李敏

（商丘學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南商丘476000）

茶文化視角下高校英語(yǔ)角活動(dòng)的創(chuàng)新思路探究

李敏

（商丘學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南商丘476000）

茶文化是我們傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀一支，其對(duì)于高校校園文化的建設(shè)發(fā)揮著重大作用。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，其在大眾日常生活中的地位也日漸提高。本文以茶文化視角為切入點(diǎn)，對(duì)高校英語(yǔ)角活動(dòng)的創(chuàng)新思路進(jìn)行了設(shè)計(jì)。在論述了高校英語(yǔ)角的特點(diǎn)和意義后，又透過(guò)茶文化對(duì)高校英語(yǔ)角活動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行了闡釋，并最后結(jié)合茶文化對(duì)高校英語(yǔ)角活動(dòng)進(jìn)行了具體討論。

茶文化；英語(yǔ)角；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；校園文化

英語(yǔ)角是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高具有不言而喻的促進(jìn)作用。然而，高校英語(yǔ)角由于活動(dòng)內(nèi)容陳舊，形式單一，使得越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)其持一種失望的態(tài)度，愈發(fā)不愿再參加英語(yǔ)角的活動(dòng)了，而高校英語(yǔ)角的存在意義也由此而變得愈益微弱。茶文化作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，其內(nèi)容博大精深，其歷史深沉厚重，其內(nèi)涵雋永含蓄，對(duì)于高校英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)展具有一定的指導(dǎo)性作用。尤其是當(dāng)前處于沒(méi)落階段的高校英語(yǔ)角，茶文化將能為其注入新的活力，豐富多姿的茶文化表現(xiàn)形式將為高校英語(yǔ)角活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)高校良好英語(yǔ)文化氛圍的形成。

1 高校英語(yǔ)角概述

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，其主要的功能是交際表達(dá)。但是在應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都停留在啞巴英語(yǔ)的階段，學(xué)生們都沉溺于對(duì)于分?jǐn)?shù)的執(zhí)著追求中，所以其英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力是可想而知的。而英語(yǔ)角則為其英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的練習(xí)場(chǎng)所，高校學(xué)生可以利用空閑時(shí)間到固定的英語(yǔ)角與志同道合的人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。英語(yǔ)角最早是在上海的人民公園興起的，隨著社會(huì)交際的發(fā)展，英語(yǔ)漸漸成為日常交際與工作生活中必不可少的一種語(yǔ)言工具，其對(duì)于高校學(xué)生口語(yǔ)的提高具有鮮明的促進(jìn)作用。近年來(lái)，英語(yǔ)角已經(jīng)在全國(guó)各地范圍內(nèi)廣泛建立，并且先后發(fā)展成為了英語(yǔ)沙龍與英語(yǔ)派對(duì)等不同形式，為大眾英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高發(fā)揮了重大作用。

1.1 英語(yǔ)角的特點(diǎn)

英語(yǔ)角是高校學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)而形成的訓(xùn)練場(chǎng)所，其通常以學(xué)生的課外時(shí)間為主，大多是在晚上進(jìn)行。同時(shí)為了避免尷尬，夜空這塊幕布也能使人更加放松，能以自然之態(tài)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，正如英語(yǔ)角盛行的“黑夜給了我開(kāi)口的勇氣”一樣，所有的人在黑夜中將會(huì)更加自然。另外，相較于英語(yǔ)課堂而言，英語(yǔ)角作為一種課外活動(dòng)，其氛圍也更加輕松愉悅。有些同學(xué)在課堂上會(huì)異常緊張，從來(lái)不主動(dòng)回答問(wèn)題，甚至害怕老師提問(wèn)，也不敢以英語(yǔ)的形式表達(dá)自己的思想。但是，在英語(yǔ)角中，沒(méi)有老師，也沒(méi)有提問(wèn)，更沒(méi)有嘲笑，每個(gè)人的口語(yǔ)水平都是相當(dāng)?shù)?，沒(méi)有人會(huì)嘲笑誰(shuí)，也沒(méi)有人會(huì)批評(píng)誰(shuí)，所以高校學(xué)生在英語(yǔ)角練習(xí)口語(yǔ)氣氛是和諧融洽的，而且互動(dòng)的頻率也是較多的，每一個(gè)人可以在暢所欲言中增強(qiáng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以重拾自信。從某種程度上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)角為高校學(xué)生提供了一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)基地。

1.2 英語(yǔ)角的意義

我國(guó)幾乎每所大學(xué)都設(shè)有英語(yǔ)角，一群人因?yàn)楣餐呐d趣愛(ài)好聚集于某一場(chǎng)所，然后三五人一組以英語(yǔ)的形式進(jìn)行口頭交流，每一個(gè)英語(yǔ)角都有其存在的必要性。但是，有些高校的英語(yǔ)角活動(dòng)越辦越好，吸引了越來(lái)越多的學(xué)生，而有些高校的英語(yǔ)角卻是門庭冷落。究其原因，高校學(xué)生還沒(méi)有充分意識(shí)到英語(yǔ)角在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，甚至還有部分學(xué)生認(rèn)為只有英語(yǔ)成績(jī)好的人才會(huì)去英語(yǔ)角，自己的英語(yǔ)太差就不去湊熱鬧了。殊不知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要特定的語(yǔ)言環(huán)境氛圍，而英語(yǔ)角則為學(xué)生搭建了一個(gè)語(yǔ)言文化交流平臺(tái)，高校學(xué)生們可以在此進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，也可以無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的真實(shí)想法，進(jìn)而在無(wú)形中促進(jìn)其英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，也會(huì)拓寬其知識(shí)文化視野，并最終在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)其英語(yǔ)思維模式，從而使高校英語(yǔ)角的效用價(jià)值發(fā)揮到極致。

2 茶文化視角下高校英語(yǔ)角活動(dòng)的問(wèn)題分析

2.1 內(nèi)容過(guò)于單一

英語(yǔ)角作為高校英語(yǔ)課堂的重要輔助手段，其對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高將會(huì)產(chǎn)生重大影響。而且，隨著英語(yǔ)的普及，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的重視度也越來(lái)越高，從高考的牢籠中走出來(lái)的大學(xué)生也迫切希望從分?jǐn)?shù)的桎梏中掙脫出來(lái)，提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。但是，高校的英語(yǔ)角活動(dòng)內(nèi)容卻仍拘泥于傳統(tǒng)的簡(jiǎn)短框架中，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力與需求，對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新化設(shè)計(jì)，進(jìn)而導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始逃離英語(yǔ)角。雖然，高校英語(yǔ)角活動(dòng)內(nèi)容融入了茶文化，但是其所舉辦的活動(dòng)主旨卻與茶文化內(nèi)涵背道而馳，英語(yǔ)角所開(kāi)展的活動(dòng)不僅沒(méi)有融入茶文化精髓，而且連茶文化的物質(zhì)表現(xiàn)形式都沒(méi)有以英語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)。另外，茶文化在被應(yīng)用到英語(yǔ)角活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)過(guò)程時(shí)，其形式過(guò)于粗糙單一。茶文化作為一種文化意識(shí)形態(tài)被注入到英語(yǔ)角中，高校英語(yǔ)角卻仍然按照舊有的交流方式，以學(xué)生自行組織的形式進(jìn)行茶文化英語(yǔ)交流，進(jìn)而使得越來(lái)越多的學(xué)生都在生硬晦澀的茶文化英語(yǔ)口語(yǔ)中望而卻步。

2.2 缺乏有效管理

一般而言，高校英語(yǔ)角是由大學(xué)生自發(fā)組織而成的，其主要以英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)為主，于是也就注定了其隨意散漫特點(diǎn)。英語(yǔ)角大多是由學(xué)生自行管理的，其所有活動(dòng)的開(kāi)展都是學(xué)生主導(dǎo)的。然而，由于學(xué)生缺乏有效的管理經(jīng)驗(yàn)，大部分高校的英語(yǔ)角都因?yàn)楣芾聿簧贫諠u衰落。高校學(xué)生利用茶文化精神對(duì)英語(yǔ)角進(jìn)行組織管理，但可悲的是其對(duì)于茶文化內(nèi)涵知之甚少，所以其茶文化英語(yǔ)組織活動(dòng)效果也是可以預(yù)見(jiàn)的。所以，高校英語(yǔ)角活動(dòng)也越來(lái)越平淡，無(wú)論是宣傳還是組織工作，都停留于較為淺顯的階段?；顒?dòng)初期的廣告宣傳聲勢(shì)浩大，但是具體活動(dòng)的開(kāi)展卻是反響平平，英語(yǔ)角所舉辦的活動(dòng)也在無(wú)聲無(wú)息中進(jìn)入尾聲。因此，高校英語(yǔ)角在引入了茶文化內(nèi)涵卻依然不能據(jù)此有效地開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，甚至還一度陷入了高調(diào)浮夸、虛張聲勢(shì)的怪圈中，為了招生納新，英語(yǔ)角的管理者以茶文化為噱頭博取眼球，最后使更多的學(xué)生乘興而來(lái)卻失望而歸。

2.3 學(xué)生參與度不高

英語(yǔ)角是高校的必設(shè)組織，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇是否參加。起初，高校英語(yǔ)角因?yàn)槠渥匀惠p松的氛圍以及豐富有趣的活動(dòng)吸引了眾多學(xué)生慕名而來(lái)，但是隨著高校學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高，其口語(yǔ)能力也逐日見(jiàn)長(zhǎng)，然而高校英語(yǔ)角的活動(dòng)內(nèi)容卻一直未變，其活動(dòng)形式依然受制于傳統(tǒng)模式，而學(xué)生的英語(yǔ)水平也并沒(méi)有在英語(yǔ)角的練習(xí)中獲得提升。所以，學(xué)生也漸漸從英語(yǔ)角中退了出來(lái)，開(kāi)始自主尋找新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。另外，英語(yǔ)角作為一個(gè)學(xué)生自治組織，缺乏教師的有效引導(dǎo)，一旦其面臨著某些困難就不能及時(shí)從外界獲得相關(guān)支持，因而其活動(dòng)的組織與開(kāi)展都異常艱難。因而，高校英語(yǔ)角的茶文化活動(dòng)質(zhì)量也不高，更是難以吸引其他學(xué)生的參與。同時(shí)，高校英語(yǔ)角作為一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)部落，其在利用茶文化開(kāi)展英語(yǔ)角文化活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有以教師的宣傳影響力為立足點(diǎn)，忽略了學(xué)生對(duì)于教師的信賴之情，沒(méi)有將教師作為茶文化英語(yǔ)活動(dòng)的核心人物。

3 茶文化視角下高校英語(yǔ)角活動(dòng)的創(chuàng)新思路探析

3.1 以茶文化為切口，對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

英語(yǔ)角作為高校的常設(shè)組織，其為學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)寬松的交流空間，使英語(yǔ)愛(ài)好者能通過(guò)英語(yǔ)角習(xí)得相關(guān)的英語(yǔ)文化知識(shí)。高校以茶文化為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)角活動(dòng)時(shí)，其對(duì)于茶文化內(nèi)涵的引用處于極為淺薄的層面，不僅連茶文化的核心要義沒(méi)有被引入到英語(yǔ)角活動(dòng)中，甚至連其基本的文化內(nèi)涵都被忽視了。所以，高校英語(yǔ)角應(yīng)該以茶文化為著手點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及口語(yǔ)水平，開(kāi)展針對(duì)性的茶文化英語(yǔ)活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單地將茶文化以粗暴的方式添加到英語(yǔ)角的活動(dòng)中。其次，英語(yǔ)角也可以結(jié)合茶文化習(xí)俗風(fēng)氣對(duì)英語(yǔ)角的活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，利用茶風(fēng)茶俗舉辦相關(guān)的茶文化英語(yǔ)慶典活動(dòng)，積極開(kāi)展茶文化英語(yǔ)演講比賽、茶文化英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽以及茶文化英語(yǔ)歌曲的翻唱大賽等一系列活動(dòng)，并以茶文化英語(yǔ)專業(yè)教師為評(píng)委，對(duì)參賽學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生對(duì)于茶文化英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。

3.2 加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，建立規(guī)模化的英語(yǔ)角組織協(xié)會(huì)

英語(yǔ)角是由學(xué)生自主成立的，但是其卻因?yàn)槿狈π兄行У墓芾矶闪艘粋€(gè)形同虛設(shè)的組織，其對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用越來(lái)越弱化?，F(xiàn)在英語(yǔ)角為了重振往日雄風(fēng)，引入了茶文化精神內(nèi)涵，然而其根本問(wèn)題依然存在，管理混亂缺乏核心領(lǐng)導(dǎo)都是阻礙英語(yǔ)角長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主要因素。因而，高校英語(yǔ)角在引用茶文化開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該建立規(guī)模化的英語(yǔ)角組織，選取優(yōu)秀的英語(yǔ)愛(ài)好者作為英語(yǔ)角的主要成員，使其以熱忱之心投入到英語(yǔ)角活動(dòng)的策劃與開(kāi)展中，進(jìn)而也促進(jìn)茶文化的傳承與弘揚(yáng)。另一方面，高校英語(yǔ)角也應(yīng)該強(qiáng)化教師對(duì)于其的引導(dǎo)作用，將英語(yǔ)課堂與英語(yǔ)角活動(dòng)進(jìn)行緊密相連，使教師參加到茶文化英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)展中，促進(jìn)教師與學(xué)生的雙向交流?？傮w來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)該充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，利用教師的影響力號(hào)召全校學(xué)生積極參與英語(yǔ)角茶文化活動(dòng)。

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李敏（1980－），女，河南商丘人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教育和二語(yǔ)習(xí)得。