來 雯

（晉中學(xué)院，山西 晉中 030600）

高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀與提升策略研究

來 雯

（晉中學(xué)院，山西 晉中 030600）

當(dāng)前高校教育對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)越來越重視，很多高校都開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，其中小提琴以其優(yōu)美高雅的特性受到大學(xué)生的廣泛歡迎，報(bào)考小提琴專業(yè)的學(xué)生也日益增多，這給小提琴教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前高校的小提琴教學(xué)中還存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)發(fā)展，不利于小提琴專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題并針對問題提出相應(yīng)的改革策略，對小提琴教學(xué)的發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高校音樂；小提琴教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；提升策略

高校是我國培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，高校設(shè)置了各類專業(yè)保證人才培養(yǎng)的全面性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和精神文明的發(fā)展，藝術(shù)類人才日益成為高校培養(yǎng)的重點(diǎn)，小提琴因其優(yōu)美高雅的特性成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的首選，因此，高校小提琴專業(yè)發(fā)展迅速，這給小提琴教學(xué)提出了更多挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前的小提琴教學(xué)中存在一些問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)發(fā)展，因此，如何提升小提琴教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前高校和教師面臨的重要課題。

一、高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生水平參差不齊

近年來，高校持續(xù)發(fā)展，在擴(kuò)招政策的推動(dòng)下生源數(shù)量不斷增加，小提琴專業(yè)的報(bào)考人數(shù)也逐年攀升，這有利于小提琴專業(yè)的發(fā)展，但同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生水平參差不齊。目前小提琴專業(yè)的學(xué)生中有的沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)，報(bào)考只是為了興趣，有的雖然沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，但有一定的基礎(chǔ)，還有的經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，演奏技巧熟練。不同水平的學(xué)生聚集到一起，教師如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式則很難取得良好的教學(xué)效果，增加了教學(xué)難度。

（二）教學(xué)方式較為落后

目前高校小提琴的教學(xué)方式較為落后，絕大多數(shù)高校只重視演奏技巧的教授和訓(xùn)練，一般要求學(xué)生通過對曲目的不斷練習(xí)來提高演奏技巧，忽視了對學(xué)生樂感和悟性的培養(yǎng)，在這種教學(xué)方式下，很多學(xué)生雖然演奏技巧純熟，但是演奏中沒有情感融入，不能很好的表達(dá)出音樂作品的內(nèi)涵，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到提高，不利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，也不符合高校小提琴專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）教材體系有待完善

教材是小提琴教學(xué)順利開展的重要工具，當(dāng)前高校小提琴專業(yè)的教材體系不夠完善，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。一方面是專業(yè)的小提琴教材缺乏，不能滿足教學(xué)需求；另一方面是教材缺乏針對性。由于學(xué)生水平參差不齊，需要的教材也不相同，例如，基礎(chǔ)差的學(xué)生需要入門級的教材，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生需要提高型教材，但是目前的高校的教材體系中這些針對性的教材比較缺乏，不利于專業(yè)發(fā)展。

（四）課程設(shè)置不夠科學(xué)

高校小提琴教學(xué)中，課程不僅包括小提琴的專業(yè)課程，還包括基本的文化課，但是高校目前的課程設(shè)置普遍存在專業(yè)課時(shí)較少，練習(xí)時(shí)間不足的問題。小提琴是一項(xiàng)需要大量練習(xí)才能掌握的技藝，文化課比例過大，學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴理論知識(shí)和練習(xí)的時(shí)間必然不足，導(dǎo)致理論和技能都無法掌握牢固，在這種情況下，教師很難有機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行深入了解，因材施教也無從談起，不利于學(xué)生專業(yè)水平的提高。

二、高校小提琴教學(xué)的提升策略

（一）根據(jù)學(xué)生水平因材施教

小提琴專業(yè)的學(xué)生水平參差不齊，如果教師不加區(qū)分地采用統(tǒng)一的教學(xué)方式將大大影響教學(xué)效果，因此在教學(xué)過程中教師要針對不同學(xué)生的水平因材施教。例如，對完全沒有基礎(chǔ)的學(xué)生可以采用集體教學(xué)，集中教授基本理論和技巧；對有基礎(chǔ)但較為薄弱的學(xué)生可以采用小組教學(xué)，小組內(nèi)或者小組間的學(xué)生可以共同交流，提升技能；對演奏基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行一對一教學(xué)，重點(diǎn)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因材施教幫助每個(gè)學(xué)生都獲得最大的進(jìn)步。

（二）對教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中重演奏技巧輕音樂素養(yǎng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，很難培養(yǎng)出真正的藝術(shù)人才，因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式。小提琴演奏中如果只有技巧而沒有情感，就無法產(chǎn)生感染力，因此，教師在教學(xué)中要注重音樂的內(nèi)在感染力，加強(qiáng)對學(xué)生的音樂感悟、情感融入的培養(yǎng)，提升作品的藝術(shù)性，真正提高學(xué)生的演奏水平。

（三）教材選擇注重科學(xué)合理

由于學(xué)生個(gè)人水平不一，目前使用的教材缺乏針對性，影響了教學(xué)效果，因此，高校要重視教材選擇，將學(xué)生按照水平不同劃分等級，不同等級使用難度不同的教材，使每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的整體水平。除此之外，高?？梢愿鶕?jù)自身的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)組織教師進(jìn)行教材編寫，形成具有學(xué)校特色的教材體系，這樣一來教材的針對性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）保證課程設(shè)置的合理性

合理的課程設(shè)置是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，因此，高校要針對小提琴專業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)置課程，提升教學(xué)效果。首先，增加小提琴專業(yè)課程的比例，讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)、練習(xí)彈奏技巧，同時(shí)讓學(xué)生深入體會(huì)音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生的領(lǐng)悟力和音樂素養(yǎng)。其次，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，如課外排練、公益演出、演奏比賽等，讓學(xué)生在不同的演奏平臺(tái)上加強(qiáng)鍛煉，不斷提升自身演奏水平。

三、結(jié)語

總之，小提琴專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展已經(jīng)成為高校的重要課題，面對教學(xué)中存在的問題，高校和教師要積極轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)方式、教材選擇、課程設(shè)置等方面進(jìn)行不斷改進(jìn)創(chuàng)新，針對學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)因材施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的小提琴專業(yè)人才。

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