尋找?guī)熒P(guān)系的“接點(diǎn)”

周凌志

一

師生關(guān)系是一種十分復(fù)雜的關(guān)系，其中最主要的關(guān)系包括教育者與受教育者的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，授業(yè)者與受業(yè)者的關(guān)系，等等。但是，師生關(guān)系最為基礎(chǔ)的依然是人與人之間的關(guān)系，所以很有必要從心理關(guān)系來(lái)考察師生關(guān)系。心理關(guān)系是今天人與人之間關(guān)系的重點(diǎn)，成為人與人之間交往的主要形式之一，它往往是隱性的，不易察覺(jué)，但卻實(shí)實(shí)在在存在并影響著人與人之間的交流。師生之間的心理交往貫穿在教育實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程中，影響著師生關(guān)系的質(zhì)量。因此，作為一名教師，尤其要注意從心理交往入手，尋找恰當(dāng)?shù)摹敖Y(jié)點(diǎn)”，以此拉近和學(xué)生的距離，消除師生之間天然的“距離”和“鴻溝”。

在我的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)一個(gè)紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)都不盡如人意的班級(jí)的班主任。在剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，如何轉(zhuǎn)變班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣成了我當(dāng)時(shí)最為頭疼的問(wèn)題。但多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，沒(méi)有天生的學(xué)困生，關(guān)鍵看教師怎么教，怎么去引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生怎么“學(xué)”是在教師“教”的前提下同時(shí)展開(kāi)的。所以我下定決心，以這個(gè)班級(jí)作為一個(gè)典型案例，結(jié)合我多年的思考和經(jīng)驗(yàn)，從師生的心理關(guān)系入手，做一些有效的嘗試改變這個(gè)班級(jí)的現(xiàn)狀。

在教育心理學(xué)理論中有一個(gè)著名的期望效應(yīng)，簡(jiǎn)單地來(lái)講就是在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中“說(shuō)你行，你就行；說(shuō)你不行，你就不行?！本唧w在我本次教育實(shí)踐中，我試圖給學(xué)生傳遞積極的期望，建立正確的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，以此來(lái)暗示并推動(dòng)學(xué)生的良性發(fā)展。

二

這個(gè)班級(jí)一共有五十名學(xué)生，我的具體做法是將學(xué)生的出生日期按順序排列，并且在手機(jī)上設(shè)置了日程提醒，每個(gè)學(xué)生生日到來(lái)之前兩天，我都會(huì)提前為學(xué)生準(zhǔn)備一張生日賀卡，寫(xiě)上對(duì)學(xué)生的期待和鼓勵(lì)，包括名言警句等，有時(shí)候還會(huì)根據(jù)情況給學(xué)生贈(zèng)送一些小小的禮品。比如有一個(gè)單親家庭，這個(gè)孩子平時(shí)寡言?xún)?nèi)向，也不善于和學(xué)生交流，我曾多次找她談心，但效果不是很明顯，她的生日恰好在中秋節(jié)，那天我不但準(zhǔn)備了賀卡，而且買(mǎi)了一袋月餅在晚自習(xí)的時(shí)候送給她，記得她當(dāng)時(shí)哭了，之后這個(gè)學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)找我談心，經(jīng)過(guò)近半年的努力，她的臉上終于有了笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。

每次當(dāng)我在全班同學(xué)面前為過(guò)生日的學(xué)生送上生日賀卡并宣讀賀卡上面的內(nèi)容時(shí)，全班同學(xué)都會(huì)對(duì)該同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。而接受這枚小小賀卡的同學(xué)不管他們?cè)谄綍r(shí)或者此前表現(xiàn)如何，此時(shí)他們眼睛里流露出來(lái)的都是一種信任和溫暖。

這個(gè)做法看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)也讓我想盡了辦法，尤其是賀卡內(nèi)容的擬定。不過(guò)堅(jiān)持了一年之后，從五十張生日賀卡中，我感覺(jué)到師生之間的信賴(lài)與融洽，感覺(jué)到學(xué)生已理解和接受了我對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和良苦用心，同時(shí)班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)風(fēng)也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

從這個(gè)案例看出，期望效應(yīng)在具體的教學(xué)和管理實(shí)踐中，不但能夠提高學(xué)生的積極性，甚至?xí)淖兯麄兊纳詈蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在成長(zhǎng)的過(guò)程中影響他們的人生。

三

通過(guò)這次教育經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到和諧的師生關(guān)系對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化有著極其重要的作用，我也認(rèn)真思考和總結(jié)了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法。

首先，作為班主任，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)充分信任他們，對(duì)他們的未來(lái)充滿信心；其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，努力去挖掘他們的潛力。在對(duì)這個(gè)班級(jí)的五十張生日卡中，我建立起了與學(xué)生的良好關(guān)系，也進(jìn)一步印證了我在學(xué)生管理中的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。所以，這五十張賀卡作為期望的橋梁和見(jiàn)證，讓學(xué)生淹沒(méi)在信任和感動(dòng)之中，找到了自己發(fā)展的方向和動(dòng)力。

心理學(xué)家哈里斯研究表明，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生抱較高期望時(shí)，他與學(xué)生相處時(shí)的心理氣氛就會(huì)變得和諧、融洽，交往中除了給予學(xué)生語(yǔ)言鼓勵(lì)，舉手投足之間也洋溢著親切與關(guān)懷，教師也更容易給予學(xué)生自我表現(xiàn)和進(jìn)取的機(jī)會(huì)。

具體到這個(gè)案例中，其實(shí)五十張生日卡充當(dāng)?shù)氖墙處熀蛯W(xué)生之間溝通交流的“接點(diǎn)”，架起了聯(lián)系老師和學(xué)生的橋梁。其實(shí)在教育實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師與班集體關(guān)系更密切，成為教師管理工作中最為突出的一面，但教師與每個(gè)學(xué)生的“個(gè)人化”關(guān)系常常淹沒(méi)在與集體交往中。在這種情況下，學(xué)生的個(gè)人存在好像沒(méi)有引起教師的重視，這也引起很多專(zhuān)家學(xué)者甚至家長(zhǎng)的注意。所以在近些年，如何有效建立教師和更多學(xué)生之間的良好溝通，也成為很多人研究的課題。

目前，師生之間在溝通水平方面，有的學(xué)生與教師缺乏起碼的溝通，有的學(xué)生感到教師很少與他們認(rèn)真地交換看法，許多學(xué)生不愿意把心中的秘密告訴老師。具體體現(xiàn)在情感距離方面，部分學(xué)生感到與教師相處時(shí)十分愉快和感情比較融洽，一部分學(xué)生感到教師難以接近，甚至有的學(xué)生感到自己遭到教師的冷落；在

彼此地位方面，大部分學(xué)生感到教師能與自己平等相處，教師并不強(qiáng)求事事服從自己。部分學(xué)生指出教師明明有錯(cuò)怪學(xué)生的地方，卻不肯認(rèn)錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盂月敏.淺析在新課改下如何處理好師生關(guān)系[J].教育，2015（13）.

[2]高立志.營(yíng)造良好的師生關(guān)系[J].教育實(shí)踐與研究，2006（Z1）.