■高潔

借美育改革春風(fēng)促音樂教育發(fā)展
——記第九屆全國普通高校音樂教育專業(yè)本科生基本功展示活動綜述

■高潔

20 16年10月10日至16日，第九屆全國普通高校音樂教育專業(yè)本科生基本功展示活動于百年名校河南大學(xué)如期舉行。此項活動由教育部主辦，自1999年開始，兩年一屆，宗旨是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)滿足基礎(chǔ)教育課程改革需求的高素質(zhì)音樂教師隊伍，展示高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的精神風(fēng)貌和專業(yè)素質(zhì)。這是全國最高規(guī)格的音樂教育展示活動，素以項目豐富、競爭激烈、含金量高而著稱，它既是音樂教育教學(xué)成果的集中展示，也是推動高校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革的一項重要措施，多年來在全國高校音樂教育專業(yè)師生的積極參與下，這項活動已取得了顯著的成果，已經(jīng)形成一個具有一定影響力的教學(xué)實踐活動品牌，在全國高校音樂教育專業(yè)領(lǐng)域有著廣泛的影響。

本屆展示活動共有來自全國62所普通高校音樂教育專業(yè)的186位學(xué)生參加，是歷屆活動參展選手人數(shù)最多的一次。每所學(xué)校由三名學(xué)生組隊參加展示，其中一名由學(xué)校指定，另外兩名通過抽簽確定。展示的項目包括“音樂教學(xué)技能”和“微課”展示兩部分。經(jīng)過六天的激烈角逐，共有27所院校獲得了團(tuán)體一、二、三等獎項，超過了總參賽院校的60%，有95位同學(xué)獲得了個人單項獎，占總參賽人數(shù)的一半之多，充分展示了我國高校音樂教育專業(yè)教學(xué)的成果。與往屆相比，本屆活動的舉辦有著特殊的背景和意義，它不僅與國家當(dāng)前重視美育工作重要性的背景緊密結(jié)合，與我國高師教育服務(wù)基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)優(yōu)秀基礎(chǔ)音樂教育人才的目標(biāo)緊密結(jié)合，同時也與我國高師音樂教育改革的發(fā)展緊密結(jié)合，具體表現(xiàn)如下。

一、本屆活動與國家全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的要求緊密結(jié)合

美育是審美教育，也是情操教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈①。近年來，學(xué)校美育取得了較大進(jìn)步，在提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。但總體上美育依然是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。2013年，黨的十八屆三中全會提出了“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”的要求，對全面改進(jìn)美育教學(xué)做出了重要部署。2014年習(xí)近平總書記在文藝座談會上的講話對文藝工作者提出了全面要求和重要部署，也強調(diào)了藝術(shù)教育工作的重要職責(zé)。2015年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，對加強學(xué)校美育提出了明確的要求，要求構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系，大力改進(jìn)美育教育教學(xué)，深化學(xué)校美育教學(xué)改革，創(chuàng)新藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了國家對美育工作的高度重視。

在這樣的背景下，本屆基本功展示活動的開展具有特殊而重要的意義。正如教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司王登峰司長在活動開幕式上所講，學(xué)校美育工作靠的是一批批優(yōu)秀的美育教師，教師應(yīng)該具備什么樣的基本功，要與學(xué)校的美育目標(biāo)密切結(jié)合。美育工作能否落實到實處，關(guān)鍵在于教師如何發(fā)揮好自身能量，施展好自己的基本功，把美育落在實處。他要求把師資隊伍建設(shè)作為美育工作的重中之重，把基礎(chǔ)音樂教育教師隊伍之建設(shè)作為當(dāng)務(wù)之急。音樂課作為學(xué)校美育課程的重要組成部分，在提升學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面的作用是不可替代的。因此，擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)音樂教育師資培養(yǎng)的高校音樂教師教育專業(yè)，如何突出辦學(xué)特色，加強內(nèi)涵建設(shè)，強化為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)的意識，著力提升學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)全面、專業(yè)扎實的基礎(chǔ)音樂教育人才，成為實施和落實美育工作的重要依托。本屆活動的舉辦，不僅為音樂教育專業(yè)學(xué)生搭建了一個展示的平臺，對于整個音樂教育專業(yè)下一步的教學(xué)改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與模式的創(chuàng)新有著重要的參考價值，對于解決學(xué)校美育工作也有著重大的現(xiàn)實意義。

二、本屆活動與服務(wù)基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)優(yōu)秀師資緊密結(jié)合

教育部要求要把本次活動提高到為基礎(chǔ)教育服務(wù)的要求上。高師音樂教育要以服務(wù)基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)。中小學(xué)音樂教育需要的是全能型的音樂教師，要求他們不僅具有扎實精湛的專業(yè)教學(xué)技能，還要有較強的音樂教育教學(xué)實踐能力與較高的人文素養(yǎng)，本屆活動項目設(shè)置與這一目標(biāo)緊密結(jié)合。

本屆活動“音樂教學(xué)技能”的五個項目基本固定不變，鋼琴演奏、歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱三個方面是滿足中小學(xué)音樂教育教學(xué)實踐需要的基本功；而合唱指揮與中外樂器演奏兩項則是豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與形式，提升教學(xué)質(zhì)量的必備基本功。這五項內(nèi)容是高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生核心素養(yǎng)的具體要求，是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)與課外活動指導(dǎo)所必備的基本能力，中小學(xué)音樂教師只有具備了這些能力，才能實施優(yōu)質(zhì)的音樂教育實踐，實現(xiàn)美育的目標(biāo)。同時，本次活動大力提倡演奏、演唱具有民族傳統(tǒng)文化、富有愛國主義精神的中國作品，對于弘揚民族文化，增強文化自信有重要的意義。擔(dān)任鋼琴演奏評委的李未明教授在點評中指出，本屆選手整體水平比往屆有所提高，在選曲方面，拔高的現(xiàn)象比過去少了，選擇演奏中國作品的人數(shù)增加了；在演奏中，更加注重基本功，注重音樂表現(xiàn)，反映了我們重視基礎(chǔ)教學(xué)、突出音樂學(xué)科特點的趨勢；當(dāng)然也存在不少問題，比如在節(jié)奏、律動等方面欠規(guī)范，在結(jié)構(gòu)方面不夠講究，在作品風(fēng)格把握以及如何規(guī)范參演等方面都有待提高。自彈自唱主要考查學(xué)生的即興彈唱能力，要求選手現(xiàn)場抽取一首曲目。連續(xù)擔(dān)任了九屆自彈自唱評委的黃媚瑩教授在點評時充分肯定了選手們所取得的進(jìn)步，強調(diào)了自彈自唱技能在中小學(xué)教學(xué)中的重要性，她指出在評審中首要的要求是準(zhǔn)確性，節(jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性、和聲織體、即興編配、彈唱配合、風(fēng)格表現(xiàn)等等都是評審的標(biāo)準(zhǔn)，因此要從根本上加強教師自彈自唱的教學(xué)能力。肖黎聲教授就歌唱基本功訓(xùn)練問題以及演唱規(guī)格和評價標(biāo)準(zhǔn)為師生們進(jìn)行了細(xì)致深入為講解；合唱指揮和中外樂器演奏的專家評委也結(jié)合比賽中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了具體點評。

“微課展示”項目是本屆活動的一個重要特色，它取代了以往的“基礎(chǔ)理論知識”測試部分，這是一項重要的改革，主要目的在于考查參展學(xué)生教育基本理論知識的運用與教學(xué)實踐能力。微課主要是指課堂教學(xué)視頻片段，要求每所學(xué)校從抽簽確定的三名選手中指定一名學(xué)生參加微課視頻錄制，提交10—15分鐘的教學(xué)實況視頻資料，并且要求在真實的中小學(xué)音樂課堂環(huán)境中進(jìn)行。微課展示規(guī)定課型以欣賞課為主，范圍是小學(xué)五年級、初中二年級欣賞綜合課或高中鑒賞課，教學(xué)內(nèi)容分別從教育部審查通過的現(xiàn)有教材中選擇，并提交完整的書面教學(xué)設(shè)計。本次活動共提交了62份微課視頻案例，其中小學(xué)36節(jié)，初中16節(jié)，高中10節(jié)，經(jīng)評審最終評選出獲獎微課20個，現(xiàn)場展示13個。微課評審的主要標(biāo)準(zhǔn)是《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗），以音樂課程目標(biāo)、理念以及內(nèi)容的相關(guān)要求為評審依據(jù)，具體從教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計等維度進(jìn)行評價，既考察學(xué)生音樂教學(xué)技能在各環(huán)節(jié)的整合運用，也考查學(xué)生對于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點和重點、教學(xué)方法的規(guī)劃設(shè)計能力。

擔(dān)任微課評審的尹愛青教授從教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等角度對微課展示的情況做了全面的點評。教學(xué)狀態(tài)是決定教學(xué)好壞的關(guān)鍵，是各種教學(xué)技能在音樂教學(xué)中的綜合體現(xiàn)。尹愛青指出了微課中發(fā)現(xiàn)的諸多問題，比如合唱指揮手勢錯誤；范唱的音準(zhǔn)與節(jié)奏不準(zhǔn)確；對學(xué)生演唱不能有效指導(dǎo)、板書設(shè)計與譜例不規(guī)范；音樂要素和語匯表述不準(zhǔn)確；音樂知識表述錯誤等等，就此她提出了“如何培養(yǎng)師范生的教學(xué)狀態(tài)、師范生教學(xué)狀態(tài)不好的原因是什么”等值得進(jìn)一步深思的問題。在教學(xué)內(nèi)容方面，有76%的微課選擇了中國作品，在民族音樂作品的欣賞課中，關(guān)鍵是對中國傳統(tǒng)文化意蘊和內(nèi)涵的體驗和把握上，對此，尹愛青教授提出了“中國音樂作品應(yīng)欣賞什么，如何欣賞”等有待思考的問題。教學(xué)設(shè)計主要是依據(jù)教學(xué)對象特點，對教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等整體的設(shè)計規(guī)劃，要求提交一節(jié)完整的具有原創(chuàng)性的教學(xué)設(shè)計。尹愛青教授指出了在教學(xué)設(shè)計方面存在的問題，如教學(xué)目標(biāo)表述空泛；教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)方法欠合理；忽視學(xué)生主動參與音樂欣賞；教學(xué)活動與對象年齡特征不符、缺乏學(xué)情分析，忽視聆聽、不注重完整欣賞、錄制效果粗糙等問題，反映出在學(xué)校專業(yè)教學(xué)中存在的問題。評審專家郭聲健教授對微課也進(jìn)行了細(xì)致、生動、深刻地點評，他說，這些微課鮮活地展示了近年來高校的教學(xué)成果，也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)的問題。首先他對評選出的13位現(xiàn)場展示的同學(xué)做了栩栩如生地點評，從各個角度肯定了他們的優(yōu)點與特色，肯定了這些學(xué)校在音樂教育教學(xué)方面取得的成果；其次他也指出了評審中發(fā)現(xiàn)的諸多問題，如“音樂課少音樂，欣賞課少欣賞，有形式?jīng)]內(nèi)容，有老師沒學(xué)生，方法太花哨，簡單問題復(fù)雜化，音樂審美直接化，執(zhí)教者教學(xué)無激情，舉止無氣質(zhì)，師生交流缺乏，素質(zhì)不全面，技能不完善”等等，這些問題不僅直接反映出學(xué)校在教育類課程教學(xué)上的低水平，反映出參展學(xué)校對音樂教育課程及教學(xué)的重視程度，也反映了當(dāng)下音樂教育專業(yè)仍存在實踐和認(rèn)識上的諸多問題。郭聲健教授還強調(diào)了微課設(shè)置的重要意義，不僅對參展學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、未來的職業(yè)生涯有重要的影響，對于參展學(xué)校以及于今后的音樂教育課程改革也將起到重要的推動作用。

教學(xué)實踐能力是當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生在能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上的一個短板，學(xué)生基本功的扎實與否，歸根結(jié)底要體現(xiàn)在教學(xué)實踐操作層面。在以往的高校音樂教育教學(xué)中，教育教學(xué)類課程的設(shè)置以及重要性還沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的教學(xué)實習(xí)與實踐機會比較有限，學(xué)生的教學(xué)實操能力培養(yǎng)還存在較大差距。這次微課展示的設(shè)置，為進(jìn)一步確立并提升教育教學(xué)類課程，特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高校音樂教師教育課程體系及其教學(xué)中的地位，凸顯“師范性”教學(xué)特點具有重要的意義?？傊?，微課項目的設(shè)置是我國音樂教育發(fā)展新階段的一項重要舉措，也是一種探索和嘗試，還需要進(jìn)一步完善，為當(dāng)下及未來音樂教育發(fā)展提供改革動力和啟迪。

三、本屆活動與高師音樂教育改革緊密結(jié)合

高師音樂教育是培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂教師的搖籃，在高等音樂教育和基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域均占有舉足輕重的地位。自改革開放以來，高師音樂教育圍繞師范性的目標(biāo)，進(jìn)行了一系列的改革，為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育人才做出了不少貢獻(xiàn)。21世紀(jì)，隨著基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域的兩次重要課改，中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容和形式都有了許多變化和革新，對高師音樂教育專業(yè)也提出了新的要求和任務(wù)。2004年，在教育部頒布的音樂教師教育本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案中明確了培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神，實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育人才。為了推進(jìn)高師音樂教育專業(yè)改革與發(fā)展，教育部在全國普通高校確定了45所試點學(xué)校，取得了階段性成果，起到了以點帶面的推進(jìn)作用。然而反思當(dāng)下仍然存在不少問題，比如在音樂教師教育課程設(shè)置方面，在教學(xué)內(nèi)容方面，在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方式乃至音樂教育專業(yè)師資配置方面還存在較大差距與問題，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于基礎(chǔ)音樂教育課程改革要求。

本屆活動與高師音樂教育改革發(fā)展的實踐緊密結(jié)合，緊緊扣住為素質(zhì)教育培養(yǎng)合格音樂師資的目標(biāo)，使這項活動與高師音樂教育改革同步發(fā)展。在各項展示活動結(jié)束后，教育部組織各參展高校音樂教育專業(yè)負(fù)責(zé)人舉辦了全國普通高校音樂教育專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展座談會。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司副巡視員萬麗君對高師音樂教育專業(yè)改革的重要意義做了深刻、生動地解讀；本屆活動評委會主任王安國教授、首都師范大學(xué)音樂學(xué)院副院長李剛、東北師范大學(xué)音樂學(xué)院副院長劉欣等院校領(lǐng)導(dǎo)和老師就參加比賽情況和高師音樂教育改革談了自己的觀點。王安國指出，高師音教專業(yè)教育改革應(yīng)該從源頭上獲取動力，也要在源頭上尋求突破口。他重申了兩年前他在重慶比賽時所提的三點建議：第一點，學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)要直接切入藝術(shù)教育唱、奏、聽、動、創(chuàng)這五個字，音樂教育教學(xué)改革、課程設(shè)置、學(xué)生能力的培養(yǎng)都要緊密圍繞這五個字。這次展示活動也體現(xiàn)了這一特點。第二點，應(yīng)從國家實際需求出發(fā)，每個學(xué)校都要選擇一兩門主干課程進(jìn)行突破，避免主干課程的低水平重復(fù)，形成自己的辦學(xué)模式。本屆展示活動，正是各高校音樂教育的一個代表性的窗口。第三點，切實轉(zhuǎn)變高師領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想作風(fēng)和教學(xué)作風(fēng)，要強化教師的實力、社會使命感和職業(yè)使命感。改變過去理論多實踐少，規(guī)劃多落實少，文件多執(zhí)行少等情況，加強改進(jìn)美育方針的思路目標(biāo)路線圖，尋求基礎(chǔ)教育美育學(xué)科的改革動力。這些深刻、務(wù)實的建議，給與會師生以重要的啟示。

當(dāng)前，我國高等教育發(fā)展面臨新的形勢和要求，如何落實提高教育教學(xué)質(zhì)量，以社會需求為導(dǎo)向，如何進(jìn)一步深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，更新陳舊的教育教學(xué)觀念，探索新的人才培養(yǎng)模式，成為我們面臨的主要任務(wù)。教師教育是基礎(chǔ)教育賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，高師教育水平直接影響著中小學(xué)藝術(shù)教育隊伍的整體水平，基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢，要求我們不忘高師改革與發(fā)展的初心，以培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合時代要求的基礎(chǔ)音樂教育師資作為重要任務(wù)。

作為首都師范大學(xué)音樂學(xué)院領(lǐng)隊，我們團(tuán)隊很榮幸地帶領(lǐng)我院2013級師范班王越、宋悅?cè)A、劉欣悅?cè)煌瑢W(xué)代表學(xué)校參加了本屆比賽。經(jīng)過各環(huán)節(jié)的艱苦奮戰(zhàn)，我院最終榮獲全國團(tuán)體一等獎第一名，三位同學(xué)分獲個人全能一等獎及單項獎，這個成績不僅代表了本次大賽的最好成績，也代表了首都師范大學(xué)音樂學(xué)院參與這類賽事的最好成績。我院為積極配合此次比賽，于上學(xué)期舉辦了主要針對2013級全體師范生的“學(xué)院杯”教育教學(xué)綜合技能比賽。通過比賽，凝聚了教師的力量，激發(fā)了學(xué)生的積極性，引領(lǐng)了音樂教育人才培養(yǎng)的辦學(xué)方向，同時為迎接全國大賽做好準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備全國比賽的兩個半月時間中，學(xué)院成立了由不同專業(yè)教師組成的校內(nèi)外專家團(tuán)隊。三位選手在專家團(tuán)隊的細(xì)致規(guī)劃和精心指導(dǎo)下，凝神聚力，勇于挑戰(zhàn)，專業(yè)能力得以顯著提高。經(jīng)歷75天奮戰(zhàn)后，三位同學(xué)克服了各種困難，面向嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，最終超越了自我，也戰(zhàn)勝了對手，以優(yōu)異成績回報了為她們付出的所有老師，也在一定程度上推進(jìn)了首都師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育人才培養(yǎng)改革發(fā)展的進(jìn)程，對我院的事業(yè)發(fā)展有重大意義。

對于所有參與這次展示活動的全國各高校音樂教育專業(yè)師生來說，本屆活動也是一次相互學(xué)習(xí)、觀摩體驗、共同提高的良好機會，使學(xué)生得到了鍛煉，為教師創(chuàng)造了交流的機會。這次活動不但是對高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)成果的集中檢驗，對于深化高校音樂教育專業(yè)改革，促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)辦學(xué)水平均衡發(fā)展，擴大教學(xué)改革成果交流，全面提升音樂教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，激勵本專業(yè)學(xué)生樹立當(dāng)合格教師的志向，提高本專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)和音樂教學(xué)能力等方面，必將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

①《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，國辦發(fā)（2015）71號。

高潔 博士，首都師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授

（責(zé)任編輯 劉曉倩）