陳曉敏

初中學(xué)生物理實驗操作存在的問題研究*

陳曉敏

湛江市二中海東中學(xué)，廣東 湛江 524057

在對本校初中學(xué)生進行長期的觀察分析后，歸納總結(jié)了初中生物理實驗操作普遍存在的幾點突出問題，以此引起師生對實驗操作的重視。

物理實驗操作；實驗態(tài)度；實驗規(guī)范性；分析排除故障能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)，是物理實驗教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過實驗操作能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理論結(jié)合實踐，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。然而，從平時的學(xué)生實驗情況來看，學(xué)生的實驗操作卻存在諸多問題，實驗操作能力總體較為低下，離素質(zhì)教育的要求還有一定差距。

一、實驗態(tài)度不端正

與理論授課相比，實驗課賦予學(xué)生更多的自由，為學(xué)生的知識探索提供良好的平臺。然而，部分學(xué)生卻沒有端正實驗態(tài)度，把實驗課當(dāng)做是放松時間，自顧自地瞎搗騰儀器，一節(jié)課下來一無所獲。另外，由于部分教師對實驗的作用認識不足，存在輕過程重結(jié)果的問題，忽視學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)，雖然也認真組織學(xué)生做了實驗，但是，僅就某一實驗要求學(xué)生記住現(xiàn)象和結(jié)論，卻未引導(dǎo)學(xué)生如何將觀察到的實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)論有機的聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生做實驗的目的不明確，態(tài)度不端正，往往只是機械地按照實驗手冊的步驟測量幾組數(shù)據(jù)就算完成任務(wù)，而對實驗中所出現(xiàn)的問題沒有做過多的研究和探討。例如：在探究滑輪組的機械效率實驗中，老師僅僅要求學(xué)生按照書本上的實驗步驟機械操作，把測得的數(shù)據(jù)填在表格中，按照η=GH/FS計算出滑輪組的機械效率，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中的數(shù)據(jù)和計算的結(jié)果，從而無法得出滑輪組的機械效率不僅與滑輪組的組裝有關(guān)系，還與所掛物體的重量有關(guān)系的結(jié)論。這樣學(xué)生通過實驗并沒有明白同一個滑輪組的機械效率在不同的做功過程中并不相同的道理。甚至部分學(xué)生還存在湊數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，通過假數(shù)據(jù)“驗證”預(yù)先知道的結(jié)論便草草了事。無論是學(xué)生還是老師，實驗態(tài)度的不端正使得實驗對知識的探索作用大打折扣。

二、實驗操作不規(guī)范

(一)對基本測量儀器的使用不規(guī)范

1.使用某些儀器前不知道要調(diào)零和選擇合適的量程。許多實驗器材在使用前都涉及到調(diào)零和量程選擇的問題，這不僅關(guān)系到數(shù)據(jù)采集的準確度，甚至?xí)?dǎo)致實驗器材損壞。但在觀察中發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都習(xí)慣性地拿起器材就測量，全然忘記測量前的調(diào)零和量程選擇問題。例如：在探究浮力的實驗中，要用彈簧秤來測量物體所受到的重力，然而據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在使用彈簧秤前有70%的學(xué)生沒有進行調(diào)零；完成調(diào)零或能準確記下零誤差的學(xué)生只有30%。在伏安法測量小燈泡的電阻實驗中，應(yīng)該先估計測量值的大小然后選擇合適的量程進行測量，保證電表指針偏轉(zhuǎn)角度在1/3至2/3之間。但在實際中，相當(dāng)部分學(xué)生對量程的選擇是“隨心所欲”，結(jié)果往往是造成儀器損壞或者數(shù)據(jù)誤差太大。

2.沒有掌握儀器的正確使用方法。掌握每種儀器的正確使用方法是順利完成實驗的前提，儀器的錯誤使用小則造成實驗失敗，大則可能導(dǎo)致安全事故。據(jù)觀察，部分學(xué)生對儀器的使用不夠嚴謹，怎么順手怎么來，完全談不上規(guī)范。例如：用天平測質(zhì)量時，不按由大到小的順序加減砝碼，個別學(xué)生用手移動游碼或者用手拿砝碼；在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用，電表的正負接線柱接反等等。實驗器材的錯誤使用是一種較為普遍的現(xiàn)象，也從側(cè)面反映了學(xué)生的實驗素養(yǎng)低下的嚴重問題。

(二)沒有養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

進行物理實驗必須有一個良好的實驗習(xí)慣，這是做好實驗必不可少的條件之一，從中也可以體現(xiàn)一個學(xué)生對待物理實驗的情感態(tài)度及思想意識。在考查中我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生實驗習(xí)慣較差，不按規(guī)程操作，以習(xí)慣性動作代替科學(xué)性操作，實驗步驟缺乏條理性、操作不謹慎。例如：在用伏安法測小燈泡的電阻實驗中，就出現(xiàn)了組裝和連接儀器時布局不合理等問題。根據(jù)對實驗情況統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有25%的學(xué)生在實驗開始時，沒有根據(jù)題目要求畫出實驗原理圖，有54%的學(xué)生儀器位置放置不當(dāng)致使連線復(fù)雜、導(dǎo)線雜亂交叉、檢查困難。除此之外，還出現(xiàn)調(diào)節(jié)電壓時滑片移動快以致小燈泡被燒壞；拆除電學(xué)實驗裝置沒有先斷開開關(guān)等問題。學(xué)生不好的實驗習(xí)慣，無形之中就增加了實驗的失敗率，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，細心謹慎、操作有序才是一個學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)素養(yǎng)。

三、分析排除故障能力較弱

在實驗當(dāng)中，由于某些儀器、連接導(dǎo)線或操作等原因，會出現(xiàn)各種各樣的實驗故障，應(yīng)該說實驗當(dāng)中出現(xiàn)一些不正常的現(xiàn)象，對學(xué)生而言是難得的學(xué)習(xí)機會。然而，據(jù)我對本校學(xué)生的長期觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的分析排除故障能力普遍較弱。這主要體現(xiàn)在電路連接上，明明是虛接的原因卻說成是器材的問題，不知道如何檢查電路。應(yīng)該逐點檢查，一個接線柱一個接線柱地檢查，看動哪根導(dǎo)線時電表有示數(shù)，說明此處接觸不好，有斷路情況。但實際課堂中，學(xué)生出現(xiàn)問題往往第一時間想到找老師，而不是試著自己努力去解決。

當(dāng)前，我國的教育正從應(yīng)試教育進入素質(zhì)教育，學(xué)生物理實驗操作存在的種種不足恰恰體現(xiàn)了素質(zhì)教育的不到位。加強實驗教學(xué)是加強素質(zhì)教育行之有效的方法，培養(yǎng)實踐能力是素質(zhì)教育的重要方面。我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗操作技能作為教學(xué)的重點之一，從思想引起足夠重視，并落實到高質(zhì)量的實驗教學(xué)上，提高學(xué)生操作技能，提高學(xué)生的實踐能力和科學(xué)文化素質(zhì)。

[1]嵇曉林.初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與改革策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011(2).

[2]彭葉亮.探究初中物理實驗教學(xué)的新模式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(6)：8.

[3]龐振字.提升初中物理實驗教學(xué)成效的思考與探索[J].教育教學(xué)論壇，2013(17)：144-145.

*廣東省小課題《八年級學(xué)生物理實驗操作規(guī)范培養(yǎng)策略研究》(課題項目編號：GDXKT7084)階段性成果之一。

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