以學(xué)生為中心的初三英語課堂的構(gòu)建

雷霞

摘 要：所謂的“以學(xué)生為中心”是相對于“以教師為中心”而言的，是新課程改革的核心思想，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效活動之一。所以，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，更為了構(gòu)建出高效的英語課堂，在素質(zhì)教育下，教師要認真貫徹落實“以學(xué)生為中心”的理念，通過組織多種活動來提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在主動求知中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而為構(gòu)建真正高效的英語課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；英語；態(tài)度；活動；環(huán)境

初三階段英語課程的教學(xué)任務(wù)主要是復(fù)習(xí)和習(xí)題的講解，目的就是讓學(xué)生在鞏固知識，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和考試能力。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是講授式教學(xué)模式，教師的一言堂導(dǎo)致師生之間缺少互動，根本不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。所以，為了改變這樣的現(xiàn)象，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，在教學(xué)時，教師要認真學(xué)習(xí)課改基本理念，通過構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂進行論述，以確保學(xué)生在自主、高效的初三英語課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建高效的英語課堂，如何鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行論述，以確保英語課程的教學(xué)目標最大化實現(xiàn)。

一、端正教師生教與學(xué)的態(tài)度

態(tài)度決定行動，作為課改下的英語教師，要想真正構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”的英語課堂，首先就是要改變思想，而不是喊口號，之后才能將思想落實到行動上，才能推動教師組織多種活動來真正將學(xué)生的課堂主體性落到實處。因此，在教學(xué)時，我們要做好以下幾個方面的轉(zhuǎn)變。如：

將“以師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀橹行摹?，這是基礎(chǔ)，也是保障，因為只有教師從思想認識到學(xué)生是課堂的主體，才能確保這一轉(zhuǎn)變順利實現(xiàn)，才能組織出利于學(xué)生發(fā)展的活動。將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽保@對學(xué)生能否積極地參與到課堂活動之中有著密切的聯(lián)系。所以，在構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的英語課堂中學(xué)生則要做好這一轉(zhuǎn)變，否則，一切活動的組織都是浪費時間，根本不能真正發(fā)揮其作用。

二、組織多種以學(xué)生為中心的活動

當(dāng)思想得到轉(zhuǎn)變之后，勢必會影響我們的形成，也就是說，當(dāng)師生均認識到構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的英語課堂的重要性后，我們的課堂活動也就會發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文以下面幾個活動的組織為例對如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語課堂進行論述，以期構(gòu)建出真正高效的英語課堂。

例如：在復(fù)習(xí)“時態(tài)”的相關(guān)知識時，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，及有效地落實“以生為中心”的理念，在本部分的復(fù)習(xí)時，我組織學(xué)生自主整理，自主通過專項化的練習(xí)來掌握知識，鍛煉能力。以“一般過去時”為例，組織學(xué)生自主對“基本結(jié)構(gòu)”“表達意思”“一般過去時表現(xiàn)在”等方面進行了自主整理，并對相關(guān)的練習(xí)題進行練習(xí)，如：

（1） he a good rest？No，he didnt.

A.Do，had B.Did，have C.Did，had D.Was，had

（2）He often （have） supper at home. Today he

（have） supper at school.

…

組織學(xué)生自主選擇相關(guān)的練習(xí)題，并自主對這些練習(xí)題進行分析和講解，這也就是我們所說的在初三年級中的自主講評。

眾所周知，講評是初三英語教學(xué)中的主要教學(xué)活動之一，但這一活動一直都是由教師來主導(dǎo)，通常都是教師給答案，訂正答案，學(xué)生的活動則是記筆記，之后就是死記硬背。在這個過程中，學(xué)生沒有主動性，師生之間也缺少交流，所以，為了構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”的英語課堂，在講評時，我們要鼓勵學(xué)生以小組為單位進行自主分析、自主講解。以（1）為例，首先分析該題的考查點，即，一般過去時。再分析該題的題干（他有好好休息嗎？），之后得出正確的答案B。

綜上可以看出，不論是在初三復(fù)習(xí)活動還是習(xí)題講評中，學(xué)生都應(yīng)該成為“主體”，都應(yīng)該在交流和思考中掌握知識，提高考試能力，同時，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。

三、創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的環(huán)境

語言是環(huán)境的產(chǎn)物。也就是說，在英語這門語言的教學(xué)過程中，教師要營造良好的環(huán)境才能構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”的課堂，才有助于學(xué)生的發(fā)展。

例如：組織學(xué)生借助多學(xué)的句型進行自主對話，如：A：Where did you go on vacation？B：I went to the mountains.組織學(xué)生自主應(yīng)用，一來營造英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，二來提高學(xué)生的應(yīng)用能力，同時也有助于學(xué)生表達交流能力的提高。

參考文獻：

[1]劉金星.以學(xué)生為中心，構(gòu)建初中英語高效課堂[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·上旬刊），2014（8）.

[2]陸表杏.打造以生為本的初中英語課堂[J].廣西教育，2015（1）.