胡 巧

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

視唱練耳課程的多樣性教學(xué)

胡 巧

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

本文主要論述在視唱練耳課程中進(jìn)行多樣性教學(xué)的目的，以及如何通過多樣性教學(xué)，將西方音樂史理論與視唱練耳課程相結(jié)合，將學(xué)生的各自專業(yè)（音樂實(shí)踐）與視唱練耳課程相結(jié)合，并通過教學(xué)音樂會(huì)的形式，來展示教學(xué)成果，豐富教學(xué)方法，豐富課堂形式， 以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情和音樂實(shí)踐能力，達(dá)到提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)的目的。

多樣性教學(xué)； 西方音樂史；教學(xué)音樂會(huì)

一、視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀及在視唱練耳課程中進(jìn)行多樣性教學(xué)的目的和意義

（一）視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀

視唱練耳課作為音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，一直備受各大音樂藝術(shù)院校的重視，學(xué)科建設(shè)也在蓬勃發(fā)展。各大音樂藝術(shù)院校所采用的視唱練耳教學(xué)方法有很多，但在教學(xué)中大多還是側(cè)重于對學(xué)生的音樂基本技能的訓(xùn)練。例如對音程﹑和弦﹑節(jié)奏﹑旋律的聽寫訓(xùn)練以及單聲部與多聲部的視唱訓(xùn)練等。并且在教學(xué)工具的選擇上，主要是用鋼琴進(jìn)行教學(xué)。

近十年來，中央音樂學(xué)院連續(xù)舉辦了幾次中法﹑中意﹑中美視唱練耳教學(xué)周活動(dòng)，邀請了各個(gè)國家的視唱練耳專家進(jìn)行講學(xué)，我們也從中學(xué)習(xí)到了國外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，我國傳統(tǒng)的視唱練耳課程也在發(fā)生著改變。

我們吸取了國外先進(jìn)的教學(xué)理念，從音樂作品中提取了各個(gè)要素，進(jìn)行聽覺的訓(xùn)練，但是，即使運(yùn)用了音樂作品，卻大多數(shù)是經(jīng)過了提煉加工，并用鋼琴音色呈現(xiàn)出來的聽覺訓(xùn)練材料，與實(shí)際的作品音響相差甚遠(yuǎn)。音樂作品中包含了大量豐富多彩的樂器音色，而學(xué)生在進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也會(huì)接觸到各種各樣的樂器，如果視唱練耳課堂只能接觸到鋼琴音色，就會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)與視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容不能緊密聯(lián)系起來。

教師所選用的音樂作品大多為片段，而不是完整的音樂作品，所以并不能完整地體現(xiàn)出音樂作品所處的音樂歷史時(shí)期與作品的風(fēng)格特征。學(xué)生雖然從西方音樂史課程中能學(xué)習(xí)到理論，但不能得到實(shí)際作品音響的驗(yàn)證，音樂理論就不能很好地聯(lián)系實(shí)踐。

視唱練耳的教學(xué)都是在課堂上完成的，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的成果得不到展示，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。雖然前幾年在中法﹑中意﹑中美教學(xué)周活動(dòng)中有舉辦過幾次視唱練耳教學(xué)音樂會(huì)，而我院在2014年與中國音樂學(xué)院的交流活動(dòng)中，也舉辦過一次視唱練耳教學(xué)音樂會(huì)，但是這幾次音樂會(huì)都是針對視唱練耳專業(yè)學(xué)生舉辦的，其他專業(yè)學(xué)生并未參與其中，然而，音樂藝術(shù)院校的絕大部分學(xué)生都不是視唱練耳專業(yè)的，所以為他們提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)是很有必要的。

（二）多樣性教學(xué)的目的與意義

多樣性教學(xué)就是指在視唱練耳課堂教學(xué)中，將西方音樂史理論與視唱練耳課程相結(jié)合，將學(xué)生的各自專業(yè)（音樂實(shí)踐）與視唱練耳課程相結(jié)合，并通過教學(xué)音樂會(huì)的形式，來展示教學(xué)成果，豐富教學(xué)方法，豐富課堂形式， 以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)﹑學(xué)習(xí)熱情和音樂實(shí)踐能力，達(dá)到提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)的目的。

視唱練耳課程的教學(xué)不能離開音樂作品，而音樂作品又不能離開它所處的特定的音樂歷史時(shí)期以及各時(shí)期所特有的音樂風(fēng)格與音樂特征。音樂表演者作為音樂作品的詮釋者，就必須對在特定歷史時(shí)期產(chǎn)生的音樂作品有比較清楚的認(rèn)識(shí)和把握。

以西方音樂史為線條，讓學(xué)生結(jié)合各自專業(yè)，選用各音樂時(shí)期最具有代表性的音樂作品，開展視唱練耳教學(xué)音樂會(huì)，將西方音樂史理論與視唱練耳實(shí)踐相結(jié)合，可以使學(xué)生在演奏和視唱中增加他們對各時(shí)期音樂特征及音樂風(fēng)格的了解，豐富音樂閱歷，讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受音樂作品并深化其內(nèi)容，為自身音樂水平的提高奠定基礎(chǔ)。

在音樂會(huì)排練過程中，讓學(xué)生結(jié)合各自專業(yè)，加入各種器樂與視唱合奏，能夠豐富視唱形式，訓(xùn)練學(xué)生綜合聽覺與視唱能力，將視唱練耳課程教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)﹑學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐能力，達(dá)到提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的目的。

二、視唱練耳課程中多樣性教學(xué)的主要內(nèi)容

（一） 西方音樂史理論與視唱練耳課程的結(jié)合

西方音樂史主要經(jīng)歷了巴洛克時(shí)期，古典主義時(shí)期，浪漫主義時(shí)期，印象主義時(shí)期以及現(xiàn)代時(shí)期幾個(gè)大的音樂時(shí)期，其中每個(gè)時(shí)期都產(chǎn)生了大量的作曲家與音樂作品，并形成了各個(gè)時(shí)期特有的音樂風(fēng)格與特征。音樂表演者作為音樂作品的詮釋者，就必須對在特定歷史時(shí)期產(chǎn)生的音樂作品有比較清楚的認(rèn)識(shí)與把握。

視唱練耳課程是為了提高學(xué)生音樂綜合能力而開設(shè)的基本樂科，因此在訓(xùn)練基本技能的同時(shí)，也要兼顧地使用到音樂作品，將西方音樂史理論中涉及到的各時(shí)期音樂風(fēng)格特征融入到視唱練耳課程中來。

在課堂之外，教師要全面搜索相關(guān)書籍，文獻(xiàn)資料，選取各個(gè)音樂時(shí)期最具有代表性的作曲家的代表作，對已搜集的作品進(jìn)行匯總，整理與篩選。要篩選出最具有該時(shí)期音樂風(fēng)格特征的作品，但有些作品并不是直接就可以作為課堂教學(xué)的材料的，還需進(jìn)行一定的整理，整編成適合于視唱練耳課程的教材。用整編好的教材作為聽寫與視唱訓(xùn)練的素材。并且在課堂教學(xué)中，還需隨時(shí)結(jié)合西方音樂史理論中所涉及到的各音樂歷史時(shí)期的音樂特征進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)⑽鞣揭魳肥放c課堂的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。

（二） 學(xué)生所學(xué)專業(yè)與視唱練耳課程的結(jié)合

藝術(shù)院校的視唱練耳課最常使用的教具就是鋼琴，鋼琴作為視唱練耳課主要訓(xùn)練音樂聽覺的樂器是必要的，尤其在聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段更為必要。但是，在視唱練耳課程中，單只用鋼琴進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)受到很大的局限性，因?yàn)殇撉僖繇懪c音樂實(shí)踐中的真實(shí)音響相差太遠(yuǎn)。在此種模式下的視唱練耳教學(xué)與音樂作品的聯(lián)系甚少，學(xué)生不能感受到真實(shí)的音響效果，只能想象每種樂器的音色，這就使學(xué)生在進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)與視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容不能緊密聯(lián)系起來。

音樂院校的學(xué)生都能夠在自己的專業(yè)方面有較強(qiáng)的技能，但是各個(gè)樂器單獨(dú)進(jìn)行表演的時(shí)候并不多，很多專業(yè)都需要與其他的樂器進(jìn)行合奏，例如在一場交響樂音樂會(huì)中，經(jīng)常會(huì)有弦樂組，管樂組﹑人聲﹑鋼琴等等，各種樂器聲交織融合才能成為最美的音樂。視唱練耳課的教師能夠接觸到各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，所以可以將各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生結(jié)合起來，請他們將自己的樂器帶入課堂，加入各種器樂與視唱合奏，共同完成音樂作品，這樣能夠讓學(xué)生接觸到各種各樣的樂器，熟悉各種樂器的音色，同時(shí)能夠豐富課堂形式，訓(xùn)練學(xué)生的綜合聽覺能力與視唱能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

（三）舉辦教學(xué)音樂會(huì)

通過在課堂中的教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生能較好地合作完成完整的音樂作品時(shí)，就可以舉辦教學(xué)音樂會(huì)了，可以將作品進(jìn)行篩選，以西方音樂史為導(dǎo)向，每個(gè)音樂歷史時(shí)期選擇一至兩首最具有代表性的音樂作品，分班進(jìn)行排練。在每一首音樂作品中，都要以器樂結(jié)合視唱的方式進(jìn)行合奏。

視唱練耳教學(xué)音樂會(huì)應(yīng)該是一臺(tái)參與人數(shù)較為眾多的音樂會(huì)，因?yàn)椴⒉皇侵挥幸暢毝鷮I(yè)的學(xué)生能參加，其它專業(yè)的學(xué)生也需要一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，所以應(yīng)該盡量讓大多數(shù)學(xué)生都能參與進(jìn)來，這樣才能全方位展示課堂的教學(xué)成果以及學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。

（四） 音樂會(huì)排練的重點(diǎn)與難點(diǎn)

音樂會(huì)排練的重點(diǎn)：一定要與視唱練耳課程掛鉤。在整編素材時(shí)，一定要體現(xiàn)出視唱的地位，要以器樂結(jié)合視唱合奏的方式進(jìn)行，不能排練成一場普通的合唱音樂會(huì)或器樂音樂會(huì)。

音樂會(huì)排練的難點(diǎn)：音樂會(huì)排練是一件非常繁瑣的事情，首先在收集素材，整編時(shí)會(huì)有非常大的工作量，因?yàn)椴牧弦獧M跨整個(gè)西方音樂歷史時(shí)期，要在眾多的音樂作品中選取出既能符合視唱練耳課程需要，又能體現(xiàn)出各時(shí)期音樂風(fēng)格和特征的作品，實(shí)屬不易。

其次在排練的時(shí)候，有些作品需要各種不同的樂器，而學(xué)院的視唱練耳課程分班是以專業(yè)來分的，所以有時(shí)須將不同專業(yè)的學(xué)生集合在一起進(jìn)行排練，在時(shí)間上來說，也是比較不容易的。

三、多樣性教學(xué)實(shí)踐的成果展示與未來的展望。

（一）多樣性教學(xué)的成果展示——視唱練耳教學(xué)音樂會(huì)

筆者在進(jìn)行了長達(dá)半年的前期準(zhǔn)備與課堂教學(xué)實(shí)踐以后，與本專業(yè)另外兩位教師一同在2015年末舉辦了視唱練耳教學(xué)音樂會(huì)，音樂會(huì)的學(xué)生參與人數(shù)達(dá)到了200人左右，音樂會(huì)的節(jié)目涵蓋了很多著名的音樂作品，學(xué)生有了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，教師也能將課堂上的教學(xué)內(nèi)容搬上舞臺(tái)，學(xué)生在參與音樂會(huì)排練的過程中均表現(xiàn)出了極大的熱情，充分發(fā)揮出他們自己的音樂創(chuàng)造能力，積極地參與到作品的整編中來，這對他們來說是一次非常愉悅的教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)。

（二）未來的展望

教學(xué)音樂會(huì)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能豐富課堂的形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又能與自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行融合，提高學(xué)生的音樂綜合能力。希望以后能夠多多舉辦，讓更多的教師與學(xué)生都能參與進(jìn)來。營造出良好的視唱練耳學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生能夠愛上視唱練耳課程。

四、結(jié)語

作為新一代的視唱練耳教育工作者，在信息資源全球化的環(huán)境下，如何將我們國內(nèi)的視唱練耳教學(xué)與國際接軌，使視唱練耳教學(xué)取得更進(jìn)一步的發(fā)展，是我們需要思考的問題與努力的方向。

近幾年中央音樂學(xué)院舉辦的中法﹑中意﹑中美視唱練耳教學(xué)周活動(dòng)，為我們帶來了全新的教學(xué)理念以及先進(jìn)的教學(xué)方法，極大地拓寬了我們的視野。

本文借鑒了國外的一些教學(xué)方法，研究如何通過多樣性教學(xué)，在視唱練耳課程中結(jié)合西方音樂史理論與學(xué)生各自的專業(yè)，選取各個(gè)音樂時(shí)期具有代表性并適合于視唱練耳課堂的音樂作品，進(jìn)行選材﹑創(chuàng)編及排練，將視唱與樂器演奏結(jié)合，最后將課堂排練的內(nèi)容搬上舞臺(tái)，舉辦視唱練耳教學(xué)音樂會(huì)。以此來展示課堂教學(xué)成果，豐富課堂形式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的音樂綜合能力。

[1]彭世端.視唱練耳學(xué)科的基礎(chǔ)性及其基本任務(wù)[Z].全國高等藝術(shù)院?；緲房评碚撆c教學(xué)專題研討會(huì)論文集,2001

[2]王光耀.視唱練耳教學(xué)法論集[M].陜西:太白文藝出版社,2008.

G62

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胡巧（1982—），女，漢族，四川彭州人，研究生學(xué)歷，助教，任職于四川音樂學(xué)院，研究方向：視唱練耳。

四川音樂學(xué)院資助科研項(xiàng)目《項(xiàng)目名稱：視唱練耳跨專業(yè)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)》（項(xiàng)目編號(hào)：CY2015059）。