郭圣鵬

青島酒店管理職業(yè)技術學院，山東 青島 266000

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高校心理學教育的多元化分析

郭圣鵬*

青島酒店管理職業(yè)技術學院，山東 青島 266000

伴隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，人們的物質生活需求得到很大程度的滿足，進而開始了精神層面更高層次的追求，高等教育對于心理學的研究便應運而生，作為一個專設學科，通過兼顧理論型研究和實踐應用兩個方面，對大學生的心理活動進行引導教育，促進他們的心理健康，進一步規(guī)范他們的行為，使他們能夠更好的融入社會，更好的參與到社會化進程中。

高等教育；心理學；多元化；現(xiàn)狀；對策

心理學在我們國家早已不是一個年輕的學科。在我國高等教育歷經(jīng)變遷的今天，心理學科的多元化模式已成為這一學科最具潮流指向的教學模式，這種模式比較注重對于學生本身的智力進行分析，遵循以人為本的理念，通過多元化的分析方法，實現(xiàn)個體方方面面的發(fā)展。

一、多元化的心理學科教學現(xiàn)狀

高等教育心理學課程發(fā)展至今，學科結構設置以及教學方式方法早已形成一整套較完備的體系，呈現(xiàn)出維度廣、規(guī)模寬泛的多元化模式，這種心理學科的課程教學模式日漸成熟，成為高校心理學科教學的主要手段。但同時，很多問題也逐漸顯現(xiàn)，教師不能很好的安排與分配教學的時間，在教課時懷有僥幸心理，妄圖一蹴而就，且角色定位不明確，沒能發(fā)揮好專業(yè)領航人的作用；以實驗為主的教學方法往往重形式輕質量，教學的效率效果滯后，達不到讓學生深入理解課程內涵的目的；沒有一整套課程評價系統(tǒng)，偏重于理論性考核，對于實驗性的考核容易忽略。這勢必會違背我國引入心理學教育的初衷，對于學生社會化行為的指引規(guī)范作用更是無從談起，從而影響心理學領域的開疆拓土，造成學科間滲透力滯塞。

二、心理學課程多元化現(xiàn)狀的原因分析

形成高校心理學科多元化現(xiàn)狀的原因是多方面的。首先，相應的教育部門對于心理學科的教學普及不夠重視，不能很好的在制度機制層面進行完善，造成心理學科多元化模式發(fā)展受阻，渠道不暢。其次，教師的教學方式方法比較老舊、滯后，突出表現(xiàn)在實驗式的教學模式上。實驗式的教學模式可以認為是目前心理學科教學研究的一大進展，它主要以實驗的方式對學生進行直觀的教學刺激，激發(fā)他們更深層次的心理活動，通過與實驗結果的對比得出相對應的心理學結論，然而，在實際操作中，教師往往把握不好這種方法的運用程度，不能夠根據(jù)學生的個體特征進行因材施教，再加上不能很好的滿足實驗設備、場地的特殊要求，實驗的真實性往往會大打折扣，有時候甚至得不償失，這些因素都給實驗教學方式帶來了很大的阻力。還有，教師在進行心理課程的考核上不夠科學合理，考核機制的制定不夠充分，大多時候考核的是理論性知識，對于實踐性應用的考核少之又少，這無疑會失去心理學科本身的教育意義，讓這一課程指導實踐的作用付之一炬。

三、完善在心理學科教學中的多元化模式

(一)提高相關部門對心理學科多元戶模式的重視度

雖然多元化的心理學科教育模式在運行中存在這樣那樣的問題，但是，我們應該看到，這一模式的發(fā)展整體還是向好的，還是值得推廣普及的。因此，相應的教育部門要引起足夠重視，在各個高校積極宣傳心理學科多元化的教育模式，形成這種模式良好的生態(tài)氛圍；還要對于實施中出現(xiàn)的問題進行科學分析，挖掘其癥因，找到突破口，各個擊破；組織多種多樣的心理學知識競賽，舉辦心理學專業(yè)講座，針對多元化的教育方式進行專業(yè)培訓，并選拔出優(yōu)秀教師典范進行公益宣講，推動這種模式在全國各大高校更大規(guī)模的滲透。

(二)高校心理學科教師要做好“領航人”

大多數(shù)學生在學習的過程中，以自己的能力進行自學很多時候會偏離學習重心，這就需要教師從專業(yè)的角度出發(fā)，引導學生找到航向，步入正軌，心理學課程的教與學同樣如此。教師要能夠認識到矛盾的特殊性，要能夠對每個學生個體的特征進行全面的、深刻的剖析，做到具體問題具體分析，這樣才能夠形成更加具有針對性的、更加完善的、更加科學合理的教學模式，通過課堂上的點化指引，通過師生聯(lián)動，才能讓學生的思維方式更加完備充分，各方面的素質逐步提升。教師在心理學科多元化的教學方式運用中，要學會悉心觀察、認真留意每一個學生的性格特征以及行為方式，進行建檔留存，并結合心理學科的教學任務，在課堂上根據(jù)每一個學生的個性特征進行心理學科范式的專業(yè)點評，充分調動他們學習的積極性，激發(fā)學習熱情，真正形成更加適合學生、更加適合心理學科教育的多元化教學方案。隨著心理學教育的不斷完善，心理學科的內容較之以往應該更加全面，心理學科的考核方式也應該更加全面，絕不偏向任何一個小的、局限性的因素。心理學科的教育目的是，要能夠讓學生在頭腦中建立起心理學知識構架，形成體系，在以后的工作生活中能夠真正運用心理學所學知識指導實踐，達到以學促行的效果。在這個過程中，心理學科的任教老師自身一定要有深厚的心理學科知識儲備，才能不斷的帶給學生涓涓細流。教師要運用好這片“大?！?，在教學中才能更好的把握心理學科的重心。心理學科從來都是一門抽象的邏輯學科，對于學生的基礎知識、邏輯思維以及理解能力有著極高的要求，教師一定要在教學之余做好督促，并結合現(xiàn)代科技如互聯(lián)網(wǎng)技術，以多媒體的形式進行課堂教學，讓枯燥的心理學課堂真正“活”起來，為學生營造輕松而又不失趣味的心理課堂。此外，還要適當增加外出實踐的次數(shù)，抽象的心理學理論需要學生們結合社會現(xiàn)象或人物案例進行心理層面的分析診斷，這一方面可以驗證課堂上的心理實驗結論，一方面在無形中鞏固了學生的知識架構，一舉兩得。

四、結語

總之，高等學校要進行心理學科教育，實施多元化的心理學教學模式應成為一大趨勢，只要各個高校在心理教學多元化的道路上不斷營造更加寬松融洽的氛圍，只要教師們加強探究，對這種教學方式進行不斷的深入挖掘，心理學科多元化之路一定會越走越寬闊，我國心理學教育的發(fā)展一定會大踏步向前邁進。

[1]藺艷娥.后現(xiàn)代主義時期高校教育心理學的發(fā)展新思路研究[J].黑龍江高教研究，2015(3)：114-116.

[2]張積家.大學生解讀人類心靈的鑰匙——讀張厚粲教授主編的《大學心理學》后有感[J].心理學探新，2001(4).

郭圣鵬(1985-)，男，漢族，山東青島人，碩士研究生，青島酒店管理職業(yè)技術學院，助教，體育教學專業(yè)，研究方向：體育養(yǎng)生。

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