袁婷婷

（四川音樂學院，四川 成都 610021）

學前教育專業(yè)學生聲樂技能培養(yǎng)方法探索

袁婷婷

（四川音樂學院，四川 成都 610021）

學前教育專業(yè)是一門非常重要的高校專業(yè)課程，如何提高學前教育專業(yè)學生聲樂技能，將其所學的技能、理論、專業(yè)實踐知識充分融合并最大化利用，是一門非常重要的研究課題。本文圍繞學前教育專業(yè)學生特點，結合聲樂技能訓練與培養(yǎng)要點，融合多元、創(chuàng)新、想象、興趣結合等理念，提出針對性的培養(yǎng)方法和具體措施。

學前教育；聲樂技能；培養(yǎng)方法；探索

當下，我們國家學前教育事業(yè)伴隨著素質(zhì)教育的不斷普及也獲得了長足進步和發(fā)展，聲樂教學實踐在學前教育專業(yè)領域是關鍵點，其主要目標是通過培養(yǎng)學生自我建立有效的聲樂教學方法，以此提高其走上崗位后的授課能力。本文主要結合目前聲樂技能培訓現(xiàn)狀探討科學有效的培養(yǎng)方法。

一、開展聲樂技能培養(yǎng)對學前教育專業(yè)學生的重要意義

聲樂課是學前教育課程設置的一門關鍵基礎學科，它的設置目標不但是讓學生們能夠熟知基本的聲樂方面的知識、技能，而且更關鍵的是如何提升學生的教學實踐技能，只有這樣才能更好地主動適應社會教學舞臺，創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)資源。由此可見，加強學前教育專業(yè)學生聲樂技能的培養(yǎng)至關重要，它將有利于提升學生的綜合素質(zhì)。本文根據(jù)學前教育專業(yè)聲樂課的基本情況，充分結合學前教育專業(yè)學生的特點、聲樂技能，提出了針對性的提高學前教育專業(yè)學生聲樂技能的培養(yǎng)方法。

總結一下學前教育專業(yè)的聲樂教學切入點，不外乎兩點，一是要充分結合學前教育專業(yè)學生未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，體現(xiàn)針對性和長遠性；二是熟知聲樂技能的重要性和專業(yè)性。聲樂既是一門表演藝術，也屬于一門學科，既要體現(xiàn)美學特色又要注重技術提升。為了讓學前教育專業(yè)的學生更好地走上工作崗位，適應孩子對聲樂教學的需要，就應該在學前教育高校階段創(chuàng)造更多的有利條件讓他們發(fā)揮所長、學有所用、用有所為。

二、目前學前教育專業(yè)學生聲樂技能培養(yǎng)方式的局限性

（一）傳統(tǒng)的專業(yè)院校授課模式局限聲樂領域拓展

長期以來學前教育專業(yè)學生聲樂課程往往都是采取傳統(tǒng)的專業(yè)院校的聲樂教學模式，教師授課、安排一個或幾個實踐基地簡單培訓上崗，主要培的側重點在于聲樂演唱技能方面，對于如何更好地在實踐方面，諸如主動適應學前兒童的歌唱教學活動能力、如何針對不同條件和素質(zhì)的孩子提供更加柔和、有效、活潑的教學方法培訓不夠。

（二）沒有充分挖掘?qū)W生的興趣針對培訓

興趣是學生學習知識的基礎，對于學前專業(yè)學生而言，同樣的道理，興趣也是學習科學的發(fā)聲、提高聲樂技能的重要推動劑。營造良好的學習環(huán)境、找出學生的興趣點才能更好地傳道受業(yè)解惑。而高校課程設置往往都是千篇一律。

（三）聲樂技能培養(yǎng)缺乏長遠可持續(xù)規(guī)劃

對于學前教育專業(yè)學生如何提高聲樂技能方面沒有明確長遠規(guī)劃，學校往往是單方面安排統(tǒng)一課程進行講授，沒有將實踐應用與理論知識充分融合。在教案、演唱基本功的訓練、歌曲的選擇等方面缺乏創(chuàng)新。

三、學前教育專業(yè)學生聲樂技能培養(yǎng)方法與舉措

總結上述情況，認為應從以下幾方面進行針對性培養(yǎng)：

（一）打造系統(tǒng)性、專業(yè)性基礎聲樂培訓課程，體現(xiàn)多元化

要配備專業(yè)的授課隊伍。配置專業(yè)的聲樂教師，這樣能夠幫助學生做好演唱基本功的訓練，打好基礎。無論是學什么技能，基本功是最重要的，也是任何時候都不能丟棄的，聲樂技能的培養(yǎng)就要學習基礎知識，吃透專業(yè)知識點，了解掌握最基礎的東西，這樣才能更好地拓展和創(chuàng)新。演唱基本功包括：歌唱的姿勢是不是專業(yè)、正確；歌唱的呼吸是否均勻有利。正確的認識歌唱與平時說話時氣息運用的差異，更好地把握好什么歌曲用什么氣息來調(diào)試最合適。另外還有歌唱時聲帶的最佳調(diào)整狀態(tài)。聲帶的頻率、幅度的選擇，整體的把控和震動能力等這些也要系統(tǒng)訓練。

另一方面也能正確地選擇適合的教學歌曲，找到學生自身的專長。充分選擇、拓寬歌曲選擇范圍，找到更多的適合自己的歌曲，并加以研究和揣摩，讓聲樂教師在歌曲選取方面幫助學前教育專業(yè)學生認識形式多樣、各有特色的不同國度、文化領域、風格各異的歌曲。

（二）充分挖掘?qū)W生的興趣特點，體現(xiàn)自主性

從教學實踐研究可知，很多學前教育專業(yè)的學生由于已經(jīng)喪失了幼兒的天性、只有粗知大略的專業(yè)音樂知識儲備，在高校聲樂課堂上，只是掌握了基本的基礎知識，如何授課才能提高學生的積極性，如何在學生面前演繹生動的歌曲，這顯得非常困難。學前教育專業(yè)的聲樂唱功要求難度比較高，再融合表演的特點，導致很多學生望而卻步。

有效的方式之一就是從學生的興趣點出發(fā)，通過講解聲樂的藝術美，讓學生們感受到聲樂的魅力，進而增強體驗，內(nèi)化于行，真正意識到聲樂技能培養(yǎng)不僅僅是通過課堂知識感受，更重要的是自己要有美的認識，了解幼兒的天真特點以及對聲樂的渴求，體味聲樂教學帶來的歡快、活潑、生動的特色，讓學生對聲樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，才能自覺、自愿、自發(fā)地進行學習和提升，最終成為能夠駕馭幼兒聲樂教學的多面手。

（三）強化實踐訓練，融合想象力，體現(xiàn)創(chuàng)新性

聲樂既是一門表演，也是一門藝術。對于學前教育專業(yè)的學生而言，聲樂藝術的創(chuàng)作顯得尤為重要。想要達到專業(yè)水平不難，難就難在如何將自身專業(yè)技能與實際幼兒教學充分融合和有機結合。一是要善于研究原創(chuàng)作品。不僅要從原創(chuàng)作品中不斷實踐，還要結合自己對美的感受開發(fā)性地創(chuàng)造出系統(tǒng)的教學模式，讓孩子們更好的接受、適應，并樂于傳播。二是，要不斷實踐。結合服務對象的職業(yè)性特點，要不斷去實踐和模仿，通過與幼兒之間的互動溝通，不斷產(chǎn)生親和力，進而提高孩子的興趣。三是要不斷創(chuàng)新，綜合運用聲樂教學、美學、心理學、生理學等學科之間的交叉性，創(chuàng)造出更多適合學前教育特點的聲樂技巧，并加以運用和實踐，才能產(chǎn)生共鳴。

讓學前教育專業(yè)培養(yǎng)的學生能夠在幼教聲樂教學中主動適應并勝任這項有意義的工作，是學前教育工作者普遍關注的問題。只有從課程設置、興趣挖掘、實踐運用與創(chuàng)新等多方面入手，才能更好地提出針對性的提高學前教育專業(yè)學生聲樂技能的有效培養(yǎng)方法。

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