俞志波
關(guān)鍵詞:煎熬;跨越;作課歷程
中圖分類號:G633.96 文獻標識碼:B 文章編號:1005-2410(2016)12-0021-02
一、課前準備的重點
接到上課任務(wù)后,我的內(nèi)心從“沾沾自喜”轉(zhuǎn)變到“不知所措”,我到底“教什么”“用什么教”“怎樣教”“為了什么教”,這一些列的問題開始浮現(xiàn)在我的腦海中,我覺得公開課最終的目的就是讓我們能在常態(tài)課中有所取、有所用,所以我決定上一堂更接地氣的常態(tài)課。
1.選擇教材,確定教學(xué)內(nèi)容
首先,根據(jù)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》提出的同類內(nèi)容在不同水平段的教學(xué)內(nèi)容范圍與標準,我選擇了一個教材內(nèi)容,確定了課的類型和年級,課的類型是田徑——跳躍,年級是四年級;再根據(jù)《綱要》提出的“技術(shù)、體能、運用”三維構(gòu)建教學(xué)單元,我確定了我的教學(xué)內(nèi)容是“多種形式連續(xù)跳躍活動方法”,我選擇了其中一個課時內(nèi)容:跨跳過物的練習(xí)方法。
2.設(shè)計環(huán)節(jié),緊扣教材“七個一”
根據(jù)《綱要》中提出的一堂課的基本要求,結(jié)合師父的要求,我把初步預(yù)案中的每個環(huán)節(jié)所需時間、單個學(xué)生練習(xí)時間、練習(xí)密度、整節(jié)課練習(xí)時間用具體的數(shù)據(jù)測出來,這為后期的課堂有效實施打好了扎實的基礎(chǔ)。
3.預(yù)先演示,抓住七個環(huán)節(jié)
為達成課的目標,對教學(xué)過程進行設(shè)計、分析和思考,我在備課過程中,始終圍繞“備教材分析、備學(xué)生學(xué)情、備組織教法、備學(xué)法指導(dǎo)(練習(xí)形式)、備教師語言、備場地器材安全、備運動負荷”,我相信,只有這些一一達成,不敢保證這是一節(jié)好課,但起碼是一節(jié)“出汗”的體育課。
二、課前準備的最大問題
在經(jīng)過一系列的準備后,我開始進入試教磨課階段,在5次的磨課過程中,我發(fā)現(xiàn)我的最大問題是組織調(diào)動太過復(fù)雜,教學(xué)語言過多,導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時間不足,課的密度始終上不去。其間,經(jīng)過團隊的提點,多次調(diào)整組織形式;通過觀看錄像,收聽錄音,甄別哪些廢話刪除不要,哪些語言需要精煉,哪些可以用肢體語言替代,從而做到言簡意賅。
三、課前準備的心態(tài)變化
一開始接到上課任務(wù)時,內(nèi)心興奮不已,甚至有些欣喜若狂,但是隨著一次次的磨課過程,我一度陷入了迷茫,我的內(nèi)心在重壓之下十分痛苦,痛的是我一直找不到一種融入感覺,或許是我太久沒有這樣高強度的上課了,且不說課的好壞,一直不完整、不合理,我的精神都快要崩潰了,我甚至開始懷疑自己的能力,我的自信心嚴重不足。5次磨課,不同角度的點評,多種新信息的激烈碰撞,導(dǎo)致我的思路混亂,我需要靜下心來縷一縷,我要取舍,哪些可以為我所用,哪些是取之有效,我需要從這“高原瓶頸期”走出來,我需要重新羅列教學(xué)環(huán)節(jié),重新進行排列組合,重新進行編輯。
最后,我確定以我的教學(xué)風(fēng)格為主線,敲定教案;以我的說話方式為引領(lǐng),編寫教學(xué)語言稿。再是把這些信息在上課前幾天烙印到我的大腦皮層,反復(fù)記憶,在一次次播放電影情節(jié)一樣的預(yù)演中,我的內(nèi)心實現(xiàn)了突破,我的心情開始慢慢的舒暢起來,我感覺我進入了師父所說的“跨越期”,一切準備就緒,只等上課那一刻的到來,那便如釋重負,備感輕松。
四、課上完成預(yù)設(shè)的情況
11月17日,那天有雨,我的上課場地由室外改到了室內(nèi),同時有個不利的因素,那就是和我一起還有一位教師在同一場地上課,而且是位特級教師。
我早早來到上課學(xué)校,重新布置了上課場地,上午8:40,上課準時開始,一開始,面對幾百人的聽課隊伍,我略顯緊張,但是我用強有力的口令壓制住我內(nèi)心的惶恐,我漸入佳境,我心無雜念,我的課堂井然有序,學(xué)生的情緒激昂,甚至可以用“亢奮”來形容,我的教學(xué)環(huán)節(jié)在規(guī)定時間內(nèi)一一被破解,我仿佛看到了勝利的曙光,課前預(yù)設(shè)的學(xué)生學(xué)情、場地變化、安全事故、關(guān)注視線等,我感覺我做到了,此時此刻,我忘記了我是誰,我只是課堂中的一分子,和孩子們在一起享受體育課帶來的歡樂。
課后點評過程中,江蘇特級教師郭建明老師用六個字點評我的課:“常態(tài)、簡約、高效”。
五、課上應(yīng)變處理問題情況
在整堂課中,我預(yù)設(shè)中最擔(dān)心的學(xué)生摔倒、受傷情況并未出現(xiàn),但出現(xiàn)了學(xué)生個體差異較大現(xiàn)象,雖然我事先已經(jīng)為不同身高的孩子選擇了不同長度的體操墊子,但有兩個孩子連續(xù)跳躍能力特別弱,我通過全班掌聲鼓勵、歡呼加油、擊掌表揚等手段,有利避免了孩子面對這樣的尷尬,從而重拾信心,實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)并超越自我。
在闖關(guān)游戲中,第二關(guān),我的預(yù)案是第一次挑戰(zhàn)失敗,總結(jié)原因,突出動作要領(lǐng)的結(jié)合,組織再次闖關(guān),事實在當(dāng)天的課中,學(xué)生的整體表現(xiàn)超出我的想象,他們的團結(jié)協(xié)作意識促動每位小組成員全力以赴,所以在第一次的闖關(guān)過程中,就順利完成任務(wù),所以我把時間留給了第三關(guān)終極挑戰(zhàn),在組合運用中讓他們多練習(xí),從而達到強化技術(shù)的目的。
六、課后反思
我認為課中的最大亮點是通過我的激情演繹,影響了學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)斗志,整堂課中,學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài),特別是當(dāng)我把動作要領(lǐng)和游戲目的通過紙條粘貼在我的胸前和腿部時,他們自然而然就明白了,我在練習(xí)中需要注意什么,我的這次游戲目的是什么,這樣的“移動廣告”,時刻在提醒著他們,激勵著他們,從而使他們獲得成功的體驗。
課后,我的自我感覺雖然良好,但是我知道我的話還是多了,我的有些口頭禪時而會出現(xiàn),因為我自己有點興奮過度,在觀看上課錄像后,我還發(fā)現(xiàn)我的時間安排存在不合理性,我的主教材部分時間過多,導(dǎo)致我的輔教材內(nèi)容匆匆過場,雖也有高潮,但是效果并不理想,應(yīng)該我的“人體時鐘”游戲閃亮登場時,將是課的又一制高點,但是離預(yù)計效果有差距,我突然想到“理想很豐滿,現(xiàn)實很骨感”這句話。
一堂課的生成,讓我明白是在不斷“折騰”中形成的,我將繼續(xù)忍受“煎熬”,從而享受“跨越”后的豁然開朗。