調(diào)控好高中體育課紀(jì)律的策略研究

姚玉明

注意是通向知識(shí)的門(mén)戶(hù)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的好壞與注意力關(guān)系密切。實(shí)踐證明，普通高中部分學(xué)生上課時(shí)注意力相對(duì)較差，這是造成其學(xué)習(xí)成績(jī)差的最重要因素之一，也是違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生的一個(gè)原因。室外體育課活動(dòng)空間大，上課的班級(jí)較多，學(xué)生主要是以身體練習(xí)為主，班級(jí)之間容易相互形成干擾，這些情況容易分散學(xué)生的注意力，容易導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。而作為經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生不宜采取嚴(yán)厲訓(xùn)斥和大聲責(zé)罵，這樣容易使上課中斷，破壞師生情緒。怎樣讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力和減少違紀(jì)現(xiàn)象是一個(gè)需要探究的問(wèn)題，而控制好課堂紀(jì)律是學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間注意力的關(guān)鍵，也是上好一節(jié)課的重要因素。筆者在二十多年的體育教學(xué)中對(duì)于處理違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象進(jìn)行了一些實(shí)踐研究，積累了很多調(diào)控好體育課堂紀(jì)律的有效策略，本文筆者著重介紹最有效的六大課堂紀(jì)律調(diào)控策略。

一、用眼神調(diào)控策略

眼睛，俗稱(chēng)心靈之窗，通過(guò)這扇窗，我們能夠觀察到一個(gè)多彩的世界，也就是說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，說(shuō)明人的眼睛有很強(qiáng)的心理交流能力，而眼神教育是教師在教育教學(xué)過(guò)程中逐漸形成的有個(gè)性和創(chuàng)造性的特殊教學(xué)方法，它在教育教學(xué)中有無(wú)與倫比的獨(dú)特功能。

難怪美國(guó)著名哲學(xué)家勞夫·愛(ài)默生曾說(shuō)：“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話(huà)一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切。”所以曾有人形容：“在課堂上，一流的教師用眼睛，二流的教師用語(yǔ)言，三流的教師用懲罰?！彪m有些夸大成分，但也說(shuō)明了眼神教育在課堂中的重要性。教師在課堂中應(yīng)以敏銳和親切的眼神關(guān)注每一位學(xué)生，要和每位學(xué)生的眼神形成交流，用眼神把所要表達(dá)的意愿、思想和語(yǔ)言等傳遞給違紀(jì)的學(xué)生，也要把愛(ài)傳遞給全體學(xué)生，實(shí)踐證明確實(shí)能夠喚醒那些違反課堂紀(jì)律的學(xué)生。

二、用話(huà)語(yǔ)調(diào)控策略

要想調(diào)控好體育課堂紀(jì)律，教師需要不斷提高自身的修養(yǎng)，運(yùn)用語(yǔ)言的能力和說(shuō)話(huà)藝術(shù)。在課堂中遇到各種違紀(jì)現(xiàn)象，教師可以利用雙關(guān)語(yǔ)、反語(yǔ)、重音等點(diǎn)撥違紀(jì)的學(xué)生，促使其改正自己的錯(cuò)誤。例如，在進(jìn)行雙人排球墊球技術(shù)練習(xí)時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生趁機(jī)混在籃球教學(xué)班里練投籃，教師走過(guò)去沒(méi)有直接批評(píng)他們，而是讓他們兩個(gè)把雙人墊球練習(xí)做給老師看看，然后指出：“你們應(yīng)該先把墊球技術(shù)練好，利用課余時(shí)間再練習(xí)籃球投籃。”這種方式比簡(jiǎn)單的責(zé)罵更容易被學(xué)生接受。在課堂上根據(jù)違紀(jì)的情況教師要善于利用時(shí)機(jī)采用一語(yǔ)雙關(guān)點(diǎn)撥違紀(jì)學(xué)生，例如老師正在說(shuō)：“大家下面開(kāi)始做什么動(dòng)作技術(shù)”時(shí)，恰巧有兩位學(xué)生在側(cè)面交頭接耳小聲說(shuō)閑話(huà)，正好被老師覺(jué)察到，隨即停頓一下，話(huà)語(yǔ)上故意強(qiáng)調(diào)“做什么！”意在提示違紀(jì)學(xué)生“你們?cè)谧鍪裁础保@一說(shuō)，居然使兩個(gè)學(xué)生“醒悟”過(guò)來(lái)。有時(shí)教師在課堂上做一個(gè)不正確的示范動(dòng)作或說(shuō)一句反語(yǔ)，對(duì)學(xué)生更有提醒和反思作用，尤其是對(duì)那些自尊心較大的學(xué)生。

三、用語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣調(diào)控策略

語(yǔ)調(diào)就是說(shuō)話(huà)的腔調(diào)，它是語(yǔ)言的“靈魂”，是說(shuō)話(huà)人用語(yǔ)調(diào)所要表達(dá)的態(tài)度或口氣。說(shuō)相同的一句話(huà)，語(yǔ)調(diào)不同，意思就會(huì)不同，有時(shí)甚至?xí)嗖詈艽蟆６Z(yǔ)氣是人們?cè)诮涣髦袑?duì)談到的情況所持的態(tài)度。在體育課堂教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容、環(huán)境、上課要求和學(xué)生狀態(tài)等不同采用音調(diào)高低進(jìn)行調(diào)節(jié)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其集中精力聽(tīng)講和觀看示范動(dòng)作。例如，當(dāng)技術(shù)動(dòng)作快速有力時(shí)音調(diào)應(yīng)該短促有力；當(dāng)做柔韌性和協(xié)調(diào)性強(qiáng)的動(dòng)作時(shí)音調(diào)要平和且富有節(jié)奏感。為防止相鄰班級(jí)和周?chē)h(huán)境的干擾，教師講解重點(diǎn)教材和內(nèi)容時(shí)通常要提高音調(diào)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，引起學(xué)生足夠的重視，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)，又可防止違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。因此，教師講解時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)不能自始至終都是平的（一個(gè)節(jié)奏），否則學(xué)生聽(tīng)講就會(huì)覺(jué)得很枯燥，不容易吸引學(xué)生的注意力，而要做到講解時(shí)語(yǔ)調(diào)長(zhǎng)短緩急，快慢起伏，講究抑揚(yáng)頓挫，從而吸引學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講。教師運(yùn)用口令時(shí)也要有短促、溫柔、激揚(yáng)等區(qū)別，要經(jīng)常表現(xiàn)出節(jié)奏、韻律和情趣，這樣才能使動(dòng)作與口令達(dá)到和諧優(yōu)美。語(yǔ)氣最富有感情色彩，能夠表露教師講課時(shí)的心情，如表示同意、贊許、肯定、反對(duì)、命令等。

當(dāng)課堂上學(xué)生的注意力不集中或者違紀(jì)時(shí)，教師可以在此時(shí)調(diào)整語(yǔ)調(diào)和提高聲音，對(duì)學(xué)生起到警示作用，使其重新集中精力聽(tīng)講或練習(xí)。總之，運(yùn)用語(yǔ)調(diào)要講究藝術(shù)性，做到健康優(yōu)雅和諧，以理服人。

四、用沉默調(diào)控策略

沉默是比較好的上課策略，對(duì)維持正常的課堂紀(jì)律能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的奇特作用。在課堂上如果有違紀(jì)現(xiàn)象的學(xué)生達(dá)到三個(gè)以上時(shí)，如果只批評(píng)其中一個(gè)人，這個(gè)學(xué)生可能會(huì)不服氣，覺(jué)得老師為什么偏偏只盯著他一個(gè)人，但又沒(méi)時(shí)間逐一進(jìn)行批評(píng)，這時(shí)教師完全有必要立即停止講解或動(dòng)作示范，默不作聲，以此引起全體學(xué)生注意，違紀(jì)學(xué)生很快就會(huì)安靜下來(lái)，達(dá)到以靜制亂的目的。

五、提問(wèn)法調(diào)控策略

提問(wèn)法是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，它能夠集中學(xué)生的注意力，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，效果顯著。教師提問(wèn)前采用暗示或者維持一定時(shí)間的沉默，以此來(lái)喚起學(xué)生的注意，之后對(duì)于仍有個(gè)別不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，教師不要當(dāng)眾責(zé)罵，應(yīng)該讓違紀(jì)學(xué)生回答剛才所講的主要內(nèi)容或示范技術(shù)動(dòng)作，如果回答正確就當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，如果不正確教師就再次講解或示范正確動(dòng)作技術(shù)，以愛(ài)喚醒違紀(jì)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)的。實(shí)踐證明，提問(wèn)法在體育課堂中增強(qiáng)學(xué)生注意力減少違紀(jì)現(xiàn)象的效果顯著。

六、用“體語(yǔ)”調(diào)控策略

體語(yǔ)就是身體“語(yǔ)言”，把裁判員的“手勢(shì)”運(yùn)用到課堂上有如無(wú)聲語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生了解了這種裁判“手勢(shì)”之后，它能及時(shí)阻止違紀(jì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為。例如，在練習(xí)動(dòng)作技術(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生正在違反課堂紀(jì)律時(shí)，教師就立即使用籃球比賽“暫?！笔謩?shì)示意該生，違紀(jì)學(xué)生能夠馬上改正錯(cuò)誤行為并認(rèn)真練習(xí)。在體育課堂上如果有學(xué)生講閑話(huà)，教師可以走近學(xué)生用“手捂嘴巴”來(lái)忠告學(xué)生非法用嘴，以此來(lái)糾正學(xué)生的違紀(jì)行為。

總之，要調(diào)控好高中體育課堂紀(jì)律除了上面的策略之外，還需要教師提高自身專(zhuān)業(yè)水平和課堂內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生愛(ài)上體育課。維持課堂紀(jì)律需要教師耐心引導(dǎo)，對(duì)待違紀(jì)學(xué)生應(yīng)避免簡(jiǎn)單粗暴，以免使師生間產(chǎn)生對(duì)立情緒，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。根據(jù)不同的課堂情況運(yùn)用合適策略，才能調(diào)控好高中體育課堂

紀(jì)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芹.試論體育課堂紀(jì)律的維持與管理[J].成才之路，2016（3）.

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