趙夢瑩

摘 要： 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生變被動為主動。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓個體在群體中汲取營養(yǎng)。打破固化的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)自由開放的學(xué)習(xí)空間。注重個性要求，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、主動發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：主觀能動性 合作 自由開放 綜合實踐

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0187-01

很長一段時間以來，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中處于教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)的傳統(tǒng)模式，如何轉(zhuǎn)變這一狀態(tài)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主探究、主動發(fā)展，是新形勢下語文教學(xué)的一項重點改革任務(wù)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)我們就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者在教學(xué)實踐中，對此略有感悟，現(xiàn)就對如何“轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展”談一下自己的拙見：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動

1.為學(xué)生營造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。對教學(xué)而言，一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境就意味著人人參與、平等和諧，課堂不再是教師單獨表演和學(xué)生被動靜聽的場所，而是師生間進(jìn)行對話交流、溝通探究的互動的舞臺；對教師而言，它意味著在教學(xué)活動中不是把已有的知識給學(xué)生，而是為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供條件，支持人的自主成長，不是關(guān)注物而是關(guān)注人。只有這樣教學(xué)課堂才能夠變得春光明媚，成為師生競相展露個性才華的理想殿堂。

2.為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的條件。首先，應(yīng)給學(xué)生以讀書的時間，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟。小學(xué)語文中有一些文章淺顯易懂，只要讓孩子們多讀幾次，就能夠讀懂。其次，應(yīng)給學(xué)生以思考的機(jī)會。因為成功的教學(xué)就在于它能最大限度的激活學(xué)生的思維，把學(xué)生的目光引向課堂外那個豐富而復(fù)雜的世界。我們要允許學(xué)生從不同的角度，不同的層次求得多種答案，要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識有創(chuàng)意的解決實際問題。再次，應(yīng)給學(xué)生以選擇的權(quán)利。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利選擇學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)的載體并發(fā)表獨立見解。例如：我在教授四年級下學(xué)期的課文《小英雄雨來》時，由于課文篇幅較長，讓學(xué)生全部復(fù)述難度較大，而文章恰能用小標(biāo)題的形式劃分為六部分，我便讓學(xué)生以小組為單位，選擇自己喜歡的部分，對這一部分進(jìn)行復(fù)述或表演，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就做到自己把握所學(xué)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓個體在群體中汲取營養(yǎng)

如果說創(chuàng)新實踐活動在客觀上要求學(xué)生應(yīng)是自主探究的主體，那么合作則強調(diào)學(xué)生個人在群體中的獨立價值。言語實踐需要合作，交際活動需要合作，綜合性、探究性學(xué)習(xí)也離不開合作。在合作式的民主互動的和諧氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的形成。

1.培養(yǎng)合作的意識。合作不是大人們的專利，就小孩子的天性來說，他們是最愿意交朋友也是最容易交朋友的。與成人合作所不同的是，小孩子之間的交往是自然、坦誠而率直的，無功利性可言。他們與人合作更多的是為了彼此的興趣、愛好，甚至是玩耍。因此需要教師的有力引導(dǎo)，以使他們懂得在交往中互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，彼此尊重，在交往中展開競爭，分享成功的快樂。需要指出的是我們不能強迫命令，也不要過多的指手畫腳，應(yīng)在彼此的心靈對話中潛移默化地給予影響。

2.開辟合作的途徑。我們不能把合作僅僅定位于課堂上的討論，而應(yīng)該給合作以更廣泛的理解，師生間的對話，與他人的交流，以及參觀訪問調(diào)查實踐的形式等等。針對當(dāng)前教學(xué)實際，就討論而言特別需要強調(diào)的是：要選擇好討論的話題，把握好討論的時機(jī)，給予充分討論的時間，組織好討論的過程，交流好討論的結(jié)果，提高討論的效益。使討論的過程同時也成為一個引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新的過程。尤為迫切的是，我們應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在生活實踐中進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。例如：一次主題為“尋找生活中的浪費現(xiàn)象”的主題班會中，同學(xué)們通過交流討論明白了節(jié)約的意義，在最后討論節(jié)約的方法時，同學(xué)們進(jìn)行分工：有的實地拍照；有的向科學(xué)老師請教；有的到圖書館查找；有的上網(wǎng)搜集下載；還有的幾個人合作一起摘錄電視或報紙上的廣告，多渠道、全方位的通過合作的形式將活動做到有聲有色。

三、打破固化的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由開放的學(xué)習(xí)空間

1.開放語文學(xué)習(xí)的時空。豐富多彩的社會生活，千姿百態(tài)的自然世界，視通萬里的網(wǎng)絡(luò)媒體，富有特色的地方文化等等，都是學(xué)習(xí)語文的絕好載體。語文學(xué)習(xí)的活力在于它和學(xué)生的生命成長緊緊地聯(lián)系在了一起。在講授《富饒的西沙群島》時，課前我便讓學(xué)生廣泛搜集資料，課上同學(xué)們把自己搜集的有關(guān)內(nèi)容向其他同學(xué)做以匯報，結(jié)果這堂課開頭，同學(xué)們各抒己見，精彩講解， 相互交流，這樣的語文課程才是開放的語文課，給學(xué)生以無限自由空間的語文課。

2.加強語文綜合實踐。紙上談兵是難以形成語文能力的。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。就小學(xué)教學(xué)而言，除了讓學(xué)生親身感悟，主動積累，大量實踐外，尤其要加強語文綜合性學(xué)習(xí)。它以問題為中心，以活動為主要形式，著重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力。

四、注重個性要求，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的學(xué)習(xí)能力

世界上沒有兩片樹葉是完全相同的，有效的學(xué)習(xí)方式在本質(zhì)上都是個性化的。因為學(xué)生有知識基礎(chǔ)的不同，學(xué)習(xí)興趣愛好的不同，學(xué)習(xí)能力以及條件的不同。所以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，盡量滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求，允許和鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)、組織，不僅僅在于向?qū)W生傳授確定性的東西，而在于通過行之有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能運用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式主動地、富有個性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時我們必須注意，學(xué)生之間存在差異是正常的，我們應(yīng)視它為一種正確開發(fā)和利用的教學(xué)資源，從而努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和教師指導(dǎo)的個性化。

綜上所述，轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，其根本就是教師在教學(xué)中要努力把學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體地位上轉(zhuǎn)到主體地位上來，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)，實現(xiàn)在語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、主動發(fā)展之目的。

參考文獻(xiàn)

[1]倪文錦，謝錫金主編.新編語文課程與教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.