楊屹鴻

（浙江外國語學(xué)院，浙江 杭州 310000）

“插上音樂的翅膀，讓愛伴隨左右”
——留守兒童音樂教育與心理健康現(xiàn)狀對策研究

楊屹鴻

（浙江外國語學(xué)院，浙江 杭州 310000）

我國社會經(jīng)濟(jì)近年來發(fā)展迅速，城鎮(zhèn)化建設(shè)取得了較大的成績，城市為社會提供了越來越多的工作崗位，這些發(fā)展變化給農(nóng)村也帶來了重要的影響，外出務(wù)工的農(nóng)民越來越多。隨著農(nóng)村勞動力向城市的轉(zhuǎn)移，留守兒童問題成了農(nóng)村突出的社會問題。本文針對留守兒童心理健康，從音樂教育的角度出發(fā)，給予留守兒童音樂教育一些建議，有助于留守兒童心理健康的發(fā)展。

留守兒童；音樂教育；心理健康

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，都使得勞動力需求大大增加，很多農(nóng)民放棄農(nóng)業(yè)勞動進(jìn)城務(wù)工，雖然經(jīng)濟(jì)條件上得到了一定的改善，但是也產(chǎn)生了一定的副作用。留守兒童問題近年來受到社會更多的關(guān)注，這些留守兒童長期處在爺爺奶奶的照看下，缺乏父母的呵護(hù)，在心理上會出現(xiàn)一定的問題。音樂教育是能夠進(jìn)入到人心理的藝術(shù)形式，音樂教育跟心理教育相結(jié)合，可以在留守兒童教育中起到很好的作用，通過音樂潛移默化的熏陶，針對不同兒童心理問題采取與之相對應(yīng)的音樂教育策略，有助于解決留守兒童心理問題，幫助留守兒童緩解心理壓力，養(yǎng)成積極向上的心理狀態(tài)。

一、留守兒童心理問題的成因

留守兒童心理問題的成因是多方面的，留守兒童最顯著的特點(diǎn)是長期不能和父母生活在一起，這也是造成留守兒童問題的重要原因。這個群體中出現(xiàn)了很多問題，其中影響較為深遠(yuǎn)的就是心理健康問題，心理健康問題不僅關(guān)系到這些孩子的成長與未來，對家庭和睦與社會和諧也會產(chǎn)生重要的影響。

（一）父母關(guān)愛與教育的缺失

造成留守兒童心理問題的最為重要原因就是父母關(guān)愛與教育的缺失，父母是孩子的第一任老師，對孩子的教育與成長都有十分重要的作用。但是受現(xiàn)實情況的影響，很多農(nóng)村服務(wù)迫于生計不得不進(jìn)城務(wù)工，現(xiàn)實條件的制約很多父母并不能把孩子帶在身邊，這也就造成了大量留守兒童的存在。很多留守兒童都是有爺爺奶奶照看的，和父母長期處在兩地分居的狀態(tài)，孩子們的情感和情緒很難表達(dá)給其他人，父母與孩子的溝通也非常少，負(fù)面情緒也沒有宣泄的渠道，孩子的內(nèi)心長期處在孤獨(dú)缺乏安全感的狀態(tài)，長此以往很容易造成心理問題。再加上留守兒童處在心理還未成熟的階段，人生觀、世界觀也還未成型，缺乏明辨是非的能力，在這一時期父母教育的缺失很容易給他們造成消極影響。一些青少年犯罪案例之中，由于父母教育與親情缺失造成孩子走向犯罪的案例也在警示著人們，需要關(guān)注留守兒童的教育與成長。

（二）留守兒童監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)缺失

留守兒童監(jiān)護(hù)問題也是不容忽視的問題，留守兒童大多有家中老人撫養(yǎng)長大，爺爺奶奶年齡較大，很難有充足的精力去照料孩子，而且爺爺奶奶對孩子更多的是溺愛，缺乏父母的正確引導(dǎo)，也難以察覺孩子心理與情緒上的變化，及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題。此外，留守兒童另外一種情況是單親家庭，單親家庭的家長為了生活需要付出更多的時間去工作，對孩子的關(guān)注相對較少，同時由于感情的上缺失，通常會采取物質(zhì)手段給予孩子更多的關(guān)心，這就造成心理關(guān)懷上對孩子的不足。無論是哪種方式，都反映出留守兒童監(jiān)護(hù)人監(jiān)管的缺失。

（三）學(xué)校心理教育存在的不足

學(xué)校是留守兒童長時間所在的場所，學(xué)校教育對留守兒童來說非常重要，留守兒童的心理需求與成長需求是可以在學(xué)校得到滿足的。班集體之間同學(xué)的關(guān)愛，老師的關(guān)愛等都對留守兒童有積極的影響。但是目前很多留守兒童處在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，學(xué)校的辦學(xué)條件比較差，教學(xué)理念上也比較落后，對留守兒童的關(guān)注也不夠，這些因素都不利于留守兒童心理健康教育。

（四）社會方面對留守兒童心理健康不重視

社會對留守兒童成長也有不可推卸的責(zé)任，當(dāng)前社會上雖然對留守兒童問題的關(guān)注逐漸增加，但是在留守兒童教育與管理上，工作做的還不足，很多都還停留在硬件設(shè)施建設(shè)上，對孩子的心理健康教育認(rèn)識不到位，不重視心理健康對孩子的影響。

二、留守兒童心理問題與音樂教育的結(jié)合

（一）留守兒童心理問題

留守兒童心理問題主要體現(xiàn)在幾個方面：第一是留守兒童長期和父母處于分離狀態(tài)，受到的親情關(guān)懷很少，容易造成留守兒童的性格孤僻，在生活中遇到事情時體現(xiàn)出膽怯的心理狀態(tài)；由于父母教育的缺失，孩子的行為與習(xí)慣并未得到正確的指引，導(dǎo)致孩子對一些行為與認(rèn)知產(chǎn)生偏差，沒有形成正確的三觀；留守兒童由于長期缺乏溝通，在溝通上存在一定的障礙，對未來人際交往也產(chǎn)生一定的影響。

（二）留守兒童心理健康教育與音樂教育的結(jié)合

音樂對人心理的影響能力是通過證實的，人們也開始認(rèn)識到音樂的治愈作用。在留守兒童心理健康教育上，利用音樂的能力，能夠?qū)α羰貎和M(jìn)行很好的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地抒發(fā)情緒，減少心理上的問題與負(fù)面情緒，保障留守兒童的心理健康。

想要發(fā)揮音樂對留守兒童心理健康教育的作用需要從幾個方面入手：第一，要重視音樂對留守兒童心理健康教育的積極作用，充分利用音樂教育為學(xué)生創(chuàng)造交流的空間，讓學(xué)生在音樂的海洋中放松自己的心情，敞開心扉，音樂教育要很好的結(jié)合留守兒童心理健康教育。

第二，音樂教育想要更好的運(yùn)用到留守兒童心理健康教育當(dāng)中，必須重視留守兒童心理問題的多樣性，針對不同的心理問題，采用不同的音樂教育方法，有針對性的實施音樂教育在心理健康教育中的作用。

第三，留守兒童心理健康教育還離不開社會各界的支持，政府財政應(yīng)當(dāng)支持音樂教育運(yùn)用到留守兒童心理健康教育，提供一定的財政扶持，社會各界應(yīng)當(dāng)給予留守兒童更多的關(guān)注與關(guān)愛，營造良好的社會氛圍。

三、結(jié)束語

留守兒童問題需要長期的努力才能很好的解決，音樂教育與留守兒童心理健康教育的結(jié)合是值得借鑒和運(yùn)用的策略，有助于留守兒童心理健康教育。

[1]徐琨,張小軍.城市化進(jìn)程中音樂教育對農(nóng)村留守兒童心理健康影響研究[J].音樂創(chuàng)作,2015(10):174-176.

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