楊莉莉

（湖北荊楚理工學院，湖北 荊門 448000）

多聲部視唱在高校視唱練耳教學中實踐研究

楊莉莉

（湖北荊楚理工學院，湖北 荊門 448000）

隨著近些年來我國的現(xiàn)代化建設水平不斷提升，社會用人單位對于人才綜合素質的要求也在不斷提升，作為美育的重要環(huán)節(jié)，特別是針對藝術專業(yè)的學生而言，多聲部視唱對于其音樂素質以及專業(yè)素養(yǎng)的提升都具有十分重要的作用。本文結合當前我國高校視唱練耳教學中多聲部視唱的應用現(xiàn)狀以及應用效果進行一個綜合論述，以期能夠促進高校的音樂教學整體質量，促進人才綜合素質的全面提升。

多聲部視唱；高校視唱練耳教學；問題與應用

作為當前音樂藝術類專業(yè)重要課程體系的組成之一，多聲部視唱在視唱練耳教學中的重要性逐漸得到了行業(yè)的廣泛關注。視唱練耳作為基礎理論課，是音樂教育、聲樂、器樂、音樂理論等學科的基礎， 通過系統(tǒng)的訓練，能提高學習者的視唱能力、準確而敏銳的聽覺分析能力以及對音樂的記憶能力與音樂感覺。多聲部視唱是整個視唱練耳教學中比較高級的階段，是一種多層次、全方位的音樂表現(xiàn)形式，它由兩個或兩個以上的聲部構成，更注重橫向與縱向音樂線條有機的融合。在實際教學中，我們使用多聲部視唱教學能使學生把基礎理論充分運用于實踐，實現(xiàn)視唱練耳教學的實際效果，在提升學生音樂素養(yǎng)的同時還能夠激起學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

一、高校視唱練耳教學中存在的問題

（一）教師的多聲部教學經(jīng)驗較為匱乏

視唱練耳既是一門基礎理論課，也是一門技能課，它旨在通過有意識的、系統(tǒng)的、科學的訓練，使學生獲得“音樂的耳朵”。傳統(tǒng)的視唱練耳教學主要是運用模唱、構唱等方式提升學生對固定音高的掌控力；用基本的樂理知識提高學生對節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、調式、調性等知識點的認識，在視唱教學中通常采用的是單聲部視唱，加入少許二聲部視唱。在一般綜合類高校的視唱練耳課堂上，極少出現(xiàn)多聲部視唱教學，教師的多聲部教學經(jīng)驗較為匱乏。

（二）學生對于多聲部視唱基礎較為薄弱，重視程度不足

視唱是一門綜合性強的技能，演唱者通過目視了解樂譜的具體要求，通過口唱加強聲音的控制，通過心想辨別音樂的旋律色彩，通過手動掌握節(jié)奏的律動，是由目、口、耳、心、手共同協(xié)作完成的一個技能，對演唱者的綜合音樂素質要求甚高。

除了一些專業(yè)音樂院校，部分綜合類高校所招收的音樂專業(yè)學生，主要來源于普通高中畢業(yè)生，他們中的大部分人沒有受到較為系統(tǒng)的音樂基礎教育。為了能快更好地適應專業(yè)需要，教師在教學中只能從最基礎的知識點著手，學生疲于應付，學習目標不明確，沒有對視唱練耳課有更高的要求，重視程度不夠。

二、多聲部視唱在高校視唱練耳教學中的應用思考

（一）加強專業(yè)師資隊伍建設

視唱練耳課需要專業(yè)能力強，鍵盤技能好和綜合理論知識扎實的專業(yè)老師來教學，尤其是多聲部視唱，更是涵蓋了聲樂、和聲學、合唱指揮等其它學科的范疇，對教師的專業(yè)要求非常高。

我國高校音樂教師隊伍的建設水平可謂參差不齊，無論從專業(yè)對口、學術能力、學歷層次、師資結構等方面離高標準的專業(yè)要求都相差甚遠，一些教師盡管具有一定的專業(yè)能力，但是在教學方面的造詣不深，往往不能夠深入淺出地進行多聲部教學的講解，提升學生的多聲部視唱水平，這樣一來多聲部視唱教學的實際效果就被大打折扣了。要想實現(xiàn)多聲部視唱教學在高校視唱教學中的應用效果，需要教師不斷提高自身的專業(yè)水平，改進教學理念，在教學中充分調動學生學習的主觀能動性，加強視唱練耳課與其它學科的融合學習，鼓勵學生開展豐富多彩的音樂活動，通過聽、唱結合的方式提高學生的視唱水平。

（二）提高學生對多聲部視唱練耳的重視程度

要想提升學生對于多聲部視唱練耳的重視程度，就必須要讓學生充分了解多聲部視唱這種多線條的立體音樂教學對于其視唱練耳學習目標的作用。根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗，學生對多聲部視唱練耳的重視程度的提升主要來源于以下兩個方面多聲部視唱的學習優(yōu)勢：

其一，有效提升學生的感知能力。

與其他的音樂教學模式不同，多聲部視唱練耳教學過程中學生要通過自己的耳朵分辨不同聲部之間的差異與區(qū)別，在不斷地訓練過程中學生對于音樂的節(jié)奏以及音調的整體感知能力就會不斷增強。一些人認為音樂的節(jié)奏訓練教學是一種十分單一枯燥的教學，而通過多聲部的視唱教學就成功解決了這個問題，通過不同聲部之間的轉換來實現(xiàn)音調對節(jié)奏的影響，讓學生通過掌握不同聲部的演唱特點來實現(xiàn)對于音樂的整體感知，從而促進學生綜合音樂素質的提升。

其二，有效提升學生的音樂記憶能力。

音樂記憶能力是學生重要的音樂素養(yǎng)之一，也是實現(xiàn)學生音樂實踐基本能力的前提條件。特別針對視唱練耳的教學活動，如果學生能夠通過多聲部視唱教學逐步提升自己的識譜能力同時能夠在更短的時間內(nèi)將譜子準確無誤地唱出來，這也就實現(xiàn)了音樂記憶力的普遍提升。音樂記憶力是學生提升音樂整體水平的前提，其主要表現(xiàn)特點是學生經(jīng)過長期的積累與掌握逐步提升自己的音樂表現(xiàn)力，所以說提升音樂記憶力對于學生的音樂學習十分關鍵。

三、總結

綜上所述，多聲部視唱作為高校視唱練耳中的重要環(huán)節(jié)，其對于學生的綜合音樂素質的影響是潛移默化的，通過多聲部視唱不但能夠成功促進學生的音樂記憶力以及音樂感悟能力，更重要的是提升了學生對于音樂的熱愛程度，提高了學習熱情，對于促進學生的全面健康發(fā)展具有十分重要的作用。

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