周凌志
一
師生關(guān)系是一種十分復(fù)雜的關(guān)系,其中最主要的關(guān)系包括教育者與受教育者的關(guān)系,領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,授業(yè)者與受業(yè)者的關(guān)系,等等。但是,師生關(guān)系最為基礎(chǔ)的依然是人與人之間的關(guān)系,所以很有必要從心理關(guān)系來(lái)考察師生關(guān)系。心理關(guān)系是今天人與人之間關(guān)系的重點(diǎn),成為人與人之間交往的主要形式之一,它往往是隱性的,不易察覺(jué),但卻實(shí)實(shí)在在存在并影響著人與人之間的交流。師生之間的心理交往貫穿在教育實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程中,影響著師生關(guān)系的質(zhì)量。因此,作為一名教師,尤其要注意從心理交往入手,尋找恰當(dāng)?shù)摹敖Y(jié)點(diǎn)”,以此拉近和學(xué)生的距離,消除師生之間天然的“距離”和“鴻溝”。
在我的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)一個(gè)紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)都不盡如人意的班級(jí)的班主任。在剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候,如何轉(zhuǎn)變班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣成了我當(dāng)時(shí)最為頭疼的問(wèn)題。但多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,沒(méi)有天生的學(xué)困生,關(guān)鍵看教師怎么教,怎么去引導(dǎo)學(xué)生,當(dāng)然學(xué)生怎么“學(xué)”是在教師“教”的前提下同時(shí)展開(kāi)的。所以我下定決心,以這個(gè)班級(jí)作為一個(gè)典型案例,結(jié)合我多年的思考和經(jīng)驗(yàn),從師生的心理關(guān)系入手,做一些有效的嘗試改變這個(gè)班級(jí)的現(xiàn)狀。
在教育心理學(xué)理論中有一個(gè)著名的期望效應(yīng),簡(jiǎn)單地來(lái)講就是在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中“說(shuō)你行,你就行;說(shuō)你不行,你就不行?!本唧w在我本次教育實(shí)踐中,我試圖給學(xué)生傳遞積極的期望,建立正確的目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自愛(ài),以此來(lái)暗示并推動(dòng)學(xué)生的良性發(fā)展。
二
這個(gè)班級(jí)一共有五十名學(xué)生,我的具體做法是將學(xué)生的出生日期按順序排列,并且在手機(jī)上設(shè)置了日程提醒,每個(gè)學(xué)生生日到來(lái)之前兩天,我都會(huì)提前為學(xué)生準(zhǔn)備一張生日賀卡,寫(xiě)上對(duì)學(xué)生的期待和鼓勵(lì),包括名言警句等,有時(shí)候還會(huì)根據(jù)情況給學(xué)生贈(zèng)送一些小小的禮品。比如有一個(gè)單親家庭,這個(gè)孩子平時(shí)寡言?xún)?nèi)向,也不善于和學(xué)生交流,我曾多次找她談心,但效果不是很明顯,她的生日恰好在中秋節(jié),那天我不但準(zhǔn)備了賀卡,而且買(mǎi)了一袋月餅在晚自習(xí)的時(shí)候送給她,記得她當(dāng)時(shí)哭了,之后這個(gè)學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)找我談心,經(jīng)過(guò)近半年的努力,她的臉上終于有了笑容,學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。
每次當(dāng)我在全班同學(xué)面前為過(guò)生日的學(xué)生送上生日賀卡并宣讀賀卡上面的內(nèi)容時(shí),全班同學(xué)都會(huì)對(duì)該同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。而接受這枚小小賀卡的同學(xué)不管他們?cè)谄綍r(shí)或者此前表現(xiàn)如何,此時(shí)他們眼睛里流露出來(lái)的都是一種信任和溫暖。
這個(gè)做法看似簡(jiǎn)單,但其實(shí)也讓我想盡了辦法,尤其是賀卡內(nèi)容的擬定。不過(guò)堅(jiān)持了一年之后,從五十張生日賀卡中,我感覺(jué)到師生之間的信賴(lài)與融洽,感覺(jué)到學(xué)生已理解和接受了我對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和良苦用心,同時(shí)班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)風(fēng)也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
從這個(gè)案例看出,期望效應(yīng)在具體的教學(xué)和管理實(shí)踐中,不但能夠提高學(xué)生的積極性,甚至?xí)淖兯麄兊纳詈蛯W(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而在成長(zhǎng)的過(guò)程中影響他們的人生。
三
通過(guò)這次教育經(jīng)歷,我認(rèn)識(shí)到和諧的師生關(guān)系對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化有著極其重要的作用,我也認(rèn)真思考和總結(jié)了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法。
首先,作為班主任,不管面對(duì)什么樣的學(xué)生,都應(yīng)當(dāng)充分信任他們,對(duì)他們的未來(lái)充滿信心;其次,教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,努力去挖掘他們的潛力。在對(duì)這個(gè)班級(jí)的五十張生日卡中,我建立起了與學(xué)生的良好關(guān)系,也進(jìn)一步印證了我在學(xué)生管理中的基本認(rèn)識(shí),對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。所以,這五十張賀卡作為期望的橋梁和見(jiàn)證,讓學(xué)生淹沒(méi)在信任和感動(dòng)之中,找到了自己發(fā)展的方向和動(dòng)力。
心理學(xué)家哈里斯研究表明,當(dāng)教師對(duì)學(xué)生抱較高期望時(shí),他與學(xué)生相處時(shí)的心理氣氛就會(huì)變得和諧、融洽,交往中除了給予學(xué)生語(yǔ)言鼓勵(lì),舉手投足之間也洋溢著親切與關(guān)懷,教師也更容易給予學(xué)生自我表現(xiàn)和進(jìn)取的機(jī)會(huì)。
具體到這個(gè)案例中,其實(shí)五十張生日卡充當(dāng)?shù)氖墙處熀蛯W(xué)生之間溝通交流的“接點(diǎn)”,架起了聯(lián)系老師和學(xué)生的橋梁。其實(shí)在教育實(shí)踐中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),教師與班集體關(guān)系更密切,成為教師管理工作中最為突出的一面,但教師與每個(gè)學(xué)生的“個(gè)人化”關(guān)系常常淹沒(méi)在與集體交往中。在這種情況下,學(xué)生的個(gè)人存在好像沒(méi)有引起教師的重視,這也引起很多專(zhuān)家學(xué)者甚至家長(zhǎng)的注意。所以在近些年,如何有效建立教師和更多學(xué)生之間的良好溝通,也成為很多人研究的課題。
目前,師生之間在溝通水平方面,有的學(xué)生與教師缺乏起碼的溝通,有的學(xué)生感到教師很少與他們認(rèn)真地交換看法,許多學(xué)生不愿意把心中的秘密告訴老師。具體體現(xiàn)在情感距離方面,部分學(xué)生感到與教師相處時(shí)十分愉快和感情比較融洽,一部分學(xué)生感到教師難以接近,甚至有的學(xué)生感到自己遭到教師的冷落;在
彼此地位方面,大部分學(xué)生感到教師能與自己平等相處,教師并不強(qiáng)求事事服從自己。部分學(xué)生指出教師明明有錯(cuò)怪學(xué)生的地方,卻不肯認(rèn)錯(cuò)。
參考文獻(xiàn):
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