讓技術(shù)為課堂插上自由的翅膀

童皓

教學的現(xiàn)代化改革必須以現(xiàn)代教學媒體的應(yīng)用為突破口?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學實踐中的應(yīng)用與研究，早已不新鮮，甚至到了飛速發(fā)展的階段。但是，對于大多數(shù)農(nóng)村學校、鄉(xiāng)村師生而言，這仍是有些遙遠的“夢”。不過，農(nóng)村學校、農(nóng)村老師仍可有所作為。雖限于硬件、軟件諸多條件限制，無法真正一步到位地實現(xiàn)“現(xiàn)代化”，但適度、適量運用技術(shù)，反倒可能為課堂恰到好處地實現(xiàn)“錦上添花”。

一、利用多媒體教學，激發(fā)學習興趣

“注意是知識的門戶”“興趣是最好的老師”，學生學習的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。對農(nóng)村學生而言，學習興趣更成為他們學習的直接動因，而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化。多媒體教學可以根據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似，從而創(chuàng)設(shè)出語文教學的最佳情境，更好地激發(fā)學生的學習興趣。為達到創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣，可采用如下方法：

1.播放音樂渲染情境

音樂，能激蕩人的心靈?？追蜃勇劇渡亍?，沉浸其中，竟“三月不知肉味”。農(nóng)村學生也渴望追求“現(xiàn)代”，同樣喜歡音樂，對音樂有著樸素的感悟。針對這一特點，利用CD、mp4等提供的樂曲來創(chuàng)設(shè)語文教學情境是一種重要手段。教師在選擇音樂時，要考慮到與語文相通，把音樂語言與文字語言溝通起來，調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生思維。例如，在教學《木蘭詩》時，在課文的朗讀錄音中加入古曲《將軍令》，激昂奔放的旋律正適合木蘭在戰(zhàn)場上英勇馳騁；再用輕柔悠揚的曲子表現(xiàn)木蘭平民女兒純樸的一面，樂曲的對比使人物形象得到了完整的展現(xiàn)，學生更容易深入體會人物的內(nèi)心世界，從而準確把握人物性格。這種在課堂上恰當?shù)乩靡魳穼θ诵木车母姓倭?，可以愉悅學生心理，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，渲染教學情境。學生可以在技術(shù)手段營造的氛圍中夢回古代，充分感受文字的魅力。

2.利用圖像展示情境

“詩中有畫，畫中有詩?！蔽膶W作品誠然是通過語言文字傳達信息，但借助于圖像卻可把作品內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果，便于學生立體地感知課文內(nèi)容。

圖像分為靜態(tài)和動態(tài)兩種，利用現(xiàn)代媒體均可如愿達到。靜態(tài)圖像可用實物投影機投影，也可插入多媒體課件中。如，在教學朱自清的散文《春》時，運用多媒體將文章中的優(yōu)美畫面（“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”）一一展示出來，并配以清新舒緩的樂曲，讓學生通過視覺、聽覺等多種感官直接感受，再加上他們的現(xiàn)實生活積累和想象的翅膀，名家筆下的春之美一點一點地出現(xiàn)在學生眼前，浮現(xiàn)于他們的腦海中，整個課堂氣氛異常活躍，學生興趣盎然與積極投入的情緒高漲。通過鮮明畫面和繚繞樂音，再認真閱讀課文，分析理解，欣賞品評，學生很容易在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上既保證了學習過程的積極進行，又能極好地受到美的熏陶。動態(tài)圖像在創(chuàng)設(shè)教學情境中更有其獨特的魅力。如，在教學《最后一次講演》時，課件中插入聞一多演講的錄像片段，人物那激昂的語調(diào)，有力的手勢，憤怒的表情，極大地豐富了文字語言所提供的刺激信息，學生受到深深的震撼，產(chǎn)生如臨其境的感覺，更真切具體地體會演講中所包含的無盡韻味和深沉情感。

3.聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境

生活的外延有多大，語文的外延也就有多大。課堂上要提高學生閱讀文章的能力，先要引導學生認識、分析作者在文章中所反映的生活，而后才能知道作家的立意、選材、謀篇及運用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文中所表露的感情。利用多媒體教學可打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，豐富學生的視野。教師要做生活的有心人，平時注意積累素材。廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種素材渠道都可以利用，只要善于發(fā)現(xiàn)、積累和運用，資源是無窮盡的。

二、運用多媒體教學，及時反饋信息，有效提高學生的寫作能力

語文教學中，學生在有效地體會了文章的精妙、感受到美的魅力后，躍躍欲試的動手的心情往往很明顯地顯露于臉上，及時地調(diào)動他們的熱情，讓他們敢于抒發(fā)內(nèi)心的情懷，就顯得非常重要。在《春》的實際教學中，分析完文章的精妙之處后，及時用多媒體播放四小段配樂朗誦的寫景畫面（春、夏、秋、冬），讓學生再次感受并體會寫作的方法技巧。然后，用一定的時間讓他們寫出一段自己最有體會、最想說的話。多數(shù)學生完成后，選取部分，用展示平臺顯示在屏幕上，由學生自己點評，找出優(yōu)點和不足。這種方式，比傳統(tǒng)的命題作文和老師的逐份批改，既省時省力，減輕了老師學生的負擔，又提高效果何止幾倍。自己動手，自己點評，自己展示，這些讓農(nóng)村孩子獲得了極大的滿足感和成就感。

三、多媒體輔助教學可以增加課堂容量，提高課程密度

由于利用多媒體等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，學生學得更快且印象更深。因此，不論從理解或記憶的角度來看，多媒體輔助教學都能達到良好的教學效果，它能使課堂容量、課程密度達到飽和的程度，這和傳統(tǒng)教學方式相比，具有很強的優(yōu)勢。多媒體提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉做過著名的心理實驗——關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要是通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，有的還能讓學生直接操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就意味著可以接受更多的知識。多媒體應(yīng)用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

總之，多媒體教學改變了以黑板和粉筆為主要工具的教學模式，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣、生動而又高雅，對創(chuàng)設(shè)語文教學情境有著極大的促進作用。而情境的創(chuàng)設(shè)極大地調(diào)動了學生，尤其是農(nóng)村學生的情緒，激發(fā)了學習興趣，使語文的課堂教學一改單一單向地傳輸，而豐富為全方位立體主動地接受和創(chuàng)造。即使農(nóng)村學校、鄉(xiāng)村師生，也可以借助現(xiàn)代手段實現(xiàn)傳統(tǒng)文字的升華，全面提升學生的語文素養(yǎng)并非遙不可及的“夢”。

參考文獻：

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