張譯心

（云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校，云南 昆明 650106）

論高校音樂傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

張譯心

（云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校，云南 昆明 650106）

新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境對(duì)高校音樂教學(xué)活動(dòng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)比例，增加學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

高校音樂；傳統(tǒng)教學(xué)；創(chuàng)新

高校音樂教學(xué)是一項(xiàng)集藝術(shù)鑒賞與專業(yè)學(xué)習(xí)于一身的活動(dòng)，其可感知性和綜合性能決定了音樂教學(xué)需要較多投入。進(jìn)入新時(shí)期后，我國(guó)高校音樂教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型音樂人才的要求，高校迫切需要對(duì)音樂教學(xué)體系進(jìn)行完善和創(chuàng)新，使之一方面能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、高校音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來

（一）以需求為導(dǎo)向展開教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

音樂是一門融合了感知性與藝術(shù)性的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程離不開情感的投入，只有學(xué)生積極主動(dòng)地將自身情感投入到音樂學(xué)習(xí)中，方能領(lǐng)略音樂的樂趣，提高自身藝術(shù)水平。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師的功能定位在于引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對(duì)自身學(xué)習(xí)的期望沒有得到足夠的重視，這使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿受到影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得不到提高。因此，教師要尊重學(xué)生需求，以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動(dòng)感知音樂的能量，積極汲取音樂知識(shí)、感受音樂魅力，在此基礎(chǔ)上磨練自己的音樂技能，全面提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生一旦樹立了學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，就會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，這是保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)因素。

（二）增加師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍

音樂教學(xué)的終極目的是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這就需要教師以發(fā)展的眼光看待課堂教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生體驗(yàn)與交流的機(jī)會(huì)，將傳統(tǒng)教學(xué)中的單純灌輸變?yōu)殡p向互動(dòng)，從了解學(xué)生的意愿入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高教學(xué)效率。在新時(shí)期的教學(xué)方式中，教師要保留傳統(tǒng)教學(xué)理念中引導(dǎo)者的定位，在原有基礎(chǔ)上設(shè)置更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。需要特別注意的是，教師要將課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生的反饋?zhàn)鳛樵u(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，尤其是要將學(xué)生的主觀參與度納入到評(píng)價(jià)當(dāng)中，而不應(yīng)單純依靠考試成績(jī)等相對(duì)片面的數(shù)據(jù)。

（三）給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，弱化教師主導(dǎo)的教學(xué)模式

音樂能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底是綜合藝術(shù)素質(zhì)的提升，這不僅包括對(duì)學(xué)生記憶力、感悟力、反應(yīng)力的培養(yǎng)，還包括更深層次的創(chuàng)造力、溝通里、協(xié)調(diào)力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生自身的探索與研究。要想全方位提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，必須要給他們留出充足的自我探究實(shí)踐。教師要在以往教學(xué)方式的基礎(chǔ)上不斷弱化主導(dǎo)型教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。一般來講，人的想象能力會(huì)在脫離限制的情況下發(fā)揮到最大，通過給予學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，可以使他們更為積極主動(dòng)的思考，有利于他們對(duì)音樂有更深層次的、更個(gè)性化的理解，這對(duì)他們將來藝術(shù)創(chuàng)造能力的提升將有重要意義。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生參與感

（一）融入更多相關(guān)信息，豐富課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變理論教學(xué)模式

音樂不僅是一門藝術(shù)，更是一種豐富、調(diào)節(jié)人們生活與情感的重要手段，因此，音樂教學(xué)的開展既要注重理論與技能的傳授，還要立足于廣大群眾。在以往的教學(xué)中，教師的教授重點(diǎn)一直放在音樂理論教學(xué)，尤其是概念性的傳授更為突出，相比之下，其他同音樂相關(guān)的知識(shí)沒有得到重視，學(xué)生的反饋情況也沒有得到及時(shí)收集。進(jìn)入新時(shí)期后，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重新將音樂的調(diào)節(jié)作用作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容來抓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到音樂帶來的愉快與輕松，在此期間，教師再通過潛移默化的滲透讓學(xué)生完成理論部分的學(xué)習(xí)。需要注意的是，理論部分的教學(xué)不可脫離實(shí)際，要盡量調(diào)動(dòng)多媒體資源，引入一些場(chǎng)景，避免過于深刻、復(fù)雜打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要盡可能將更大眾化的音樂文化融入到課堂教學(xué)中，構(gòu)建全面的理論實(shí)踐體系。

（二）提升音樂鑒賞課程比重，拓寬學(xué)生視野和想象空間

音樂鑒賞課在傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系中占據(jù)了非常重要的位置，這對(duì)于提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。在對(duì)原有課程體系進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提升音樂鑒賞課比重，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，豐富鑒賞內(nèi)容與風(fēng)格，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)。這不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂理論的理解，還能激發(fā)其藝術(shù)分析能力，提高其審美追求。教師應(yīng)在原有音樂鑒賞課基礎(chǔ)上，開發(fā)更多有利于學(xué)生參與的教學(xué)方式，如采用討論座談、分組學(xué)習(xí)、情境模擬等形式，讓學(xué)生在欣賞完音樂作品后，可以暢所欲言，結(jié)合所學(xué)知識(shí)表達(dá)自身對(duì)于音樂的理解和感悟，這既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，增加了鑒賞課參與度，還有益于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）以團(tuán)隊(duì)形式展開學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)分享與溝通

音樂教學(xué)的目的不僅在于理論的學(xué)習(xí)與優(yōu)秀作品的欣賞，更在于學(xué)習(xí)者內(nèi)心情感的響應(yīng)與抒發(fā)，只有從音樂中獲得了共鳴與啟發(fā)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的音樂潛力。在對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，教師要關(guān)注教學(xué)過程中的交流與分享，讓學(xué)生對(duì)音樂理論與技能的把握更為系統(tǒng)化、全面化。具體來講，音樂教學(xué)中要保留傳統(tǒng)教學(xué)中的分組學(xué)習(xí)方式，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的作用，提高學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，在音樂理論學(xué)習(xí)、音樂欣賞等課程環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)大家共同合作、相互交流，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況與個(gè)性擔(dān)任不同的小組角色，互相汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，幫助他們找準(zhǔn)自身定位。

三、調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)比例，進(jìn)一步提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力

（一）開展系統(tǒng)化音樂教學(xué)，完善理論體系

教學(xué)體系是開展一切教學(xué)活動(dòng)的原則、框架和依據(jù)。完善音樂教學(xué)體系對(duì)于提高音樂教學(xué)效果具有十分重要的意義，首先，完備的、系統(tǒng)化的音樂教學(xué)體系能夠?yàn)樾滦徒虒W(xué)方法提供理論指導(dǎo)，為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的形成提供條件；其次，良好的教學(xué)體系為基礎(chǔ)性教學(xué)活動(dòng)的開展提供了保障，確保了教學(xué)效果；最后，理論完善的教學(xué)體系能夠使教學(xué)更有條理。新時(shí)期下，高校音樂教育的原則已經(jīng)不再停留在音樂概念的認(rèn)知上，而是拓廣到學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)個(gè)性的發(fā)揮和挖掘?qū)用妗W(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)也從以往的被動(dòng)攝入轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)自身喜好主動(dòng)獲取，此時(shí)教師就需要給予他們鼓勵(lì)和啟發(fā)，以激發(fā)他們的音樂潛力。對(duì)于大部分高校學(xué)生來講，系統(tǒng)化的音樂教學(xué)是培養(yǎng)其審美能力、藝術(shù)興趣的必備條件，然而，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式下，理論部分的教學(xué)往往缺乏同實(shí)際聯(lián)系較為緊密的事實(shí)作為補(bǔ)充，課堂教學(xué)枯燥無味，教學(xué)內(nèi)容和方法不夠豐富。音樂相比于其他學(xué)科而言，對(duì)于人的創(chuàng)造力塑造具有更加明顯的效果，傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官聯(lián)動(dòng)，對(duì)于大腦皮層的刺激也較少，不利于學(xué)生形成全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。在開展創(chuàng)新型音樂教學(xué)時(shí)，教師要充分利用大腦對(duì)聲音的反應(yīng)機(jī)制，最大限度開發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的分析能力、創(chuàng)造性思維能力。

（二）拓寬音樂教學(xué)資源，增強(qiáng)音樂教學(xué)實(shí)踐的強(qiáng)度和廣度

音樂教學(xué)的最終效果要通過音樂實(shí)踐體現(xiàn)出來，只有盡可能多地讓學(xué)生參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，才能充分鍛煉他們的音樂技能，讓所學(xué)理論真正發(fā)揮作用。當(dāng)前，很多高校對(duì)音樂實(shí)踐活動(dòng)缺乏足夠的重視，音樂教學(xué)資源更新緩慢，教學(xué)環(huán)節(jié)僅依靠課本或與課本相關(guān)的音像制品，未能引入更多時(shí)代性的內(nèi)容。在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多情境，舉辦一些與時(shí)代音樂元素相關(guān)的主題活動(dòng)，吸引學(xué)生參與音樂實(shí)踐，讓他們?cè)谝魳贩諊懈惺芩囆g(shù)的熏陶。教師還應(yīng)注重課件的制作，利用音頻資源、視頻資源提升教學(xué)效率，活躍課堂氣氛。

除此之外，教師還可將學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)拓寬到社會(huì)中，組織學(xué)生深入校園、深入社會(huì)參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，如在高校內(nèi)部建立更多的音樂類社團(tuán)，組織學(xué)生到社區(qū)舉辦表演活動(dòng)，讓學(xué)生理解音樂的實(shí)際價(jià)值，提升他們對(duì)音樂的理解和資源儲(chǔ)備。通過這些音樂實(shí)踐活動(dòng)，還能增加高校音樂教學(xué)的適應(yīng)性，避免教學(xué)同社會(huì)、同時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，為高校音樂教學(xué)體系的發(fā)展與完善提供動(dòng)力。

（三）設(shè)置學(xué)生音樂表演課程，提高學(xué)生音樂表達(dá)能力

音樂是一門具有溝通性的藝術(shù)，其離不開表達(dá)與展示。教師要提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到音樂表演中，給予他們自我展示的機(jī)遇，讓他們從音樂中獲得自信，更深層次地實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。學(xué)校要設(shè)置學(xué)生音樂表演課程，增大音樂教學(xué)中的表演環(huán)節(jié)比重，讓學(xué)生通過在教師和同學(xué)面前表演來提升自信心，加強(qiáng)對(duì)所表演內(nèi)容的理解程度，提升藝術(shù)技能的運(yùn)用水平。除此之外，在其他人面前表演還能鍛煉學(xué)生的即興反應(yīng)能力，不斷挑戰(zhàn)自我，促進(jìn)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)師生感情和同學(xué)情誼。

對(duì)于表演內(nèi)容的選擇，教師不應(yīng)局限于單一的教材內(nèi)，應(yīng)盡可能多地選擇時(shí)代性較強(qiáng)或是較為經(jīng)典的作品讓學(xué)生模仿、展示，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)他們采用團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行表演。在團(tuán)隊(duì)合作中，教師要幫助學(xué)生發(fā)掘自我，開發(fā)潛力，找出自身在音樂方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的表演做出肯定鼓勵(lì)和建設(shè)性評(píng)價(jià)，對(duì)特別優(yōu)秀的，可推廣到院系及整個(gè)學(xué)校。

（四）聘請(qǐng)音樂專家作為客座教授，深入開展音樂學(xué)習(xí)與研究

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，有很多有創(chuàng)造性的想法，但由于自身在音樂領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏理論依據(jù)等原因無法將想法變?yōu)橛袃r(jià)值的東西。為了避免學(xué)生在音樂領(lǐng)域的創(chuàng)意被埋沒，校方要通過定期培訓(xùn)的方式幫助學(xué)生獲取更多音樂方面的知識(shí)，建立專家咨詢體系，即時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好想法。

四、注重學(xué)生音樂創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增加課余學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

（一）開展音樂主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

傳統(tǒng)音樂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)課上教學(xué)，忽略了學(xué)生課下時(shí)間的音樂活動(dòng)，然而，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，要想有所發(fā)展需要大量的時(shí)間和飽滿的興趣。學(xué)生課下時(shí)間的開發(fā)是提升學(xué)生能力，培養(yǎng)其綜合藝術(shù)感知力、創(chuàng)造力的重要機(jī)會(huì)，教師可通過開展音樂主題活動(dòng)的形式充實(shí)學(xué)生課余時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好排演一些音樂節(jié)目，通過以班級(jí)、院系為單位的藝術(shù)演出、競(jìng)技比賽吸引學(xué)生，讓學(xué)生積累參與音樂活動(dòng)的熱情。

（二）開展多類型音樂教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己偏好的音樂技能

高校學(xué)生由于個(gè)性特征、生長(zhǎng)背景不同，對(duì)音樂的理解、偏好也不同，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不能有針對(duì)性地對(duì)待這種偏好，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求無法實(shí)現(xiàn)。高校應(yīng)通過訪談、問卷調(diào)研等形式，深入了解學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)需求，按照需求將學(xué)生分成不同的班組，根據(jù)班組的偏好展開教學(xué)活動(dòng)，如愛好古典音樂的可在每學(xué)期中開展2～3節(jié)古典音樂鑒賞課，愛好東方樂器的可在課余時(shí)間安排小班樂器基礎(chǔ)教學(xué)等。

（三）與其他專業(yè)聯(lián)合開展教學(xué)活動(dòng)，提升整體教學(xué)水平

音樂不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操、舒緩心情，還能鍛煉他們的理解能力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力等。學(xué)校要將音樂教學(xué)體系同專業(yè)教學(xué)體系相融合，合理配置教學(xué)資源，借用音樂提升學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，讓音樂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)劑和調(diào)節(jié)劑。如在英語專業(yè)開展英文歌曲鑒賞與表演課程，在理工類學(xué)科中融入古詩(shī)詞歌曲欣賞等等。

五、結(jié)語

新時(shí)期的高校音樂教學(xué)既要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的規(guī)則和效率，也要賦予音樂教學(xué)更多的自由發(fā)揮空間，讓音樂教學(xué)真正成為一項(xiàng)技能教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)智育、美育兼顧的發(fā)展。

[1]肖金勇.普通高校音樂教育存在的問題及對(duì)策[J].大舞臺(tái),2014(04):189-191.

[2]陽軍.試論音樂素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)模式以普通高校音樂素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐為例[J].音樂創(chuàng)作,2014(04):184-187.

[3]羅曉海.論我國(guó)民族音樂教學(xué)體系構(gòu)建的基本理念以構(gòu)建民族音樂教學(xué)體系為例[J].四川戲劇,2014(02):162-165.

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G642

A

張譯心（1974—），女，云南紅河州人，云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校聲樂教師，本科，研究方向：音樂學(xué)、音樂教育。