劉 超

九江學院，江西 九江 332005

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高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學改革研究

劉 超*

九江學院，江西 九江 332005

近些年來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平得到了進一步提升，互聯(lián)網(wǎng)人才的重要性也凸顯出來。在這樣一大背景下，高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐課程教學改革勢在必行。本文以物聯(lián)網(wǎng)課程體系結(jié)構(gòu)為切入點，系統(tǒng)的闡述了高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學改革路徑，旨在進一步提高高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學水平，促進高校的可持續(xù)發(fā)展。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；課程改革；物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)

作為新一代信息技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)是實現(xiàn)物與物相連的互聯(lián)網(wǎng)絡。它與傳統(tǒng)物理設備和ip設備不同，它以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎，是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎上不斷延伸和發(fā)展而來的。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自誕生以來，給各個國家?guī)砹松钸h的影響，這也是我們之所以將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)放置在重要戰(zhàn)略地位的主要原因。

一、實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系的構(gòu)建

眾所周知，雖然近些年來物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)得到了一定程度的發(fā)展，但其仍然缺乏成熟的理論體系，難以跟上時代發(fā)展的步伐，不能滿足社會的需求。因此有必要對物聯(lián)網(wǎng)的知識體系進行梳理，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建。筆者通過長期的研究與實踐認為，將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識以知識層次為依據(jù)構(gòu)建完整的知識框架體系，并在此基礎上構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)體系，可以進一步提高物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學水平。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系涵蓋范圍，應當包括感知層和網(wǎng)絡層以及應用層知識體系結(jié)構(gòu)，只有這樣才能夠完成該專業(yè)的培養(yǎng)目標，并使學生具備良好的科學技術(shù)素養(yǎng)，能夠熟練的掌握物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的理論知識，更好的勝任工作崗位。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程的科學設置

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程分為基礎型課程和專業(yè)性課程兩類，并在此基礎上將專業(yè)性課程劃分為專業(yè)基礎課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程。首先，基礎性課程。基礎性課程是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系最為基礎的部分，是學生學習物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)相關(guān)知識的前提條件?；A型課程內(nèi)容包括高等數(shù)學和大學物理以及線性代數(shù)等等，這些課程能夠為學生今后的學習奠定基礎。其次，專業(yè)基礎課。對于學生來說，專業(yè)基礎課非常必要，它能夠為學生奠定一定的基礎。專業(yè)基礎課程包括離散數(shù)學、數(shù)字邏輯和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等諸多門類，每一科都是必要的，是不可或缺的。再次，專業(yè)必修課。專業(yè)必修課是學生加深對物聯(lián)網(wǎng)知識理解的途徑。專業(yè)必修課包含無線傳感器網(wǎng)絡和物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理以及組網(wǎng)技術(shù)等。最后，專業(yè)選修課。專業(yè)選修課為學生提供了較大的選擇空間，使學生能夠從自身實際情況出發(fā)，根據(jù)自己的實際情況構(gòu)建屬于自己的專業(yè)選修課程體系，例如學生可以選擇計算機科學導論，或是物聯(lián)網(wǎng)信息安全等課程。當然我們也應當充分意識到，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程的科學設置并非千篇一律，高校應當從自身的實際情況出發(fā)，在設計課程體系時結(jié)合自身特點實現(xiàn)課程數(shù)量的增減。

三、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實驗課堂的設立

與其他專業(yè)不同，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有較強的實踐性，其學科眾多且交叉范圍廣闊。因此，有必要建立優(yōu)秀的實踐教學體系，進一步提高學生的實踐能力，使學生將理論知識應用到具體實踐活動中去。筆者通過長期的研究與實踐認為，想要建立專業(yè)的實驗教學體系應當以設立實驗課程為前提，它是實踐教學的基礎和前提條件，甚至直接決定著物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程教學質(zhì)量能否得到提升。在設置實驗課程時，教師還應當著重注意基礎性實驗數(shù)量的增多，通過這些基礎性實驗，引導學生加深對理論知識的理解，并積極鼓勵學生將所學理論知識應用到實踐當中去。除此之外，教師還應當科學合理的增設設計性實驗數(shù)量，由教師在實驗前設定設計題目和設計要求，學生在教師的帶領下完成實驗，最后由教師驗收實驗成果對學生進行指導。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的學習興趣，另一方面也可以充分調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)教師與學生之間的有效溝通。通常情況下，基礎性實驗課程包括計算機基本操作實驗和程序設計問題，求解實驗的。與之相對應的設計性實驗課程包括Java應用開發(fā)(含數(shù)據(jù)庫)、Android應用開發(fā)。值得注意的是，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實驗課堂設立后，教師還可以將多種教學方式融入到物聯(lián)網(wǎng)工程教學活動中來，培養(yǎng)學生學習的興趣。例如將案例教學法融入到物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實驗課堂中，使學生根據(jù)課堂左舉案例進行實驗，有利于提高學生的實驗效率，提升學生實驗技能。

四、結(jié)語

總而言之，作為一個新興學科，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國社會發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用，極大的推動了我國社會的發(fā)展。我們也應當充分意識到，現(xiàn)階段物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對于我國來說還處于起步階段，因此，各高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師應當采取有效措施，多管齊下，多措并舉實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學改革，為學生今后的就業(yè)和求職奠定基礎，為社會培養(yǎng)出更多的復合型人才。

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劉超(1979-)，男，漢族，畢業(yè)于中南民族大學，高級實驗師，2000年進入九江學院從事教育教學工作至今，研究方向：計算機軟件。

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