多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鐘曉英

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用到課堂教學(xué)中，它以自身獨特的技術(shù)優(yōu)勢為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)增添了活力。就多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，闡述了多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中化學(xué)；策略

多媒體以自身獨特的技術(shù)優(yōu)勢將文本、圖片、視頻和聲音等多種信息綜合處理，將抽象的化學(xué)問題通過多媒體直觀地展現(xiàn)出來，不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往將多媒體作為代替板書寫作的工具，不能有效發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使媒體資源受到嚴重浪費。對此，筆者對當前的多媒體教學(xué)進行了深入的反思和分析，結(jié)合自身在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生繼續(xù)探索的強大動力，只有讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能在興趣這種驅(qū)動力的推動下不斷地對未知的化學(xué)知識進行探索和嘗試，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。多媒體在課堂教學(xué)中的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足和局限性，為傳統(tǒng)的化學(xué)課堂帶來了新的生機和活力。它以視頻和圖片的形式使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到了充分的擴展，改變了傳統(tǒng)的單一式灌輸方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生探索的積極性和主動性，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。

如，在教學(xué)硝酸的性質(zhì)一課時，筆者借助多媒體給學(xué)生播放了玻爾保護諾貝爾獎?wù)碌膭尤耸论E的錄像，然后筆者給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)新知識，在課堂教學(xué)中尋找問題的答案，在學(xué)習(xí)完后學(xué)生都能正確地回答出問題。

二、多媒體在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的化學(xué)結(jié)論都是由專家和學(xué)者通過千百次的實驗而總結(jié)出來的結(jié)果，學(xué)好化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)課程的基本和前提。但是由于化學(xué)實驗的危險性和未知性，化學(xué)實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有嚴格的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，很多實驗學(xué)生難以親自去操作和嘗試。多媒體在化學(xué)實驗中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中只記憶化學(xué)結(jié)論的局面，它以自身獨特的技術(shù)優(yōu)勢對操作易出錯的后果進行模擬，讓學(xué)生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性，保證了實驗的安全性。

如，在進行氯氣的實驗室制法這一實驗過程中，實驗結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈的操作，如果學(xué)生出現(xiàn)失誤，結(jié)果可能存在一定的危險性。對此，筆者運用多媒體對實驗失誤的結(jié)果進行了模擬，讓學(xué)生直觀地感受到失誤所造成的后果，并要求學(xué)生牢牢把握實驗步驟，保證實驗的順利進行。

三、運用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)是一門有趣而又神奇的學(xué)科，在各種物質(zhì)進行反應(yīng)時會產(chǎn)生各種神奇的現(xiàn)象，這足以吸引學(xué)生的注意力。但是受長期應(yīng)試教育的影響，教師往往將課本中那些神奇的元素一帶而過，使化學(xué)課堂成為一節(jié)枯燥乏味的理論傳授課，不僅教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高，化學(xué)課堂教學(xué)效率也一直得不到明顯的改善。多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，將原本生動有趣的化學(xué)課堂形象地還原。在教學(xué)中將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片引入到課堂教學(xué)中，不僅能起到開闊學(xué)生眼界的作用，還能有效地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在學(xué)習(xí)空氣污染的時候，筆者播放多媒體視頻演示如下場面：工廠里高聳入云的煙囪排放的廢氣濃煙滾滾不斷；在繁華的大城市，來來往往的汽車排放大量的廢氣；過年過節(jié)的時候，千家萬戶燃放了無數(shù)的煙花爆竹。又如，在“確定晶體的組成方法”——分攤法教學(xué)時，對處于正方體晶胞頂點的離子，同時為8個晶胞共有，每個離子對晶胞的貢獻為1/8，可以運用多媒體輔助教學(xué)，動態(tài)模擬。我用多媒體先畫出一個正方體并對其中一個頂點上色，然后在屏幕上把通過該頂點的正方體一個一個地飛入，并配上聲音，最后在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個通過該頂點，且由8小正方體構(gòu)成的一個大正方體。逼真的立體畫面，清晰的比較鑒別，牢固吸引學(xué)生，學(xué)生很快理解了“為8個晶胞共有，每個離子對晶胞的貢獻為1/8”的含義。在這里通過多媒體的使用使抽象問題直觀化，靜態(tài)問題動態(tài)化，降低了思維坡度，突破了教學(xué)難點。（用同樣的方法還可以讓學(xué)生直觀理解棱邊上的微粒，面上的微粒對晶胞的貢獻）

總之，多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個和諧、有趣的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的化學(xué)能力得到了極大的提升。

參考文獻：

[1]楊輝祥.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考[M].西安：陜西人民出版社，2005.

[2]李品，何彩霞.化學(xué)新課程與學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)[J].化學(xué)教育新視野，2002（3）.