留學(xué)生全英計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

吳宇玲

[摘 要]留學(xué)生全英教學(xué)已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。本文從非計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，介紹了留學(xué)生的基本情況和語(yǔ)言特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出適合留學(xué)生的教學(xué)方法，以期提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]留學(xué)生；計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.156

[中圖分類號(hào)]TP3-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）24-0-02

0 引 言

隨著教育國(guó)際化的發(fā)展，國(guó)際合作層次和內(nèi)容的深入，高等教育對(duì)外交流日益頻繁。各個(gè)大學(xué)都在探索合作途徑和模式，擴(kuò)大了與國(guó)外大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、教育等方面的合作，加強(qiáng)了國(guó)際交流，加大了合作力度。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及綜合國(guó)力的提高，吸引著越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生來(lái)我國(guó)求學(xué)，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。筆者通過(guò)分析錦州醫(yī)科大學(xué)留學(xué)生的文化背景、語(yǔ)言特點(diǎn)、課堂實(shí)踐教學(xué)的情況以及課后的交流互動(dòng)，提出適合留學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法。

1 錦州醫(yī)科大學(xué)留學(xué)生的基本情況

錦州醫(yī)科大學(xué)自1997年開(kāi)始招收留學(xué)生，發(fā)展至今已成為教育部本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（英語(yǔ)授課）來(lái)華留學(xué)高等醫(yī)學(xué)院校50強(qiáng)之一。近年來(lái)，本校學(xué)歷留學(xué)生教育規(guī)模在省內(nèi)名列前茅，現(xiàn)在已發(fā)展成為接受本科、碩士等各類層次留學(xué)生的國(guó)際人才培養(yǎng)基地，先后接收過(guò)來(lái)自韓國(guó)、日本、俄羅斯、印度、尼泊爾、巴基斯坦，比利時(shí)，博茨瓦納、坦桑尼亞、阿富汗、烏干達(dá)、剛果、孟加拉、哈薩克斯坦、贊比亞、緬甸、毛里求斯、尼日利亞與加納等國(guó)家的留學(xué)生 1 000余人，生源覆蓋全球五大洲40多個(gè)國(guó)家。

2 留學(xué)生的特點(diǎn)

由于所處文化背景和語(yǔ)言環(huán)境的不同，留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生相比，在性格、學(xué)習(xí)、溝通方面都有很大的差異。只有了解留學(xué)生的這些特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到因材施教的目的。

2.1 語(yǔ)言差異較大

來(lái)錦州醫(yī)科大學(xué)的生源基本上都沒(méi)有接觸過(guò)中文，而且英文的水平也參差不齊。一些英語(yǔ)比較流利的，發(fā)音還不夠準(zhǔn)確，尤其是東南亞的學(xué)生，這對(duì)于師生交流是一個(gè)很大障礙。學(xué)生聽(tīng)不懂教師的授課就會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.2 思維比較活躍

相對(duì)于中國(guó)學(xué)生，留學(xué)生思維比較活躍，敢于打斷老師而提出問(wèn)題。尤其聽(tīng)不懂的地方會(huì)反復(fù)質(zhì)疑，刨根問(wèn)底。這種對(duì)教學(xué)及時(shí)反映的情況，能夠及時(shí)讓教師了解學(xué)生的理解情況，對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用。

2.3 時(shí)間觀念紀(jì)律性較差

大多數(shù)留學(xué)生的時(shí)間意識(shí)比較淡薄，上課遲到現(xiàn)象尤為普遍，以非洲學(xué)生為主要代表。這主要是由于非洲的生活習(xí)慣和宗教信息所致，對(duì)時(shí)間固有的“不著急”觀念就是他們的固有文化。而且大多自由散漫，組織紀(jì)律性較差，直接影響學(xué)習(xí)的效果。而來(lái)自韓國(guó)、日本、俄羅斯等國(guó)家的學(xué)生比較守時(shí)，大多按時(shí)上課，認(rèn)真完成課后作業(yè)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，是教師要解決的問(wèn)題。

3 適合留學(xué)生的教學(xué)方法

因?yàn)橛?jì)算機(jī)課是一門“知識(shí)性與技能性相結(jié)合”的基礎(chǔ)工具課，必須培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要根據(jù)留學(xué)生性格特點(diǎn)，制定適合留學(xué)生教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

3.1 提高語(yǔ)言交流能力

為進(jìn)一步提高錦州醫(yī)科大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)及留學(xué)生教學(xué)水平，學(xué)校每年都會(huì)舉辦雙語(yǔ)教師英語(yǔ)培訓(xùn)。培訓(xùn)從英語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律與原則出發(fā)，結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，主要針對(duì)教師口語(yǔ)、閱讀、寫作和專業(yè)外語(yǔ)詞匯等方面進(jìn)行培訓(xùn)。主要以聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練為主，注重提高教師口語(yǔ)水平和交往能力，使雙語(yǔ)教師能聽(tīng)懂自己專業(yè)方面的講座，并就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對(duì)話或討論，比較自如地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能寫自己專業(yè)論文的英語(yǔ)摘要，并能借助詞典翻譯一般英美報(bào)刊上題材熟悉的文章。培訓(xùn)結(jié)束后通過(guò)認(rèn)定獲得雙語(yǔ)教師資格證書(shū)，才有面向留學(xué)生授課的資格。此外，計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)授課教師在此基礎(chǔ)上還要大量閱讀外文原版教材，通過(guò)聽(tīng)課、集體備課和個(gè)體交流等手段來(lái)提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

學(xué)生方面，基于很多學(xué)生的英語(yǔ)帶有很強(qiáng)的地方口音，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的共性特點(diǎn)，教師在課下多與留學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，以此來(lái)了解留學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)，通過(guò)不斷的交流來(lái)克服彼此之間的語(yǔ)言障礙，這對(duì)教學(xué)效果的提高有很大的幫助。

3.2 分組協(xié)作

由于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作水平以及語(yǔ)言交流能力的差異較大，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重兩者的平衡，不能拿一把尺子衡量所有的學(xué)生，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于基礎(chǔ)較好，接受較快的同學(xué)通過(guò)課堂提問(wèn)或者小老師的形式向大家展示，參與到教學(xué)中，以帶動(dòng)照顧到更多的初學(xué)者，教師負(fù)責(zé)組織教學(xué)及個(gè)別指導(dǎo)，即調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師可以進(jìn)行分組，以小組集體作業(yè)的形式帶動(dòng)不同層次的學(xué)生，以合作的形式達(dá)到共同提高的效果，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又取得了較好的教學(xué)效果。

3.3 模擬演示

由于留學(xué)生具有比較活躍的性格特點(diǎn)，課堂氣氛相對(duì)比較自由，上課時(shí)自由發(fā)表意見(jiàn)，隨時(shí)提出問(wèn)題，自由討論。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在課堂上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬演示教學(xué)，通過(guò)在教學(xué)中多展示一些案例，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如：在講解WORD2010的基本操作時(shí)，可以通過(guò)展示一些帶有圖片或者音視頻的文檔來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入。在組織教學(xué)過(guò)程中，以多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為依托，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，采用實(shí)時(shí)操作的方法，讓同學(xué)看到做成的全過(guò)程，更容易理解和接受，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形象有趣，營(yíng)造出一個(gè)和諧共進(jìn)的課堂氛圍。實(shí)時(shí)演示法能夠使教學(xué)更加直觀、清晰，教師的操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上，學(xué)生可清楚看到每一步操作，保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。同時(shí)，演示軟件的輔助提示，還能夠使學(xué)生能克服語(yǔ)言障礙，較快地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

3.4 學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)課上的一些欠缺，學(xué)校還建立了“計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”（如圖1所示），平臺(tái)為英漢對(duì)照版。主要系統(tǒng)包括管理員管理子系統(tǒng)、教師管理子系統(tǒng)、學(xué)生管理子系統(tǒng)、作業(yè)管理子系統(tǒng)與課堂模擬子系統(tǒng)。管理員主要完成學(xué)生管理、教師管理、班級(jí)管理和課程管理；學(xué)生可以完成課后作業(yè)，參加在線考試，進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)等；教師可以管理成績(jī)、批改作業(yè)、分析成績(jī)與答疑交流等；作業(yè)考試子系統(tǒng)主要進(jìn)行答疑信息管理、考試業(yè)務(wù)管理，成績(jī)反饋統(tǒng)計(jì)等。課堂模擬子系統(tǒng)可以進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)上授課。平臺(tái)的信息資源主要包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、計(jì)算機(jī)演示的示例視頻等供學(xué)生實(shí)驗(yàn)課和課后練習(xí)使用。

3.5 獎(jiǎng)懲機(jī)制

對(duì)于普遍存在的不守時(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的狀態(tài)，建立嚴(yán)格獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)制約，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。增加平時(shí)成績(jī)的比重，將每一次實(shí)驗(yàn)課的結(jié)果都作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入最后的考核中這樣就使學(xué)生必須每次認(rèn)真上好理論課，才能完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)踐證明，這種方法既可以保證出勤率，又可以取得良好的教學(xué)效果。

4 結(jié) 語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)總結(jié)留學(xué)生基本情況和性格特征，筆者對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了研究，提出了適合留學(xué)生的教學(xué)方法，對(duì)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高有著重大的意義。本文摸索的教學(xué)方法通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，升華師生關(guān)系，通過(guò)同學(xué)間的協(xié)作與交流，促進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示，體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)留學(xué)生的教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。

主要參考文獻(xiàn)

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