何金楠

（張家港市塘市小學，江蘇 張家港 215618）

放飛想象 提升素養(yǎng)
——注重實踐理論結合，實現(xiàn)小學音樂素質教育的有效措施

何金楠

（張家港市塘市小學，江蘇 張家港 215618）

新課改的廣泛開展提升了教學深度和寬度，逐漸實現(xiàn)了新課標提出的教學要求：注重實際能力的培養(yǎng)，開展素質教育。在這一背景下，小學音樂教學需要進行內容和方法上的優(yōu)化。本文對我國小學音樂教學的現(xiàn)狀進行了總結分析，進而提出了一些優(yōu)化音樂教學的措施，教師需要將實踐與理論進行深度的結合，提升小學生的音樂素養(yǎng)。

素質教育；小學音樂；實踐理論結合；現(xiàn)狀分析；有效措施

一、小學音樂教育現(xiàn)狀

（一）實踐與理論脫離

在當前的小學音樂教育中，很多家長往往盲目的追求考級的速度，忽視了教學的真正目的：培養(yǎng)學生的藝術審美能力。他們大多將音樂錯誤地具象化為一個展現(xiàn)自我的工具，抱著一種將藝術經濟效益化的心態(tài)。使得在音樂教學中，教師幾乎花費了全部時間教導學生進行某一樂器的練習或某一首歌曲的歌唱教學，而對理論的教學極少。在部分教學過程中，因為器材的限制﹑教師責任心較低以及學生對音樂課重視程度低等原因，教師在音樂課堂中只對教材進行解讀，使學生的學習興趣極低，相對的教學內容的理解難度會增大，不利于教學的深入開展。

（二）綜合性較低

音樂來源于生活，具有極高的審美價值，是一種心靈溝通的工具，承載了情感﹑人生哲理等多種元素。但在目前的音樂教學中，沒有對教學內容進行擴展，甚至沒有提及，使得音樂教學簡化成了歌曲課﹑音樂器材課，教學質量難以提升。教師忽視音樂的實際內涵，忽視與實際的聯(lián)系，并沒有起到培養(yǎng)學生素質的作用[1]。

二、音樂教育優(yōu)化的重要意義

（一）提高學生感知力

《全日制義務教育音樂課程標準》中以“把音樂審美為核心”作為音樂課程的最基本的理念，“音樂教育要以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂 ﹑表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感?！边@些音樂教育的新理念給新世紀的音樂教育注入了新的血液，既符合音樂藝術的主要特征，也適應我國素質教育的要求。例如，在《搖籃曲》的教學中，學生能夠在旋律中感受到靜謐的環(huán)境，初步體會到了藝術美。再通過教師分析總結，學生的審美能力就有了較大的提升，認識事物全面性的能力也有所提升。

（二）培養(yǎng)學生情操

音樂的發(fā)展歷史極為悠久，以旋律展現(xiàn)了濃烈情感，在后期與詩﹑詞進行結合，展現(xiàn)出文人的情懷，甚至記錄了時代的人文環(huán)境背景。因此，通過綜合性的音樂教學，學生的情操得到培養(yǎng)，有助于其形成正確的價值觀。例如，在《頌祖國》的教學中，學生能夠從作品中感受到對祖國的熱愛之情，對愛國情懷的培養(yǎng)有促進作用。

三、優(yōu)化小學音樂教育的措施

（一）系統(tǒng)開展理論培訓

首先，教師要注重對理論的系統(tǒng)教育，由音樂的基礎內容開展音樂教學活動。要對音樂工具進行系統(tǒng)的教學；要對理論知識進行整合，加強教學的全面化﹑系統(tǒng)化，使學生對音樂有較為全面的認識。例如，向學生教授音樂旋律的創(chuàng)作方法，使其對五線譜有初步認識，對旋律也有具象認識。在教授旋律的時候，要由淺入深，先從最基本的音符開始，再到和弦等音樂元素。教師在音樂課堂要杜絕僅僅教唱歌曲的形式，要起到素質教育的作用。教授理論除了能為學生擴寬發(fā)展道路外，還要能提升其審美能力。

（二）加強實踐與理論結合

針對實踐和理論脫離的現(xiàn)象，教師需要聯(lián)系家長，適當減少占比過多的音樂器材教學，合理分配兩者的時間。對教材進行較為深入地挖掘，聯(lián)系音樂實際內涵，展現(xiàn)出理論知識。教師需要在器材教學﹑歌曲教學中，將理論穿插進去，并進行對應的講解。例如，在教授旋律的理論知識時，要結合某一歌曲進行舉例教學。在教授管弦樂的課程時，與歌曲《三只小豬》進行融合，向學生初步介紹該音樂類型的特點，簡單探討其表現(xiàn)方法。針對不同興趣愛好的學生教授不同的器材，注重各器材之間的聯(lián)系，提升學生的綜合音樂素質。加強學生對理論的理解和運用。

理論與實踐進行深入結合需要學生主動的學習，因此，教師需要通過一些措施，提升音樂教學對小學生的吸引力。例如，教師改變教學方式，開展游戲化教學﹑情景式教學﹑多媒體教學等多種方式，提升學生的學習積極性，充分發(fā)揮小學生的活潑熱鬧天性。只有學生主動學習，教學的深度才能被挖掘，教學的理論才能與實踐進行深度結合。

（三）擴展教學寬度

音樂來源于生活，是人類心理過程的反映，因此它具有寬泛性，同時也表現(xiàn)出了極高的藝術審美價值和濃厚的人文氣息。教師要在音樂教學中，對教學內容進行擴展，提升教學的寬度，實現(xiàn)學生綜合素質的提升。首先，在歌曲選擇上，可以選擇學生能夠理解，又表現(xiàn)出了一定審美價值﹑精神內涵的作品。例如，《讓我們蕩起雙槳》情節(jié)簡單，便于理解；旋律優(yōu)美簡潔，有較高的教學價值[2]。小學生在體驗到歌曲中玩耍的歡樂心情外，還能夠從歌曲中體會到積極向上的人生態(tài)度，甚至能夠體會到創(chuàng)作者喬羽﹑劉熾的高尚情操。在教授時，要對歌曲的背景，以及延伸的內容進行介紹，引導學生進行不同方向的思考，不限制學生的思維。有的學生感到愉悅，有的學生感到興奮，這些都是需要進行引導的情緒表現(xiàn)。

四、結束語

通過本文的分析，我們研究了在音樂教學中，將理論與實踐進行深入結合的重要性和必要性，并提出了一些促使二者深入結合的方式。這一過程需要家長和教師共同努力，在教學要求的指導下，聯(lián)系學生個體差異，結合具體教學情況，將培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)作為教學目標，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。希望本文的研究對小學音樂教育工作者有所幫助。

[1]林曉蕾.素質教育背景下小學音樂欣賞教學問題分析[J].中華少年,2016(13).

[2]楊春華.論素質教育背景下中小學音樂教育改革[J].池州學院學報,2002,16(3):114-115.

G623.951

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