學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生參加講座，提高聲樂理論修養(yǎng)和聲樂知識水平。

（三）舉辦音樂會和實踐活動

高職聲樂教師可以向?qū)W校申請一定的資金，充分利用學(xué)校的禮堂舉辦聲樂比賽和聲樂音樂會。為學(xué)生提供一個展示聲樂才能的平臺，鼓勵學(xué)生積極參與聲樂比賽和聲樂音樂會，讓更多學(xué)生感受到聲樂藝術(shù)的無窮魅力，激發(fā)廣大學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，學(xué)生除了能唱能彈還要能教，所以教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供一些實踐活動，例如教學(xué)實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

四、創(chuàng)新評價機(jī)制

在高職聲樂教學(xué)課程體系創(chuàng)新性探索中，要創(chuàng)新學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。評價機(jī)制的創(chuàng)新一定要科學(xué)合理，要打破應(yīng)試教育的局限，要以人為本，從學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的熱情、效果等諸多方面來進(jìn)行評價機(jī)制創(chuàng)新。要通過創(chuàng)新評價機(jī)制提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情懷。通過創(chuàng)新聲樂學(xué)習(xí)的評價機(jī)制，掌握學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的狀況和存在的不足，為聲樂課程體系的創(chuàng)新提供參考價值。

五、結(jié)語

在當(dāng)前的教育背景下，高職聲樂教學(xué)亟須轉(zhuǎn)型，進(jìn)行高職類聲樂課程體系創(chuàng)新刻不容緩。高職學(xué)校要加強(qiáng)對聲樂課程體系創(chuàng)新的重視，投入資金支持聲樂課程體系創(chuàng)新，高職聲樂教師要在教學(xué)實踐中，積極探索，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，進(jìn)行聲樂課程體系的創(chuàng)新。

[1]付聰.高職類聲樂課程體系的創(chuàng)新性探索[J].音樂時空,2013.

[2]張琳.高職類聲樂課程體系的創(chuàng)新性分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然版),2012.

[3]賀潔瓊.高職院校聲樂教學(xué)核心課程體系構(gòu)建探索——以本院(1)聲樂教學(xué)為研究對象[J].教育:文摘版,2016.

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