王建華

摘 要： 當(dāng)代教育為了適應(yīng)變化中的課堂一直在試圖進(jìn)行各種改革，隨著改革的深入和教育界人士的共同努力，逐漸探索出一條適合師生發(fā)展的道路——合作學(xué)習(xí)。這種比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法被吸收進(jìn)語(yǔ)文課堂中，并且受到師生的歡迎。本文就合作式的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行一些分析和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：合作 語(yǔ)文課堂 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0200-01

前言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)方式——合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的初衷就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變過(guò)去教師處于主導(dǎo)地位的狀況，使學(xué)生成為課堂的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。在合作學(xué)習(xí)中，需要師生進(jìn)行互動(dòng)，在潛移默化中促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)如今，合作學(xué)習(xí)這種模式已經(jīng)逐漸成為我國(guó)教學(xué)改革的重點(diǎn)模式。

一、語(yǔ)文初中教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著應(yīng)試教育各種問(wèn)題的屢屢出現(xiàn)，應(yīng)試教育的弊端暴露無(wú)遺，這種模式在進(jìn)行的過(guò)程中被證明不適合學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。在初步接觸合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，這種學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文課堂中取得了一些成效，使得合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂被初步推廣運(yùn)用。由此造成的新的學(xué)習(xí)氛圍提高了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如今，初中對(duì)于升學(xué)率的重視，使得老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分重視，在這種心態(tài)下的教學(xué)逐漸被“題海戰(zhàn)術(shù)”所代替，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的想法以及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮的過(guò)少，學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是在教師的指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自由的結(jié)合，組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。合作學(xué)習(xí)方法主要是通過(guò)學(xué)生們自由組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)集體的學(xué)習(xí)探究總結(jié)出一定的知識(shí)成果，在這種集體組織形式下的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠減少學(xué)生對(duì)教師的依賴性，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化和提升，其在初中語(yǔ)文教育方面有著重要的積極影響。

1.培養(yǎng)合作意識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，主要致力于提高課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為了促進(jìn)初中學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要努力幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中整體意識(shí)得到加強(qiáng)。俗話說(shuō)得好：“三人行，必有我?guī)煛?。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在小組幾個(gè)人進(jìn)行交流、討論的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，學(xué)生可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在教師制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將班里的學(xué)生分成若干組，每組的人數(shù)要控制在四個(gè)人以內(nèi)。然后在討論問(wèn)題之前要強(qiáng)調(diào)幾遍，最后要展示的是各組的共同討論結(jié)果，記錄的成績(jī)以小組為單位。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)有一種清晰的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)就指日可待了。

2.注重教學(xué)創(chuàng)新，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主

在新課標(biāo)要求下，新型的合作教學(xué)方法，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中逐漸從過(guò)去的主導(dǎo)式角色中脫離出來(lái)，變成以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)機(jī)制。教師在課堂教學(xué)中要爭(zhēng)取改變過(guò)去僵硬的教學(xué)模式，多采用一些比較新奇的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師可以預(yù)設(shè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每節(jié)課的開頭部分都有一個(gè)導(dǎo)入部分。在導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以將本節(jié)課的主要內(nèi)容作為一個(gè)問(wèn)題在全班同學(xué)面前提出來(lái)，設(shè)置懸念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣。然后在教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，按小組進(jìn)行討論，針對(duì)課堂開頭提出的問(wèn)題作出解答。

3.尊重學(xué)生，加強(qiáng)互動(dòng)

在小組討論中，教師要盡量關(guān)注學(xué)生的討論過(guò)程，盡量不要干涉學(xué)生的自主討論，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，每個(gè)人都要積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，每個(gè)人在發(fā)表觀點(diǎn)之后可以帶著對(duì)自己觀點(diǎn)的闡述來(lái)為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行佐證。這樣可以培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)取得較好的效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4.鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)

與此同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性。在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，要盡量尊重學(xué)生的個(gè)性，教導(dǎo)他們不要盲目從眾，自己的觀點(diǎn)要勇敢提出來(lái)與他人分享，大家還應(yīng)該對(duì)于同學(xué)之間的不同意見給予充分的尊重和重視。每個(gè)人提出的觀點(diǎn)和意見都要在組里進(jìn)行討論、征集意見，大家踴躍發(fā)言。當(dāng)然，對(duì)于不合理的個(gè)人觀點(diǎn)，還要提出反對(duì)的原因，教導(dǎo)其更正。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，督促其轉(zhuǎn)變到比較合理的立場(chǎng)來(lái)。

比如：在講解古詩(shī)詞時(shí)，因?yàn)槲淖值囊馑急容^含蓄，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞所要表達(dá)的意思會(huì)有不同的理解。教師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及背景介紹后，可以要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)人發(fā)表自己對(duì)這首詩(shī)的看法，談?wù)勛髡呦胍磉_(dá)的中心思想。在大家都提出自己的觀點(diǎn)后，針對(duì)每個(gè)觀點(diǎn)，再進(jìn)行篩選，在篩選過(guò)程中，對(duì)于觀點(diǎn)的提出者要盡力維護(hù)自己的觀點(diǎn)。這樣的討論不僅會(huì)鍛煉學(xué)生的邏輯能力，也是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的一種很有效的方法。

5.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維就是個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出發(fā)散性思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)的方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。

這種思維模式對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文是十分重要的。教師在教學(xué)中可以進(jìn)行潛移默化的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生在看待問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)開闊眼界，把自己的視野打開，從不同的角度去思考問(wèn)題，多方面考慮可能的解決辦法。這種素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生必須在長(zhǎng)時(shí)間中不斷進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)自己的思維模式，逐漸向發(fā)散性思維模式靠攏，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用合作式教學(xué)模式的方法是非?？茖W(xué)的，是值得嘗試的。合作式教學(xué)現(xiàn)狀越來(lái)越受到初中師生的歡迎，這種模式在進(jìn)行的過(guò)程中取得了一些成效，讓很多教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加貼近，很多學(xué)生因此增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見，合作式的初中語(yǔ)文教學(xué)是可取的，是可以長(zhǎng)期實(shí)踐的。

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