萬(wàn) 亞

（江蘇省如皋市安定小學(xué)，江蘇 如皋 226500）

音樂(lè)從“聽(tīng)”開(kāi)始

萬(wàn) 亞

（江蘇省如皋市安定小學(xué)，江蘇 如皋 226500）

“聽(tīng)”對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要作用逐漸引起了人們的關(guān)注。在小學(xué)“聽(tīng)”音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還存在不少的問(wèn)題，限制了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文在對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了改善音樂(lè)教學(xué)效果的建議，希望能夠?qū)πW(xué)音樂(lè)教師有一定的幫助。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

引言

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)賞音樂(lè)的習(xí)慣，讓其總結(jié)出這一方面的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)多種途徑指引學(xué)生獲取音樂(lè)體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生形成自己的認(rèn)知，對(duì)聽(tīng)賞音樂(lè)形成自己的意見(jiàn)，為音樂(lè)的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。”[1]這就給小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。教師要積極關(guān)注引領(lǐng)學(xué)生形成良好的聽(tīng)賞習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)讓他們逐漸掌握音樂(lè)技能，提升欣賞能力，完成音樂(lè)育人的目標(biāo)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中“聽(tīng)教學(xué)”存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)聽(tīng)教學(xué)關(guān)注度不高

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大多小學(xué)音樂(lè)教師受到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理念的影響，對(duì)聽(tīng)音樂(lè)的重要性認(rèn)知不足。他們大多還是堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行教唱教學(xué)，通過(guò)一句一句地教唱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌曲應(yīng)該如何演唱，其最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握歌曲的唱法。而對(duì)于讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)﹑提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力的關(guān)注度并不高。所以，大多教師在教學(xué)的過(guò)程中并不研究如何開(kāi)展聽(tīng)音樂(lè)教學(xué)。

（二）教學(xué)質(zhì)量參差不齊

當(dāng)前，盡管我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的影響并沒(méi)有徹底清除。尤其在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)校大多還是將教學(xué)的重心放于語(yǔ)文﹑數(shù)學(xué)這些所謂的主科教學(xué)上，而音樂(lè)通常會(huì)和美術(shù)一起被歸類(lèi)于副科，屬于可有可無(wú)的學(xué)科。在很多學(xué)校，音樂(lè)教學(xué)都成為擺設(shè)，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師很少甚至沒(méi)有。對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量取決于音樂(lè)教師的素質(zhì)。在專(zhuān)業(yè)教師稀少，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)又不足夠重視的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，無(wú)法達(dá)到新課程要求的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)方式過(guò)于單一

當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，大多依然采用單一的教師領(lǐng)唱的方式開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)方式單調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。時(shí)間一長(zhǎng)，音樂(lè)教學(xué)極易鬧場(chǎng)，看似課堂很熱鬧，師生互動(dòng)很活躍，但是學(xué)生掌握的技能卻很少，音樂(lè)鑒賞能力也無(wú)法提升，教學(xué)效果并不理想。

二、提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“聽(tīng)”教學(xué)效果的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，想要改變聽(tīng)賞教學(xué)的地位，將聽(tīng)教學(xué)當(dāng)作小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的起點(diǎn)，首先必需轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)理念，讓他們充分認(rèn)知到聽(tīng)音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要性。[2]

比如，在四年級(jí)《捉泥鰍》的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師就必需舍棄原先讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱的教學(xué)理念，重視聽(tīng)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響力，樹(shù)立對(duì)學(xué)生欣賞能力的信心。在對(duì)這首充滿田園風(fēng)味的歌曲做大致背景介紹之后，讓學(xué)生直接進(jìn)入聽(tīng)音樂(lè)的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞，感受這首來(lái)自臺(tái)灣的校園歌曲和本地校園歌曲之間的差異，感受歌曲那種歡快的節(jié)奏，感受歌曲所營(yíng)造出來(lái)的田間嘻戲的畫(huà)面感。在多次播放歌曲之后，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這首歌曲的看法，了解學(xué)生對(duì)這首歌曲最真實(shí)的感受。

（二）提升音樂(lè)教師素質(zhì)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)著非常重要的位置。只有高素質(zhì)的音樂(lè)教師，才能慢慢讓學(xué)生掌握音樂(lè)聽(tīng)賞技能，逐漸提升學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)賞能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要盡力為音樂(lè)教師提供便利，讓他們多參與校內(nèi)外的培訓(xùn)和教學(xué)研討，提升自身的素質(zhì)。

（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式

對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，能夠讓聽(tīng)賞音樂(lè)教學(xué)取得更為理想的效果。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)初級(jí)的樂(lè)譜知識(shí)，初步掌握歌曲的旋律﹑節(jié)奏的特征。結(jié)合這一階段學(xué)生好奇的天性，綜合運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠保持學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，還能加深他們對(duì)教學(xué)知識(shí)的印象，深化他們的記憶。[3]比如，在開(kāi)展《動(dòng)物說(shuō)話》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件，用音頻的方式播放各種動(dòng)物的叫聲讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后教師提問(wèn)所聽(tīng)到的音頻中，總共有幾種動(dòng)物在說(shuō)話？分別是哪種動(dòng)物在說(shuō)話？對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)。在學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有了初步掌握之后，播放《動(dòng)物說(shuō)話》的音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物說(shuō)話的印象，掌握動(dòng)物說(shuō)話的特點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了動(dòng)物說(shuō)話的規(guī)律之后，可以讓學(xué)生分角色扮演這些小動(dòng)物，再次深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)知，形成簡(jiǎn)單的節(jié)奏感。

三、總結(jié)

音樂(lè)屬于“聽(tīng)”的藝術(shù)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師想要提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，必需通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生“聽(tīng)”音樂(lè)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的審美能力，讓他們對(duì)音樂(lè)形成更為深刻的體驗(yàn)，深化他們對(duì)音樂(lè)的理解，讓他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸形成自信﹑樂(lè)觀的性格，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓音樂(lè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

[1]王程麟.芻議從聽(tīng)音樂(lè)到學(xué)音樂(lè)[J].現(xiàn)代交際,2014(07):87-86.

[2]萬(wàn)莉琪.理解音樂(lè)從“聽(tīng)”開(kāi)始[J].音樂(lè)天地,2014(01):17-18.

[3]林美紅.“聽(tīng)”在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2010(22):270-271.

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