張艷華

昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 昆山 215300

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《鞋匠的兒子》之“言”與“意”

張艷華

昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 昆山 215300

“言”指的是語(yǔ)言形式，“意”指的是思想內(nèi)容?！耙狻庇伞把浴背?，“言”能達(dá)意?？梢哉f(shuō)，兩者是相輔相成的。只有“言”“意”結(jié)合，才能使文章散發(fā)它的藝術(shù)魅力。在語(yǔ)文課堂上，我們要做到傳情也要達(dá)意，要注重文章的表達(dá)形式和思想內(nèi)容。這樣才能使語(yǔ)言文字散發(fā)它的馨香，真正的吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生習(xí)得實(shí)用的語(yǔ)文能力。

鞋匠的兒子；言；意

《鞋匠的兒子》是蘇教版六年級(jí)上學(xué)期的一篇課文。她選自臺(tái)灣著名作家林清玄的《鞋匠與總統(tǒng)》。課文記敘了林肯當(dāng)選總統(tǒng)之際，有些參議員想利用他出身卑微來(lái)羞辱他，而林肯卻毫不避諱反而贊揚(yáng)身為鞋匠的父親是多么偉大。最終使得眾參議員的嘲笑轉(zhuǎn)化為滿堂喝彩的掌聲。頌揚(yáng)了這位鞋匠的兒子維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，是美國(guó)歷史上最為杰出的總統(tǒng)之一?！把浴敝傅氖钦Z(yǔ)言形式，“意”指的是思想內(nèi)容?！耙狻庇伞把浴背?，“言”能達(dá)意。可以說(shuō)，兩者是相輔相成的。那么，可以從哪些方面解讀《鞋匠的兒子》中的“言”與“意”呢？

一、把握文體特點(diǎn)

筆者翻閱了許多教參，上面對(duì)《鞋匠的兒子》這篇課文的文體基本定位在這是一篇寫人的文章。確實(shí)，將它定位成寫人的文章來(lái)展開(kāi)教學(xué)，是順理成章的，課堂中著重探究林肯這個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)，以及作者通過(guò)怎樣的寫法來(lái)塑造林肯這一人物的偉大形象，這是常規(guī)的課堂，不易出錯(cuò)。但筆者認(rèn)為在確定這是一篇寫人文章的同時(shí)，不可忽略的是，文章著重通過(guò)三段林肯在就職典禮上的演講這一特殊的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)人物個(gè)性的。所以，作為“演講”體裁來(lái)講，是不是可以讓學(xué)生習(xí)得更加實(shí)用的語(yǔ)文能力？當(dāng)然，人物的個(gè)性是通過(guò)這三段演講來(lái)體現(xiàn)的，教學(xué)中揉于其中，探究三個(gè)主要問(wèn)題，一，“講了什么”，二，“怎么講的”，三，“為什么這樣講”。讓學(xué)生理解林肯這一人物個(gè)性的同時(shí)，了解并適當(dāng)學(xué)習(xí)演講這一文體，很有必要，可以激發(fā)興趣，在今后的生活中可以學(xué)以致用。

二、賞析表達(dá)技巧

“語(yǔ)言就是力量”，運(yùn)用得道、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言有著非凡的藝術(shù)魅力。在美國(guó)，總統(tǒng)大選都是通過(guò)演講來(lái)競(jìng)爭(zhēng)上崗的，美國(guó)的國(guó)民憑什么來(lái)投出手中的選票？我想，不僅取決于候選人的人格魅力更重要的決定因素應(yīng)該在于這位候選人總統(tǒng)的演講水準(zhǔn)。所以，借助著《鞋匠的兒子》這一文本，我們可以讓學(xué)生初步體會(huì)演講辯論的方法。

(一)接過(guò)對(duì)方話題，反其意而用之

縱觀林肯的第一段演講詞。他的演講十分具有技巧性。當(dāng)林肯站上演講臺(tái)時(shí)，這位態(tài)度傲慢的參議員是想趁此機(jī)會(huì)好好羞辱出身卑微的林肯一番，當(dāng)場(chǎng)的參議員聽(tīng)到這樣具有挑釁性的話語(yǔ)紛紛大笑起來(lái)，他們正等著看笑話。面對(duì)這一尷尬的場(chǎng)面林肯卻是淡定的等待，等待著這一堂哄笑過(guò)去后，接過(guò)這位參議員的針對(duì)他父親是個(gè)鞋匠這一話題，反其意而用之。你既然想利用我父親的職業(yè)來(lái)羞辱我，那我就好好順著你的意，就來(lái)講講作為鞋匠的父親。作為鞋匠的兒子這一事實(shí)，林肯不回避，更不想改變，鞋匠是普通勞動(dòng)者，靠勤勞的雙手吃飯，沒(méi)有什么不光彩的地方。自己作為鞋匠的兒子，不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)而改變地位，更不會(huì)難以啟齒而矢口否認(rèn)。相反，林肯贊美他的父親，因?yàn)樗母赣H一生做鞋匠，任勞任怨，吃苦耐勞，始終為他人服務(wù)，這是他作為總統(tǒng)也無(wú)法達(dá)到的境界。你想玷污我的父親，我卻盛情贊美我的父親，這樣的“言”之后隱藏著這位總統(tǒng)的“意”：人人平等。

(二)層層深入

緊接著第一段演講，林肯繼續(xù)層層深入：他贊美他的父親手藝超群，雖然自己當(dāng)上了總統(tǒng)，但對(duì)父親的手藝仍然是無(wú)法企及的。在林肯心中父親是“偉大”的，因?yàn)樗蟹e極樂(lè)觀的人生態(tài)度，他關(guān)愛(ài)他人。在這段“言”背后的“意”也表現(xiàn)了林肯的平民思想。在林肯看來(lái)，貴族不一定偉大，總統(tǒng)不一定偉大，偉大不是由人的地位決定的，父親的手藝是偉大的，就在于他精益求精，一生服務(wù)于人，不分高低貴賤年長(zhǎng)年幼。這段演講有力的回?fù)袅税谅膮⒆h員們。注意，此時(shí)，林肯的演講已由結(jié)果話題深入到父親的為業(yè)和為人“藝術(shù)”的贊揚(yáng)。

(三)情真意切，深情動(dòng)人

林肯的三段演講，沒(méi)有華麗的辭藻修飾，卻能使參議員由嘲笑——靜默——掌聲，發(fā)生如此之大的變化的原因在哪里？在于質(zhì)樸的“言”所達(dá)的“意”。語(yǔ)言是思想的表達(dá)，我想，作為臺(tái)下聆聽(tīng)林肯演講的聽(tīng)眾都聽(tīng)明白了林肯作為總統(tǒng)的執(zhí)政理念：人人平等。并認(rèn)同他的這一理念，為之喝彩。不管是對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)，還是對(duì)所有的參議員，林肯從自己的父親說(shuō)起，用自己的親身感受去打動(dòng)別人，進(jìn)而傳達(dá)自己的思想，情真意切，深情動(dòng)人。

三、琢磨布局特色

(一)選材

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求有“揣摩文章的表達(dá)順序”這一要求。所以高年級(jí)的教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容跳出來(lái)，轉(zhuǎn)而注重文章的表達(dá)?！缎车膬鹤印愤@篇文章一共寫了兩件事：參議院演講和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。作者為什么要選取這兩件事？無(wú)可厚非，首先這兩件事都是為主題服務(wù)的。其次，這兩件事極具典型性，演講是林肯的懷柔政策，對(duì)待自己的同事，他是寬容的，仁愛(ài)的。而維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一則是體現(xiàn)了林肯的鐵腕政策，對(duì)于侵犯國(guó)家利益的事情是絕不允許發(fā)生的，必須扛起槍來(lái)打！一柔一剛的事例選擇使林肯的形象更加豐滿。

(二)謀篇布局

在閱讀教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生知道文章寫了什么，更要讓學(xué)生明白作者是怎么寫的，為什么這樣寫。《鞋匠的兒子》在謀篇布局上講究詳略得當(dāng)。參議院的演講這一事例是詳寫，突出表現(xiàn)了林肯面對(duì)參議員的傲慢無(wú)禮時(shí)的自信、瀟灑、寬大、仁愛(ài)。以精彩的演講征服了在場(chǎng)的所有人。第二個(gè)事例關(guān)于南北戰(zhàn)爭(zhēng)，是略寫。反映出了林肯在面對(duì)國(guó)家分裂這一關(guān)鍵時(shí)刻的大智慧，堅(jiān)定的維護(hù)國(guó)家民族的統(tǒng)一。

另外，本文還以參議員的情感變化來(lái)側(cè)面烘托林肯演講技術(shù)的高超及人物個(gè)性。有正面描寫有側(cè)面烘托這也是文章的一種寫法。

只有“言”“意”結(jié)合，才能使文章散發(fā)它的藝術(shù)魅力。在語(yǔ)文課堂上，我們要做到傳情也要達(dá)意，要注重文章的表達(dá)形式和思想內(nèi)容。這樣才能使語(yǔ)言文字散發(fā)它的馨香，真正的吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生習(xí)得實(shí)用的語(yǔ)文能力。

[1]王水麗.對(duì)角度解讀文本以蘇教版十一冊(cè)《鞋匠的兒子》為例.

[2]宋運(yùn)來(lái).演講類課文如何教 蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《鞋匠的兒子》教學(xué)實(shí)錄.

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