趙秀華

摘 要： 本文主要從探討任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)，結(jié)合初中學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，分析學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高語(yǔ)言運(yùn)用的有效性。符合學(xué)情的教學(xué)法既可以優(yōu)化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，又可以有效處理好教學(xué)中的語(yǔ)言意義，語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言功能三者之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 初中英語(yǔ) 任務(wù)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0189-01

在英語(yǔ)課改不斷深化的背景下，作為初中英語(yǔ)老師，如何在新教材的指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)效率，如何開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，是我們應(yīng)該探討的話題。我認(rèn)為作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該積極投身于倡導(dǎo)選擇和運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)更好地完成課程目標(biāo)，任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，促使他們?cè)谕瓿赡硞€(gè)任務(wù)或者某個(gè)問(wèn)題時(shí)不斷調(diào)用他們大腦里儲(chǔ)備的知識(shí)，將已有的語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用。那么，如何將任務(wù)型教學(xué)真正地運(yùn)用教學(xué)中呢？下面筆者將從四方面談起：

一、任務(wù)設(shè)計(jì)具有實(shí)用性

要上好一堂課，要求教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和具體操作的學(xué)習(xí)。教師要有效地組織好Pair work 的探究和Group work的協(xié)作關(guān)系，突出學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。必要時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和合作性；設(shè)計(jì)任務(wù)前必須認(rèn)真地作好學(xué)生需要分析，切實(shí)了解學(xué)生想做什么，會(huì)做什么，該做什么，還要根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)學(xué)以致用的任務(wù)；只有這樣在做任務(wù)過(guò)程當(dāng)中，才能讓學(xué)生不斷的將已有的知識(shí)創(chuàng)造性的運(yùn)用起來(lái)，達(dá)到構(gòu)建新知識(shí)的目的，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性

為了完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的活動(dòng)將以意義為中心，盡力調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言資源進(jìn)行意義構(gòu)建，以達(dá)到解決某個(gè)交際問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)前，給學(xué)生播放一段輕音樂(lè)，然后問(wèn)學(xué)生：What did you hear just now？學(xué)生回答：I heard a song . 接著問(wèn)學(xué)生What do you think of this music？ 學(xué)生回答A：It`s gentle（peaceful and quiet）.教師因勢(shì)利導(dǎo)補(bǔ)充：I have heard a gentle song.這樣，將學(xué)生很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的氛圍中。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)具有遞增性

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從簡(jiǎn)單的對(duì)話和有關(guān)的話題開(kāi)始，應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后自然過(guò)渡到其他的范圍，在選擇任務(wù)形式時(shí)應(yīng)與學(xué)生的水平保持一致。設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，由淺入深，難度逐漸遞增，做到上一任務(wù)的完成是下一任務(wù)的前提，所設(shè)計(jì)的任務(wù)能起到過(guò)渡作用。掌握開(kāi)展任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的技巧，分析教師和學(xué)生在任務(wù)型活動(dòng)中分別擔(dān)任的角色和責(zé)任。所以下面以一課為例說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用：

教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)七（上）第四單元Unit 4 Where's my backpack？用學(xué)過(guò)的介詞知識(shí)來(lái)描述物品所處的位置。教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活，有利于學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，有興趣參與課堂活動(dòng)。筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了下列四個(gè)任務(wù)：

任務(wù)1：描述物品的位置關(guān)系（指定圖片）。

任務(wù)2： 談?wù)摻淌也季帧?/p>

任務(wù)3：幫助小伙伴找回自己的物品。

任務(wù)4： 設(shè)計(jì)理想的房間。

利用多媒體課件展示畫(huà)面。Look at the cat！ Its name is Mimi. Where is Mimi now？ It is in the box. Where is Mimi now？ Its on the box ….under the box. But where is Mimi now？ I cant see it. The cat is behind the box. Where is the box？ Its in front of Mimi. … 從而引出介詞on？？under？？in？？？behind？？in front of … 這樣整合并挖掘教材，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。從而熟練使用Where is the cat？ Where are the keys？ 談?wù)撝付▓D片并能完成任務(wù)1。任務(wù)2我在教室不同位置放了幾樣物品，為學(xué)生搭建運(yùn)用英語(yǔ)，表達(dá)自我的平臺(tái)。通過(guò)會(huì)話，可以將小伙伴的東西認(rèn)領(lǐng)回去。教師的角色是引導(dǎo)者，提供完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，如：Excuse me .Can you help me？？ Here you are！ Thank you very much！ 完成任務(wù)3，幫助小伙伴找回自己的物品。這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，信息量大，趣味性強(qiáng)，樂(lè)于參與。

圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和意愿這一主題。去完成任務(wù)4：設(shè)計(jì)理想的房間。讓大家各抒己見(jiàn)，呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。人人有自己的喜好，將自己的意愿表達(dá)出來(lái)，理想的房間除了有床、書(shū)桌、臺(tái)燈，還需要有電腦、明星畫(huà)片、磁帶等。以及它們擺放的位置。這樣，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的交流的目的，從而達(dá)到“為用而學(xué)、用中學(xué)、學(xué)中用”的目的。

四、任務(wù)設(shè)計(jì)具有綜合性

通過(guò)讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”完成一項(xiàng)事實(shí)的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。作為英語(yǔ)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造運(yùn)用語(yǔ)言的氛圍，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察，找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。這樣就能使語(yǔ)法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。

從以上所述，我們可以看出任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場(chǎng)景，以明確目標(biāo)為向?qū)У恼Z(yǔ)言交際活動(dòng)，它要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語(yǔ)言。它提倡學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，任務(wù)型教學(xué)給初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)帶來(lái)了活力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅。我們要理性地認(rèn)識(shí)任務(wù)型教學(xué)法，客觀地面對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，比如任務(wù)的選擇與學(xué)生的實(shí)際需求，任務(wù)的等級(jí)評(píng)定，學(xué)生以結(jié)對(duì)子或小組的形式來(lái)完成任務(wù)，還有許多氛圍需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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