唐 怡

（四川文軒職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611330）

關(guān)于高職舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

唐 怡

（四川文軒職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611330）

舞蹈作為一門展現(xiàn)美的藝術(shù)學(xué)科，在高職院校中，對于學(xué)生的審美、身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)具有重要影響。不同的舞蹈種類呈現(xiàn)出不同的教育功能，隨著教改的深入，各高職院校根據(jù)自身特色對舞蹈專業(yè)進行了改革，并取得了一定的成果。本文主要分析高職舞蹈專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀，針對存在的問題提出解決措施，希望能為高職院校舞蹈專業(yè)改革提供參考。

高職舞蹈專業(yè)；教學(xué)改革；現(xiàn)狀

高職教育以培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會需求的專業(yè)技能型人才為目標。高職舞蹈專業(yè)是一門重要學(xué)科，能夠通過形體動作展現(xiàn)藝術(shù)之美，將作品所蘊含的情感呈現(xiàn)出來。作為高職院校的舞蹈教師，不僅要秉承素質(zhì)教育的理念，還肩負培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)人才的重任。在課改的背景下，舞蹈專業(yè)在同步進行，然而由于高職院校沒有認識到舞蹈的重要性，在教學(xué)模式中還沿用傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致在現(xiàn)階段，高職舞蹈專業(yè)教學(xué)改革呈現(xiàn)不樂觀的現(xiàn)狀。怎樣解決現(xiàn)狀存在的問題，推動舞蹈教學(xué)更好的發(fā)展，提升教學(xué)效率，是舞蹈教育工作者面臨的重要難題，也是本文研究的重點。

一、高職舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）高職舞蹈專業(yè)教改理念落后

教學(xué)改革需要理念的支撐，才能達到既定的目標。當(dāng)前高職舞蹈專業(yè)教學(xué)改革面臨教學(xué)理念落后的現(xiàn)狀。主要原因如下：舞蹈不同于其他學(xué)科的教學(xué)，高職院校并未充分認識到其重要性，因此，在教改中仍延續(xù)傳統(tǒng)的理念；對于舞蹈教師來說，當(dāng)學(xué)校管理者并未從根本上重視教改的時候，教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式進行課堂教學(xué)，并未發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，學(xué)生對舞蹈教學(xué)主動學(xué)習(xí)的積極性不高。

（二）高職舞蹈專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革不完善

在高職舞蹈專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革過程中，觀察到高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的技能水平與藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生存在差距，尤其是在基本功、體形訓(xùn)練中，因此，教學(xué)內(nèi)容的改革尤為重要。然而，在實際改革中，教材的編寫并不符合高職舞蹈專業(yè)學(xué)生的特點，同時，教材理論與舞蹈練習(xí)并未結(jié)合。另外，在教材改革的關(guān)注點上較為淺顯，并未涉及到舞蹈專業(yè)的整個課程改革，這導(dǎo)致了高職舞蹈專業(yè)不能培養(yǎng)學(xué)生較好的適應(yīng)能力，無法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）高職舞蹈專業(yè)教學(xué)考核機制不健全

高職舞蹈專業(yè)教學(xué)是一門以技能為主導(dǎo)的實踐課程，最終目的是讓學(xué)生掌握舞蹈技能，培養(yǎng)學(xué)生掌握舞蹈思維，提升舞蹈美學(xué)素養(yǎng)。如何評價教學(xué)質(zhì)量，考核機制非常重要，只有客觀的考核才能衡量教師的教學(xué)水平以及教學(xué)效率。高職院校舞蹈專業(yè)在教改中，逐漸轉(zhuǎn)變考核機制，在以理論考試為主，實際表演為輔的考核體系逐漸融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。但是因?qū)嶋H改革中，時間、人力等條件的限制，在實際改革中，并沒有構(gòu)建一個完善的考核體系。

二、高職舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的解決措施

（一）樹立正確的高職舞蹈專業(yè)教學(xué)改革理念

教學(xué)改革的過程中，理念非常重要。首先作為高職院校管理者，應(yīng)充分認識到高職舞蹈專業(yè)教學(xué)改革與其他學(xué)科同等重要。舞蹈專業(yè)在高職教育中，能夠提升學(xué)生的審美與綜合素質(zhì)。高校管理者應(yīng)樹立正確的教學(xué)改革理念，才能引導(dǎo)舞蹈專業(yè)教學(xué)改革，在符合院校自身特色的基礎(chǔ)上，開辟一條合適的改革之路。其次，舞蹈教師作為教學(xué)改革的實施者，應(yīng)深刻理解改革的精髓，才能制定符合教改理念的課程體系、教學(xué)內(nèi)容等。最后，學(xué)校應(yīng)塑造良好的校園文化與教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持一致的課改理念。

（二）加強高職舞蹈專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革

高職舞蹈專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)加強教學(xué)內(nèi)容改革，教學(xué)內(nèi)容是實施教學(xué)的基礎(chǔ)。第一，構(gòu)建完整的課程體系。舞蹈教材的編制要符合高職院校學(xué)生的特點，將理論與舞蹈實踐相結(jié)合，同時要注重不同舞蹈風(fēng)格的特點。在優(yōu)質(zhì)教材編寫的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)構(gòu)建一套完整的課程體系，才能確保教學(xué)的順利實施。第二，運用多種教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容。通常來說，教學(xué)內(nèi)容較為死板，但是可以創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象化的展示，讓學(xué)生感受到舞蹈的藝術(shù)魅力，而不是重復(fù)的技能訓(xùn)練。

（三）健全高職舞蹈專業(yè)教學(xué)考核機制

教學(xué)考核是檢驗教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵，目前高職舞蹈專業(yè)教學(xué)改革需健全考核機制。一方面是健全教師考核機制。高職院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色，運用彈性的考核手段，對教師的技能進行全方位的考核。另一方面，針對學(xué)生的課程評價，建立多元化的手段，如評價主體可拓寬為學(xué)生自評、同學(xué)互評、小組評價與教師評價相結(jié)合的形式。傳統(tǒng)的評價方式注重結(jié)果考評，在新課改理念下，要注重學(xué)習(xí)過程的評價，應(yīng)將學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都進行靈活有效的考核，使考評體系更具有客觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣與積極性。

三、結(jié)語

舞蹈作為高職院校的重要學(xué)科，通過肢體動作將作品所蘊含的情感、表達的思想展現(xiàn)出來，能提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及審美等綜合素質(zhì)。在整個教學(xué)改革的大背景下，高職教育具有自身的特色，不同于本科院校，以培養(yǎng)符合社會需要的技能型人才為目標。因此，在高職舞蹈教學(xué)改革中，要充分認識到本校的特色，在正確理念的指導(dǎo)下，貫徹落實教學(xué)改革的工作，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要從教改理念、教學(xué)內(nèi)容改革、考核機制三個方面分析舞蹈教學(xué)改革存在的問題，并提出針對性的措施，為高職舞蹈專業(yè)教改提供參考。

[1]劉玥.高職院校舞蹈教學(xué)改革探究[J].速讀(下旬),2016(01).

[2]陳煜琴.高職舞蹈教學(xué)中多元化的教學(xué)策略探討[J].明日風(fēng)尚2016(19).

[3]劉癑.試論通過高職舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)與技能的有效途徑[J].讀與寫(上,下旬),2015(23).

J971.8

A

唐怡（1989—），女，四川廣元，樂山師范學(xué)院，音樂學(xué)（音樂舞蹈教育），本科，文學(xué)學(xué)士，研究方向：舞蹈教育。